探究性學習在初中數(shù)學課堂上的運用

肖麗

摘要：數(shù)學是一門抽象性較強的學科，對于初中生學習存在一定的難度，所以老師有必要對初中數(shù)學教學方法進行一定的改進和創(chuàng)新，讓學生更好的學習數(shù)學，增加數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學思維。而且隨著素質(zhì)教育之風的盛行，教育部門對于學生就數(shù)學在探究性上的發(fā)展有較大的關(guān)注，將對學生的自主學習能力和學生學習的主動性重點培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究性學習;初中數(shù)學;教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

探究性學習是一種以學生自主發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題為主的新型的教學方法。它能夠有效的提高數(shù)學教學課堂的實際效果，增加學生上課的積極性和主動性，并提升學生對于數(shù)學知識的生活化的運用能力，讓學生擺脫數(shù)學學習的固有思維，形成正確的學習數(shù)學的習慣。而這種教學方法其特點，在于教學課堂的開闊性，并以趣味化和形象化為主要教學思路，從而增加學生課堂的學習效率。所以老師需要在數(shù)學教學中，不斷的對數(shù)學教學的操作和應用進行鉆研，把課堂還給學生，增進課堂的學習氛圍為重心，提高初中數(shù)學課堂的教學實用性。

1什么是探究性學習

探究性學習主要以學生為課堂中的主要角色，改變以往數(shù)學教學模式的“一言堂”的教學風格，通過提高學生在數(shù)學教學課堂的主動性和主體性，來增加學生對于數(shù)學的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的自主學習的能力，同時也對學生的獨立人格的培養(yǎng)具有巨大的推動作用，讓學生在數(shù)學學習中建立創(chuàng)新性的思維和主動探索的精神。與此同時，這種教學模式也與當下我國教學發(fā)展的大趨勢相符合，我國對于素質(zhì)教育中，學生的探索和發(fā)現(xiàn)能力有顯著的要求，對于我國選定人才的標準也不謀而合。另外，這種教學方法也在大量的實踐教學中呈現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢，所以老師應將這種探究性的教學全面的滲透于數(shù)學課堂中，以此增加數(shù)學課堂的教學效果和數(shù)學學習的真諦。

2如何在初中數(shù)學課堂中巧妙運用探究性學習

2.1合理的設定問題情景，引發(fā)學生的探究興趣

在初中教學課堂中融入探究性學習的教學模式，老師可以構(gòu)建適合的問題情景，增加數(shù)學學習的主動性和樂趣，從而引發(fā)學生的上課的積極性和主動探究數(shù)學問題的欲望。具體來說，老師在教學課件上可以根據(jù)學生的個性和喜好，將數(shù)學問題進行情景化的呈現(xiàn)，讓學生能夠?qū)?shù)學問題與日常生活相聯(lián)系，從而增加學生對于數(shù)學問題的理解力，也從中獲得了數(shù)學能力的提升。

2.2分組比賽，合作與競爭相互結(jié)合，充分調(diào)動學生的主動性

對于探究性學習教學模式的推進，其中也包括展開學生的小組學習模塊，即將組織學生進行討論學習，這樣的探究性學習也是對于驅(qū)動學生學習的積極性和學生解決問題的主動性的重要一步，更是提升學生綜合能力關(guān)鍵部分。與此同時，學生在交流中也增進了同學友誼，讓學生身心得到更好的發(fā)展。

比如在學習“同底數(shù)冪的乘法”這節(jié)課的時候，教學目的是讓學生理解同底數(shù)冪的乘法法則，幫助學生體會冪的意義，發(fā)展學生對推理能力和表達能力。所以老師在教學中，組織學生呼互相提問，增加學生交流的頻次，讓學生字互相交流中得到學習的啟發(fā)和思維的轉(zhuǎn)變，這樣就使得不同層次的學生都有所提高，讓學習差的學生也能夠建立數(shù)學學習的自信心，幫助學生找到學習的樂趣。

2.3鼓勵學生自主學習，認可學生努力的結(jié)果

探究性學習的教學模式也鼓勵學生進行課堂上和課后的自己主動學習，同時老師也會在學生學習過程中給予評價和鼓勵。同時在師生互動教學中，師生關(guān)系也得到了向好的發(fā)展，這樣一來，也有助于營造良好的學習氛圍，讓學生處于輕松的學習環(huán)境下，更有助于學生提高對于數(shù)學的學習熱情。這樣的有的放矢的對學生進行差異化的教學可以有效縮小學生之間的差距，讓差的學社也能找到自己的價值幫助學生建立學習的興趣。

比如在學習“圓”的這節(jié)課的時候，教學目的是讓學生掌握圓的定義和圓周長，面積的計算公式以及直徑與半徑的關(guān)系，從而建立數(shù)學思維，所以在教學中，老師可以在學生做題中給予指導和評價指導學生學習過程之中出現(xiàn)的問題以及幫助學生客觀的對待自己的學習成果，不為高的成績驕傲，不為低分而喪失學習的自信，從而養(yǎng)成正確的學習習慣，樹立正確的學習觀念

2.4指導學生養(yǎng)成整合知識、總結(jié)經(jīng)驗的習慣

探究性學習的教學方法上也要求老師對于學生課后養(yǎng)成對于所學知識的總結(jié)和反思的學習習慣，讓學生能更好的消化課堂所學習的數(shù)學理論和數(shù)學知識，幫助學生鞏固以往的數(shù)學知識，增進學生的學習效率，也從中提高了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學技能。具體來說，老師可以指導學生在做題后，將試題在思考中所迸發(fā)的火花記錄下來，同時也將做錯的題目進行整合，以用于以后的復習。

比如在學習“整式”這節(jié)數(shù)學課的時候，教學目的是讓學生理解多項式的概念，并能夠找準多項式的次數(shù)和項數(shù)，還能區(qū)分單項式和多項式，以及熟練計算，所以老師在數(shù)學教學中，就可以讓學生準備一個錯題本，讓學生在數(shù)學學習中國遇到的單項式和多項式易混的概念進行記錄，從而增加學生對于數(shù)學的學習效果。

結(jié)束語：

綜上所述，探究性學習的教學方法是數(shù)學教學領(lǐng)域中的一次重要的創(chuàng)新，也是提高數(shù)學領(lǐng)域在世界數(shù)學領(lǐng)域中獲得肯定的重要一環(huán)。初中生是學生一生發(fā)展的黃金時期，數(shù)學的學習對他們的思維和能力都有明顯的積極作用，能夠提高學生的邏輯思維，開闊學生思維的局限，也是提高學生數(shù)學能力和綜合素養(yǎng)的重要學科。

參考文獻

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[2] 覃梅芬.淺談探究性學習在初中數(shù)學課堂上的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（6）：43.

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