新高考背景下高中政治議題式教學(xué)的探究與運用

吳肖葵

摘? 要：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出為高中政治教學(xué)指明了方向，在“以……為議題”的教學(xué)形式下，高中政治教師也應(yīng)與時俱進(jìn)探究議題式教學(xué)的具體運用方法。議題的關(guān)鍵在于“議”，其不同于簡單的問題，而是一種具有遷移性、統(tǒng)領(lǐng)性、大觀念性質(zhì)的話題，一般有實證性議題、辨析式議題和社會實踐類議題等三種方式。本文以人教版必修三《政治與法治》中的“法治社會”為例展開社會實踐議題探究。

關(guān)鍵詞：新高考;高中政治;議題式教學(xué)

引言

隨著議題式教學(xué)邁入高中政治，有部分教師也緊抓議題引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)。但仍有部分教師對于議題把握不明，并未抓住議題的主要呈現(xiàn)方式和內(nèi)容，并未精選議題內(nèi)容，并未把握議題需要以問題形式置身于話題討論中，而只單純以普通問題來詢問學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生探究等。此類問題皆不能徹底發(fā)揮議題的最大作用，影響了議題式教學(xué)的價值。

一、議題式教學(xué)的理論闡述

新課標(biāo)中提到：“議題要包含課程內(nèi)容，同時展示價值觀點;要遷移、開放、統(tǒng)領(lǐng)，同時又體現(xiàn)教學(xué)重難點?！边@證明議題是觀點正確、方向正確、有充足討論空間、明確知識重難點的理念。那么議題式教學(xué)即需要教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際生活，以“話題”為基準(zhǔn)去引導(dǎo)學(xué)生討論議題背后的知識點、價值觀、育人性等等。議題式教學(xué)不是簡單的“你怎么看”，而是深入、探究的“你為什么這么看”，議題式教學(xué)要抓住“議的形式，育的內(nèi)容”，以此落實“知行合一”、“以生為本”的教育理念，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

二、以“法治社會”為例的社會實踐類議題

1.聯(lián)系生活、確定議題，精選議題內(nèi)容

高中政治議題式教學(xué)既要貼合學(xué)生生活，落實“開放性”特點，也要契合教學(xué)重難點和學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，以此精心挑選議題內(nèi)容，確定議題。

比如2021年1月22日昆明發(fā)生的劫匪劫持小學(xué)生人質(zhì)事件就引發(fā)了社會熱議，結(jié)合此時政熱點，教師可聯(lián)系“法治社會”知識點，以“法治如何讓生活更美好”為議題引導(dǎo)學(xué)生展開社會實踐。確定議題后教師可將該議題劃分為多個小問題，如：

生活中常見現(xiàn)象的背后有哪些法律作支撐？

你認(rèn)為社會還有哪些方面需要法治的參與？

找尋三個法治讓生活變得更好的案例。

2.搜集資料、實地走訪，分組探究議題

教師確定議題后，為充分發(fā)揮社會實踐類議題的最大作用，教師亟需給學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集、實地走訪、戶外實踐中獲得一手資料。通過實地走訪、戶外實踐有助于學(xué)生了解民生，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、提取、分析、總結(jié)信息的能力。若是無法開展實地調(diào)研，也可引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)工具上網(wǎng)搜集資料。

如以一組5-6人的形式開展，以小組1號為例，該小組兩兩結(jié)對分散開來，一組前往公安局詢問與“法治社會”相關(guān)的案例，了解法治對社會的重要性;一組前往商超、紅綠燈路口了解社會面貌，并探究這些社會現(xiàn)象背后的法治;一組隨機(jī)采訪路人，引導(dǎo)路人談?wù)摲ㄖ问欠褡屔钭兊酶篮?，此外還有哪些地方亟需法治的參與與完善等。學(xué)生抽出時間展開調(diào)查，搜集資料完畢后，教師即可給予學(xué)生分析、整理、歸納、總結(jié)的時間。此過程中學(xué)生的綜合能力有了大幅度提升，培養(yǎng)了學(xué)生的公共參與、社會責(zé)任意識。

3.辨析問題、展示交流，落實議題內(nèi)容

議題是以問題的形式展開的話題式探討，學(xué)生搜集、整理得來的資料最終是為了解決問題，從問題中反映社會現(xiàn)象，并結(jié)合社會現(xiàn)象明確教學(xué)的重難點知識，以此達(dá)到知識內(nèi)化為政治技能的目的。為此政治教師即可利用一堂課來引導(dǎo)學(xué)生辨析問題，在課堂內(nèi)部討論交流下落實議題的內(nèi)容。

如問題1：“生活中常見現(xiàn)象的背后有哪些法律作支撐？”各個小組皆發(fā)表了自己的看法。小組1號代表通過“門面轉(zhuǎn)讓、出租”等隨處可見的紙條，聯(lián)系到《中華人民共和國房屋租賃合同法》相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)為正是有了房屋租賃合同法，才使得租賃更為井然有序。小組2號聯(lián)系生活常見現(xiàn)象“各店鋪中張貼在墻上的證件”，并聯(lián)系到“食品衛(wèi)生許可證”，認(rèn)為正是有了食品衛(wèi)生許可證等條例，才使得人們的吃食更為放心、安心。

再如問題2：“你認(rèn)為社會還有哪些方面需要法治的參與？”，此階段中學(xué)生們通過查找資料，3號小組代表認(rèn)為我國法律較為完善，在刑法、民法、商法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、社會法等方面都做出了相關(guān)規(guī)定，認(rèn)為目前社會已全面滲透法治。4號小組代表提出法治還可滲透到家庭教育方面，認(rèn)為子女與父母之間只有《老年人權(quán)益保障法》，而爺爺奶奶輩與孫子孫女之間的關(guān)系以及子女從小所受關(guān)愛和教育情況，得不到有效保障。

問題3中各小組皆提出了幾個法治讓社會變得更好的案例。在學(xué)生探討的同時，教師要鼓勵學(xué)生的想法，并引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀、全面地分析問題。此過程中學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)品質(zhì)得到有效發(fā)展，政治課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，新高考背景下高中政治展開議題式教學(xué)，需要充分發(fā)揮議題式教學(xué)的育人功能和綜合價值。為此教師需明確議題的內(nèi)涵，通過聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和生活熱點，精選議題內(nèi)容并明確議題，以此引導(dǎo)學(xué)生展開社會實踐，在搜集信息、分析整理最終概括總結(jié)中落實社會實踐類議題的價值，有助于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，促進(jìn)了高中政治議題式教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：福建省泉州市第七中學(xué)，福建? ?泉州? ?362000）