新課程改革下的英語寫作教學(xué)實(shí)踐探析

摘要：伴隨新課程改革的提出，其中針對(duì)初中英語課程教學(xué)作出明確規(guī)定，要求注重學(xué)生寫作能力發(fā)展，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中結(jié)合相應(yīng)的情景和預(yù)設(shè)，運(yùn)用英語寫出完整文章。初中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式下，始終秉持應(yīng)試教育理念，教師將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在閱讀理解和聽力教學(xué)，使學(xué)生注重記憶單詞和語法，寫作能力相對(duì)較差?；谛抡n程改革背景下，在初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，通過聽說讀寫相結(jié)合、用好英語教材、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，有效鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革;英語寫作;教學(xué)實(shí)踐

引言

英語作為第二語言學(xué)習(xí)，初中階段英語教學(xué)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫能力，英語寫作作為教學(xué)的重要組成部分，對(duì)英語教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，作為英語教師，應(yīng)充分了解新課程改革要求，著力推動(dòng)英語寫作教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提高初中生英語寫作質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)過程中，存在的問題主要可以總結(jié)歸納為兩個(gè)方面。一方面，教師層面的問題，由于教師在開展寫作教學(xué)實(shí)踐中，并未與學(xué)生形成充足的交流和互動(dòng)，寫作內(nèi)容脫離教材和學(xué)生生活，實(shí)際導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣偏低。且許多英語教師并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作策略的針對(duì)性指導(dǎo)，僅僅是講解相應(yīng)的寫作知識(shí)和技巧后，則讓學(xué)生自主開展協(xié)作訓(xùn)練，導(dǎo)致許多學(xué)生面對(duì)英語寫作無從下手，缺少相應(yīng)的邏輯思維和英語表達(dá)能力。另一方面，則是學(xué)生問題，許多學(xué)生由于自身英語詞匯和知識(shí)儲(chǔ)備匱乏，面對(duì)英語寫作自信心不足，且缺少學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行英語寫作時(shí)十分茫然，且存在一定的消極應(yīng)付心理，導(dǎo)致英語文章中存在諸多語句和一遍問題。

二、新課程改革下的英語寫作教學(xué)實(shí)踐策略

（一）聽說讀寫相結(jié)合，鍛煉寫作能力

1.聽與寫相結(jié)合

聽力作為英語考試的重要組成初中，英語教師始終高度注重聽力教學(xué)。新課程改革背景下，教師須將聽力與寫作教學(xué)相結(jié)合，在開展聽力教學(xué)的過程中，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聽力材料進(jìn)行英語作文撰寫。例如在諸多英語聽力內(nèi)容中就會(huì)包含人物之間對(duì)話，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己所聽到的內(nèi)容為對(duì)話撰寫，后續(xù)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和遣詞造句能力。這樣學(xué)生不僅可以更加專注于聽力學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠在聽力過程中形成英語表達(dá)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生英語語感，提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

2.說與寫相結(jié)合

口語表達(dá)能力對(duì)學(xué)生英語寫作具有直接影響作用，通常具有較強(qiáng)可以表達(dá)能力的學(xué)生，在英語寫作中具備更強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。因此在初中生英語寫作教學(xué)時(shí)，教師可以將與口語教學(xué)相結(jié)合，有效鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。英語就是可以選取看圖說話、看圖寫作等教學(xué)方法，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，要求學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的語法和詞匯知識(shí)，看圖運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過寫作形式呈現(xiàn)圖片中的內(nèi)容，這種寫作訓(xùn)練方法有助于協(xié)同提高口語表達(dá)能力。

3.讀與寫相結(jié)合

在英語文章閱讀過程中，學(xué)生能夠掌握更多的英語詞匯，并且學(xué)習(xí)英語文章中的語言表達(dá)方式，對(duì)于提高學(xué)生自身英語寫作質(zhì)量具有積極借鑒作用。當(dāng)前許多初中生在英語寫作過程中仍然存在大量的語法錯(cuò)誤，問題僅僅能夠通過簡單的形式進(jìn)行英語表達(dá)。例如“This is...”、“I like...”、“because...”，導(dǎo)致英語寫作十分僵硬化語句之間的銜接過度并不自然。之所以初中生在英語寫作中面臨這樣的問題，與學(xué)生自身語言知識(shí)累積不充分，具有很大關(guān)聯(lián)性，因此在開展英語寫作教學(xué)過程中，英語教師不能忽略學(xué)生的英語閱讀訓(xùn)練。教師可以結(jié)合初中生的英語水平，為其推薦值得閱讀的英語文章，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄優(yōu)美句式，按照英語文章進(jìn)行作文仿寫，以此來達(dá)到鍛煉學(xué)生英語寫作能力的目標(biāo)。

