淺談班主任班級管理藝術(shù)

鐘肖華

摘? 要：一個優(yōu)秀的班主任，無論是業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力和管理能力都要比普通教師要強，而“愛”更是不可或缺的教育手段。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;管理藝術(shù)

一個出色的班主任必須具備良好的業(yè)務(wù)能力處理意料之外的班級問題;要有過硬的心理素質(zhì)來應(yīng)對學(xué)生們隨時隨地發(fā)起的對心理底線的挑戰(zhàn);要有平衡的心態(tài)來迎接比普通老師多出一半的班主任工作;要有廣闊的胸襟包容一而再再而三無限循環(huán)犯錯的熊孩子;要有孫悟空的火眼金睛和順風(fēng)耳來發(fā)現(xiàn)來自不同角落的小動作和竊竊私語……

要當(dāng)班主任只需一個任命，要當(dāng)好班主任這個角色，真的要下大苦工、花大心思、用好策略才行，以下是班主任工作中積累下來的幾點策略。

一、做個正能量的“領(lǐng)頭羊”

（一）一個具備正能量的班主任，才能培育和傳遞正能量給學(xué)生

班主任工作細(xì)碎、繁瑣，而且沒有規(guī)律可循，面對繁重的工作，需要班主任有滿腔的教育熱情來完成工作?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從。”所以班主任不應(yīng)該是發(fā)號施令、搖旗吶喊的將軍，而應(yīng)該是用滿滿的正能量來感染學(xué)生，讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲中成為一個具有正能量的人。

（二）一個具備正能量的班主任，才能帶領(lǐng)孩子們走上用陽光和快樂鋪就的學(xué)習(xí)之路

班主任所表現(xiàn)出來的樂觀、向上、溫暖、有愛的正能量，其實是孩子們學(xué)習(xí)的一面鏡子。他們每天耳濡目染著班主任的一舉一動，每一個舉動都是他們模仿的方向。

記得有一年，我所帶的一個班，從四年級升上來的成績基本都是排在同年級的末尾，并且差距特別大。接到這個班著實頭疼不已，面對種種問題，我明白抱怨幫不了我，更幫不了這幫沒有方向、沒有目標(biāo)的迷路羔羊，他們太需要有一個能牽著他們走上正軌的人。

心態(tài)擺正了，努力的方向與目標(biāo)就有了。就這樣一路牽著他們走在追趕的學(xué)習(xí)路上，到了中段考他們的成績已上升的同年級的中層了。嘗到甜頭的他們，更是發(fā)憤圖強，奮起直追，到期末直沖到年級第一。

（三）一個具備正能量的班主任，才能正確科學(xué)處理好來自學(xué)校和學(xué)生家長的壓力

班主任的壓力有來自學(xué)校層面的，也有來自家長層面的。重壓之下，班主任的良好心態(tài)、換位思考的正能量就派上用場了，我們既能理解學(xué)校的做法，也能切身體會家長的焦慮心態(tài)。在這種正能量的驅(qū)動下，所做的每一項工作都感覺是在幫助別人，也一定能急人所急去完成，而每一項工作完成后一定能感受到助人后的愉悅，一定是成就感充斥內(nèi)心的快樂。

二、先“禮”后“兵”，自我管理

（一）所謂“禮”，規(guī)則也

剛接手一個班級，班主任一定要明確本班的規(guī)則與要求，利用班會課讓學(xué)生熟讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，并著手制定具有本班特色的《班級公約》?！栋嗉壒s》由學(xué)生來制定，每生在公約列表上寫一條與他人不一樣規(guī)則，然后進行集中討論、修改、表決，選出最切實可行的十至十五條規(guī)則，列入本班《班級公約》。學(xué)生自己定出的規(guī)則，他們是很樂意遵守的。事先明確要求與做法，比學(xué)生犯錯后的事后追究要好得多，只有明理，才不會犯錯。

（二）所謂“兵”，手段也

犯錯是孩子的天性，盡管對班紀(jì)班規(guī)已了然于心，但是有時也會因為沖動、同學(xué)的起哄而做出不理智的行為。有的班主任只要聽說本班學(xué)生違紀(jì)了就暴跳如雷，覺得學(xué)生在挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，然后風(fēng)風(fēng)火火地沖到班上把始作俑者狠狠地批評了一頓，班主任是解恨了，可是學(xué)生內(nèi)心一萬個不服，并有可能從原來的忿忿不平變?yōu)槲?、難過、自尊心受損了。其實細(xì)想一下，學(xué)生在校所犯的錯誤都是因為一些雞毛蒜皮大的事情引起的，都是一些小過錯，真不必大動干戈地去討伐他們。

有一次我班兩位男同學(xué)在教室里干了一架。小權(quán)——文靜有禮，小東——號稱“四大天王”之一的打架積極分子。等我到班上一看，發(fā)現(xiàn)前排座椅都倒下了，兩個“肇事者”拳頭緊握、怒眼相對、喘著大氣，大有再拼個你死我活的態(tài)勢?？吹酱朔榫埃也慌?，先讓同學(xué)把座椅擺放好，再布置同學(xué)們做習(xí)題。然后把已經(jīng)漸漸冷靜下來的兩個同學(xué)帶到教室外的走廊上，摟住倆同學(xué)的肩膀，然后讓他倆輪流講事情的前因后果。了解原委后，我沒有批評他們，而是讓他們先做一道選擇題——如果事情重來，你還會用同樣的方式來處理嗎？他們都搖頭了。我再讓他們分析自己在這件事情中錯在哪里？他們都說出自己犯錯的原因，并且很真誠地向?qū)Ψ降狼噶?。再接著，我讓他們談?wù)勅绻麓芜€遇到這種情況會怎么處理？他們都表示應(yīng)該先冷靜下來想想打架的后果，有了這個認(rèn)識就不會有后續(xù)的打架了。教育的效果已經(jīng)達到了，我讓小權(quán)同學(xué)回班里了，故意把小東留了下來，聊聊他最近的學(xué)習(xí)情況、說說他最近的進步，總之就是不說打架這回事了。小東充分感受到了我對他的尊重和“偏愛”，回教室前他輕聲說了句：“謝謝老師！”

