幼兒園多動癥小朋友案例分析及應(yīng)對策略

李曉燕

摘? 要：當(dāng)今社會，推動普幼融合教育，轉(zhuǎn)變特殊教育中普幼融合教育觀念，落實(shí)“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”的特殊教育康復(fù)方式。幼兒園也在接納各類特殊兒童，努力讓3—6歲有特殊需要的幼兒進(jìn)入普通幼兒園，與普通孩子共同接受保育和學(xué)前教育。特殊兒童與正常兒童在一起學(xué)習(xí)、生活后進(jìn)步明顯，而對正常孩子而言，如果班級里有處于弱勢的孩子，他們也能潛移默化地養(yǎng)成主動關(guān)心他人、助人為樂的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;多動癥;應(yīng)對策略

今天我們要分析的是一個(gè)小班多動癥小朋友，經(jīng)過觀察、查閱資料、家長溝通，老師們?yōu)樗可矶ㄖ屏瞬煌牟呗詠砀纳扑牧?xí)慣，這位小朋友有了明顯的成長變化。

一般在開學(xué)初，小班幼兒在老師的擁抱、安撫、以及吹泡泡、木頭人的游戲中，很快適應(yīng)幼兒園生活。而碩碩小朋友在入園之后，不怕老師，從沒有哭過，喜歡在教室里到處亂爬。在戶外活動時(shí)，小朋友們在都能夠在老師的視線內(nèi)活動，可是，他卻常常四處亂跑。

起初，我們覺得他可能是沒有接受過集體生活，在新環(huán)境中，適應(yīng)周期要稍微長一點(diǎn)。如果是這樣，經(jīng)過老師們慢慢的引導(dǎo)和矯正，他的行為習(xí)慣總能夠養(yǎng)成的?？墒?，慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)問題沒那么簡單。

典型案例（一）

當(dāng)老師們正以飽滿的熱情按計(jì)劃開展一日活動時(shí)，其他小朋友們都坐在椅子上聚精會神地聽，而碩碩小朋友卻悄無聲息地把鞋子和襪子脫了，然后爬在地上嗷嗷叫，小朋友們的注意力一下子轉(zhuǎn)移到他的身上。此時(shí)，小朋友們關(guān)注的不再是你備好的課，而是那個(gè)不管老師怎么安撫或者要求，都完全不作理會，只顧著脫鞋子，拿玩具的他。當(dāng)你溫柔地、慢慢地跟他說：“碩碩，請你坐到椅子上，我們一起來做游戲?！彼f：“好”。可是沒堅(jiān)持1分鐘，他就又脫掉鞋子，爬到地上....

典型案例（二）

開學(xué)兩周后，班級常規(guī)都基本養(yǎng)成。在午餐環(huán)節(jié)，隨著進(jìn)餐音樂的響起，小朋友們正有序地搬著小椅子就坐，安安靜靜地吃飯。碩碩呢，不搬椅子，直沖沖地跑到你跟前，嚷嚷著：我要吃飯，我要吃飯…

加點(diǎn)環(huán)節(jié)，小朋友們起床后，都自覺地排隊(duì)穿衣服，然后去拿自己的小水杯等待老師發(fā)點(diǎn)心，而他卻是從寢室出來，光著小腳丫，不穿鞋子，也不找自己的衣服和鞋子，跑到老師跟前，吵著我要吃我要吃…，不管你說什么，他都聽不進(jìn)去，只想表達(dá)他要干什么。

典型案例（三）

到了課間操時(shí)間，老師帶領(lǐng)著小朋友們從教室里出來，因?yàn)閾?dān)心他亂跑，特意把他排在第一個(gè)。其他小朋友有序地來到屬于自己的位置上，他卻經(jīng)常趁老師不注意的時(shí)候，悄悄溜進(jìn)教室里，班級32張小椅子，一張不落，全都被碩碩用記號筆“涂鴉”了...

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，我們既要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，又要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既然他在大集體和其他小朋友有差異，那我們就不應(yīng)該用“一把尺子”去衡量他。

半個(gè)月的觀察，碩碩的異常行為已經(jīng)很明顯，具體表現(xiàn)在：

1.注意力不集中，自制力差，缺乏耐心。

2.不能夠遵守班級基本的規(guī)則，到處亂跑，坐不到椅子上。

3.不聽老師指令，只想按照自己的想法來行動。

分析：

1.隔代教養(yǎng)，父母陪伴極少，奶奶溺愛，

2.父母沒有發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，在醫(yī)院診斷結(jié)果出來后，才肯接納老師的教育建議和引導(dǎo)。

教育建議：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中語言方面的目標(biāo)是：注意傾聽對方講話，能理解日常用語。培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。因此，培養(yǎng)培養(yǎng)碩碩的傾聽能力很關(guān)鍵。

教育教學(xué)方面：

首先，老師從思想上接納他，重視他，不排斥他。對他多付出一份愛心，細(xì)心地照顧他。

其次，在心理上給予溫暖的同時(shí)，還注重身體的接觸，并以此建立情感的又一契機(jī)。常常摸摸頭，抱在懷里。時(shí)間長了，他不再抗拒我們?nèi)ケ苍敢饴犇阏f話，并且還能夠堅(jiān)持坐小椅子一會兒。

在給予他足夠的關(guān)愛的同時(shí)，也要約束他的行為。當(dāng)他想干什么的時(shí)候，父母和老師都對他延時(shí)滿足。先聽他把話說完，不管他提出的什么要求，我們都回答可以，但是請你先坐到小椅子上。

家園共育方面：

1.要讓幼兒學(xué)會傾聽，成人首先要真誠、耐心地傾聽幼兒說話，當(dāng)碩碩主動來與老師交流時(shí)，直接用贊賞的話語，告訴孩子你在認(rèn)真地傾聽，喜歡聽他說話。

2.日常生活中，給碩碩提供傾聽和交談的機(jī)會。如：經(jīng)常陪碩碩一起看圖書、講故事。

3.通過對碩碩一個(gè)月的觀察，發(fā)現(xiàn)他在建構(gòu)區(qū)搭建積木的時(shí)候，在閱讀區(qū)看書的時(shí)候，比較專注。從他的興趣點(diǎn)出發(fā)，來提高碩碩的專注力。平時(shí)鼓勵他玩，但是在玩之前要告訴他規(guī)則，如果他違反了，就請他先出來，看看別的小朋友怎么玩的。在家里爸爸媽媽夜里陪讀繪本的視頻發(fā)到班級群里后，老師們及時(shí)回應(yīng)，給家長和碩碩肯定和支持。

碩碩小朋友在家園的共同努力下，以及定期的康復(fù)治療中，發(fā)生了很大的變化，在課堂上能專心聽講10分鐘左右，戶外活動時(shí)知道跟著老師走。當(dāng)你跟他交流時(shí)，他也能安靜地聽你說話。

特殊融合教育需要的，不只有愛心，還要有教育的專業(yè)以及愿意接受挑戰(zhàn)的心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

（作者單位：西峽縣直幼兒園，河南? ?西峽? ?474550）