如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

唐小霞

摘? 要：只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無疑是一種苦役。教師要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以從“建立良好的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，課堂上善于設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)練習(xí)新穎”幾方面入手。

關(guān)鍵詞：激發(fā);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);興趣

引言：數(shù)學(xué)是一門很講究思維和邏輯性的課程。即使是小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)，同樣具備一定的邏輯性，因而顯得比較枯燥，不太好學(xué)。作為教者，當(dāng)然希望自己所教的科目備受學(xué)生喜歡，并且課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。要取得這樣的成效，跟學(xué)生對所學(xué)的科目是否有濃厚的興趣和積極主動(dòng)的參與有關(guān)。教師該如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？我個(gè)人認(rèn)為可以這樣做：

一、建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合的雙邊活動(dòng)，需要師生雙方互動(dòng)交流。師生關(guān)系融洽、和諧可以激發(fā)學(xué)生由對教師的喜歡轉(zhuǎn)化為對其所教科目的喜歡，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相反，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生會(huì)對教師所教的科目不感興趣，教師也會(huì)喪失對教學(xué)的信心、激情，從而影響了教學(xué)效果。五（5）班曾是全校最差的班級。我一接手這個(gè)班就積極開展各種班集體活動(dòng)，主動(dòng)融入他們的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，與他們像朋友一般地相處、談心，了解他們的思想、家庭背景、性格愛好，以及學(xué)習(xí)上存在的問題，并鼓勵(lì)他們用心學(xué)習(xí)。一段時(shí)間后，他們對我產(chǎn)生了明顯的好感，很樂意接受我所教的數(shù)學(xué)，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也大有提高，很多學(xué)生遇到不懂的都會(huì)向我求教，我也很耐心地教導(dǎo)他們。一個(gè)學(xué)期下來，這個(gè)班的成績有了明顯的進(jìn)步。由此可見，良好的師生關(guān)系不僅會(huì)提高教師對工作投以更多的熱情，而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，過去由教師掌控的那種沉悶的課堂教學(xué)要被打破。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)放手，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去了解熟知所學(xué)的內(nèi)容，教師只做引導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、交流尋求解決方法。這樣，學(xué)生在課堂上始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的狀態(tài)，他們成為了課堂的真正主人，成為了知識(shí)的主動(dòng)探索者，一節(jié)課下來不但學(xué)到了知識(shí)，還對學(xué)習(xí)的感覺是意猶未盡而不是沉悶乏味，從而為學(xué)生營造一個(gè)充滿創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的良性氛圍，學(xué)習(xí)的興趣就上來了。例如，在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我先復(fù)習(xí)已學(xué)過的平面圖形的面積公式，當(dāng)學(xué)生很輕松地回答后，我再問：“平行四邊形的面積公式是根據(jù)誰的面積公式推導(dǎo)出來的？怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo)的？”學(xué)生也很容易地答出了。接著我出示一個(gè)圓，問：“圓的面積公式怎樣呀？可以把圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形嗎？怎樣轉(zhuǎn)化？轉(zhuǎn)化后可否仿照平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法來推導(dǎo)圓的面積公式呢？”經(jīng)我這么一說，學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望和興趣頓時(shí)被激發(fā)起了，紛紛動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論、動(dòng)手拼圖。當(dāng)學(xué)生拼好后，我又問：“拼成近似的長方形與原來的圓有什么關(guān)系？”不由我多說，學(xué)生們又開始小組交流、探索、辯論、推導(dǎo)圓面積公式。從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度，學(xué)習(xí)氣氛來看，創(chuàng)新的教學(xué)氛圍不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)得的知識(shí)更直觀、更牢固了。

三、善于設(shè)計(jì)問題

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，課堂上提的問題必須精準(zhǔn)、到位、一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生就會(huì)帶著老師提的問題去自主學(xué)習(xí)，討論，最終解決本節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問題的：（1）提問：王東的身高是1米3分米，如果只用米作單位怎樣表示呢？3分米不夠1米，如果用米做單位就不能用整數(shù)來表示了。（2）追問：3分米用“米”作單位怎樣表示？ 怎么辦呢？先把1米平均分成了10份，其中的1份就是1分米，可以用分?jǐn)?shù)表示為1/10米，也可以用小數(shù)表示為0.1米，1/10米等于0.1米。（3）同樣，3分米如果用米做單位，既可以用分?jǐn)?shù)表示為3/10米，也可以用小數(shù)表示為0.3米，3/10米等于0.3米。（4）那么，現(xiàn)在我們可以用米作單位表示出王東的身高了嗎？這樣環(huán)環(huán)相扣的問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)計(jì)練習(xí)新穎

練習(xí)是鞏固新知識(shí)的主要手段。但不要盲目地把課本上的題或練習(xí)冊上的題從頭到尾全做一遍，這樣的機(jī)械練習(xí)不但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)不到練習(xí)的意圖。如在復(fù)習(xí)《約數(shù)和倍數(shù)》這個(gè)單元時(shí)，我根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：在學(xué)習(xí)上遇到困難要幫助時(shí)，請撥打唐老師的手機(jī)，號(hào)碼是□□67□361□□□。第一個(gè)□中的數(shù)是最小的奇數(shù)，第二個(gè)□中的數(shù)是最小的奇質(zhì)數(shù)，第三個(gè)□中的數(shù)是最小的質(zhì)數(shù)，第四個(gè)□中的數(shù)既是10以內(nèi)最大的偶數(shù)，第五個(gè)□中的數(shù)是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)，最后一個(gè)□中的數(shù)是最小的合數(shù)?！案鶕?jù)這些提示，請猜出老師的手機(jī)號(hào)碼，回家后打電話給我哦?！鳖D時(shí)，學(xué)生做練習(xí)的情緒高漲了很多。放學(xué)回家后，我的手機(jī)幾乎讓學(xué)生給打爆了。由此可見，設(shè)計(jì)練習(xí)新穎有創(chuàng)意，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了練習(xí)的目的。

以上是我的一些見解，其實(shí)要搞好課堂教學(xué)還有很多方法與技巧值得我去學(xué)習(xí)、去探索。

（作者單位：封開縣江川學(xué)校，廣東? ?肇慶? ?526000）