（三）自我管理是實現(xiàn)班級管理的最高形式

如果一個班的事務(wù)，事無巨細(xì)全靠班主任去管理的話是不現(xiàn)實的，哪怕在班主任任勞任怨的管理下，這個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都很優(yōu)秀，也只能證明他的勤勞、無私，但他的管理模式是失敗的。成功的管理應(yīng)該是實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。要實現(xiàn)這種模式，可以從以下幾方面著手：

1.培養(yǎng)一批敢作為、會作為的班干部。

選好班干是關(guān)鍵。對學(xué)生做一個摸底調(diào)查，借助原來教過他們的老師和一起學(xué)習(xí)過的同學(xué)的評價，來掌握學(xué)生的情況。如大膽、積極、有號召力、能以理服人的可以擔(dān)任班長或紀(jì)律委員;學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，又樂于幫助同學(xué)的可以擔(dān)任學(xué)習(xí)委員;勤學(xué)早到、膽大心細(xì)的可以擔(dān)任衛(wèi)生委員……

培養(yǎng)班干部的管理能力。明確每個班干的職責(zé)，以身作則、嚴(yán)于律己，事事做好帶頭、模范作用。班主任有必要在所有同學(xué)面前明確班干部所擁有的“權(quán)力”，以便于班干部開展班級管理工作。當(dāng)然也要教育班干部們在日常的班級管理中不能濫用“權(quán)力”，要以理、以德服人;教會他們處理管理過程中常遇見的矛盾沖突。定時召開班干會議，聽聽他們的管理心得或是管理過程中遇到的困難，班主任要多鼓勵，放手讓他們?nèi)ス芾?，但也要做好正確的引導(dǎo)，切不可不聞不問。

2.借助班干的管理和帶頭作用，實現(xiàn)人人自我管理。

在班主任的帶領(lǐng)和班干的帶動下，良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣會逐步形成。在這種氛圍之下，大部分孩子都會自覺遵守好校規(guī)、班規(guī)，自我約束能力會不斷提高，而剩下的一小部分同學(xué)在這種環(huán)境的感染和班干部的督促下，逐步走向自我管理。

三、愛——是優(yōu)秀班級形成的催化劑

人們都說：“愛生如子”。我的理解不是把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來愛，而是我想要我孩子遇到一個怎樣的老師，我就做這樣的老師。這才是對孩子真正的愛。

曾經(jīng)接觸過這樣一個學(xué)生——父母離異，隨母親住在外婆家，父親基本沒關(guān)心過他，母親明白跟他說：“只要是老師打來的電話一律不接?！比狈彝リP(guān)愛的他，無心學(xué)習(xí)，作業(yè)不交，上課不專心聽講，對老師的教育無動于衷。那次學(xué)校要舉行紅歌合唱比賽，所以每個班都會利用下午上課前的二十分鐘用來練習(xí)，那天他剛好感冒了，早上硬撐著上完課，放學(xué)回去后沒人照顧的他，隨便找來感冒藥就著家人早餐喝剩的白粥吃完就睡了。下午合唱練習(xí)的時候，沒唱幾句就臉色發(fā)白，整個人都顫抖起來。發(fā)現(xiàn)這情況，我邊詢問他相關(guān)情況，邊打電話聯(lián)系家長，結(jié)果打了好幾遍電話父母都沒接聽，猜想他可能是饑餓引起的暈眩，我馬上帶著他到學(xué)校旁的小飯店，買了一碗水餃讓他吃下去……

自從這件事情后，他學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，抓住這個轉(zhuǎn)機，班會課上我大肆表揚了他一番。得到了老師肯定的他，開始努力了，課堂上我也有意給更多的機會讓他展示，他還每天中午自覺抄寫或默寫古詩詞、日積月累、生字詞等等，成績也由原來的不及格上升到優(yōu)秀了。他在周記中寫道：如果沒有老師的那一碗水餃，我一定是繼續(xù)混日子的人了。

所以，班主任一定要利用好每一次可以對學(xué)生好的機會，讓他們感受到的愛是自然的愛、真心的愛。

班主任是載著孩子成長的舵手，只有舵手的方向正確了，孩子們才不會偏離正確的軌道;只有舵手的方向盤轉(zhuǎn)對了，孩子們才能到達成功的彼岸。

參考文獻：

[1]單惠玲，用心傾聽，用愛交流——淺談小學(xué)班主任管理藝術(shù)[J].課程教育研究.2019（29）.

[2]劉秀華，小學(xué)班主任管理工作與語文教學(xué)的有效結(jié)合探討[J].中國校外教育.2018.（25）.

（作者單位：中國工農(nóng)紅軍廣東肇慶廣寧紅軍小學(xué)，廣東? ?肇慶? ?526000）