關(guān)于中學(xué)各學(xué)科德育滲透體系化建設(shè)研究的初探

曾慶紅

摘要：中學(xué)的德育教育工作應(yīng)當(dāng)隨時(shí)代的發(fā)展而作出調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高中學(xué)德育工作實(shí)效性，建設(shè)體系化德育工作 ，本文先說(shuō)明中學(xué)各學(xué)科德育滲透體系化建設(shè)的必要性，再分析中學(xué)德育工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后為中學(xué)各學(xué)科德育滲透體系化建設(shè)提出相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)學(xué)科;德育滲透;體系化建設(shè)

在現(xiàn)代化發(fā)展的過(guò)程中，中國(guó)已經(jīng)走向國(guó)際化，外來(lái)文化的滲透影響青少年人生觀的樹(shù)立，導(dǎo)致青少年的思想產(chǎn)生混亂，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為青少年提供學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)也讓青少年接觸到了不良的思想，危害青少年的心身健康。

一、中學(xué)各學(xué)科德育滲透體系化建設(shè)的必要性

初中是培養(yǎng)青少年良好品德的重要時(shí)期，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育工作教育可以提高學(xué)生的思想判斷能力，幫助青少年樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，提高文化內(nèi)涵和學(xué)識(shí)素養(yǎng)，樹(shù)立良好的道德品格，提高學(xué)生個(gè)人能力，為我國(guó)培養(yǎng)品行兼優(yōu)的人才，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、中學(xué)各學(xué)科德育滲透體系化建設(shè)存在問(wèn)題

（一）德育學(xué)習(xí)與學(xué)生需求脫節(jié)

新時(shí)代教育過(guò)程中，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重以生為本，突出學(xué)生的個(gè)體作用，讓學(xué)生能夠正確的對(duì)待問(wèn)題，鍛煉獨(dú)特的思維方式，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在德育教育工作中沒(méi)有形成明確的教學(xué)目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的培養(yǎng)，不重視對(duì)學(xué)生道德思想的培育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課程感到無(wú)聊，教學(xué)內(nèi)容落后，課堂教育效果不佳，學(xué)生難以培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)[1]。

（二）德育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐脫節(jié)

目前的中學(xué)德育教育教學(xué)方式較為落后，不注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，大部分教師注重理論知識(shí)傳授，說(shuō)教式教學(xué)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)模式變得單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的道德觀念難以培養(yǎng)，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)到的德育實(shí)踐在社會(huì)生活中，難以提高學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（三）德育難以達(dá)到現(xiàn)代化建設(shè)要求

現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，在新的思想文化沖擊下，學(xué)校的德育教育工作難以符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求，無(wú)法對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生創(chuàng)新的思考，學(xué)校的德育教育存在形式主義，不注重對(duì)學(xué)生德育工作的培養(yǎng)，德育工作落實(shí)不到位，難以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生容易在社會(huì)生活中受到各種腐敗思想的侵害，滋生個(gè)人享樂(lè)主義，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)[2]。

三、中學(xué)各學(xué)科德育滲透體系化建設(shè)措施

（一）促進(jìn)教師德育專(zhuān)業(yè)化

教師是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生的啟蒙者，教師擁有專(zhuān)業(yè)的德育品質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德修養(yǎng)，教師要注重自身的道德修養(yǎng)，做到為人師表，讓學(xué)生在道德養(yǎng)成的過(guò)程中作為參照物，及時(shí)糾正道德行為，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言，容易對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生重大的沖擊，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)同時(shí)滲透德育教育，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的品德修養(yǎng)，傳授學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)文化，建設(shè)良好的德育教育環(huán)境，在英語(yǔ)課程教授中講授相關(guān)的德育知識(shí)，比如英語(yǔ)教師在教授課文scientific achievements中可以小學(xué)生仔細(xì)閱讀課文并衍生出愛(ài)國(guó)主義教育的思考，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）促進(jìn)教師德育教學(xué)方法多樣化

教師在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育體系，采取多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過(guò)搭建語(yǔ)言交際場(chǎng)景和開(kāi)展游戲的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，然后通過(guò)趣味性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)思想道德，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，同時(shí)也提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中提高交際能力和協(xié)作意識(shí)，提高思維能力和道德判斷能力，英語(yǔ)教師將德育融入英語(yǔ)課堂中，比如教師可以通過(guò)運(yùn)用名人名言和諺語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在課堂中教授學(xué)生Nothing in life is to be feared，it is only to be understood.讓學(xué)生每天通過(guò)觀看不同的外語(yǔ)句子，得到思想的啟發(fā)，傳播正能量，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)[3]。

（三）補(bǔ)充德育教育的閱讀材料

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息資源，學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)信息，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的文化，鍛煉學(xué)生的思維，英語(yǔ)教師可以收集一些具有德育教育意義的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，查詢(xún)一些具有德育教育意義的英文詩(shī)或原版電影，激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生訂閱多種英語(yǔ)報(bào)刊雜志，選擇具有時(shí)代特色和道德教育意義的文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在了解外國(guó)文化信息的同時(shí)也能接受德育教育的熏陶。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，中學(xué)建設(shè)德育滲透體系化時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師德育專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的科學(xué)技術(shù)手段將德育教育融入到各學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的道德思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識(shí)，促進(jìn)中學(xué)德育滲透體系化建設(shè)現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉娟.中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科滲透德育的方法[J].經(jīng)驗(yàn)交流，2019（5）：186.

[2]葉巧玲.英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐探索[J].外語(yǔ)教學(xué)，2020（14）：151-152.

[3]劉穎，劉慶杰.如何提高初中德育工作實(shí)效性[[J].德育建設(shè)，2019（36）：173.

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