（二）用好英語教材，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

初中英語教材作為英語寫作的重要職稱教師，必須用好教材，培養(yǎng)初中生英語寫作習(xí)慣。首先，增加學(xué)生的英語詞匯量，初中英語教材，每篇課文均會(huì)呈現(xiàn)新詞匯，對(duì)學(xué)生掌握詞匯量具有一定要求，在教學(xué)過程中英語教師不僅要為學(xué)生講解單詞含義和記憶方法，更要為學(xué)生進(jìn)行造句舉例，將一個(gè)詞匯拓展為不同句型，為學(xué)生參與英語寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，朗誦英語課文，英語教材中的課文內(nèi)容，軍機(jī)是經(jīng)過精心挑選，學(xué)生在閱讀文章過程中能夠形成良好的英語思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語語感具有積極作用。英語教材中包含大量短文，這些是初中生英語寫作的重要素材，英語教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行短文的閱讀，一邊閱讀一邊進(jìn)行文章的分析，增強(qiáng)初中生的英語表達(dá)能力，避免在英語寫作中出現(xiàn)過多語病問題。最后，對(duì)英語教材中的內(nèi)容展開仿寫與續(xù)寫。初中英語寫作教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力至關(guān)重要，通過對(duì)英語教材中的語句進(jìn)行修改再加工，呈現(xiàn)出自己的表達(dá)思維模式，是提高學(xué)生英語寫作能力的有效方法。對(duì)此初中英語教師可以結(jié)合教材中學(xué)生熟悉的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主展開仿寫或續(xù)寫，鍛煉學(xué)生的英語寫作技能，且在借鑒原文中學(xué)習(xí)更多寫作技巧。

（三）改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣

評(píng)價(jià)方式對(duì)于教師了解英語寫作教學(xué)效果具有積極作用，現(xiàn)階段初中英語寫作教學(xué)過程中，教師采用的評(píng)價(jià)方法較為單一化，不僅很難真正掌握學(xué)生英語寫作存在的問題，且無法幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析和自我認(rèn)知，針對(duì)學(xué)生英語寫作存在的問題無法提出針對(duì)性的解決方法，久而久之逐漸削弱了初中生英語寫作的熱情和興趣。雖然當(dāng)前初中英語教師需要面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，但在進(jìn)行英語寫作評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)保留充足時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行英語作文批改。在批改的過程中，教師可以將學(xué)生存在的語法語句，時(shí)態(tài)，詞匯運(yùn)用錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的標(biāo)記進(jìn)行問題總結(jié)。針對(duì)存在的共性問題，教師可以在英語作文中為學(xué)生直接舉例，這樣學(xué)生不僅能夠認(rèn)知自身英語寫作的不足，同時(shí)對(duì)于英語文章的改進(jìn)有更為明確的方向，日后亦可以根據(jù)教師的作文批改，開展針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。在教師為學(xué)生指出問題后，學(xué)生需要改進(jìn)問題要進(jìn)一步完善英語作文，交由教師進(jìn)行進(jìn)一步審閱。此過程中教師可以了解學(xué)生對(duì)待英語寫作的態(tài)度，以及當(dāng)前尚未掌握的問題?？偠灾?，在英語寫作的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師不能泛泛而談，而是幫助學(xué)生真正認(rèn)知自己存在的不足以及各類錯(cuò)誤發(fā)生的根源，這樣才能提高評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新性和有效性，使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果真正信服，不斷增強(qiáng)學(xué)生英語寫作興趣。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)初中生英語寫作能力，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并非短期內(nèi)能夠達(dá)到顯著成效。對(duì)此，初中英語教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，采取有效寫作教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性寫作指導(dǎo)，確實(shí)增強(qiáng)初中生英語寫作能力，鞏固教學(xué)實(shí)踐效果。

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作者簡介：余娟，1984.2.-，女，漢族，重慶人，碩士，助教，研究方向：漢語言文字學(xué)，對(duì)外漢語，工作單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。