幼兒足球課程游戲化教師指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究

周燕

摘要：幼兒園的足球活動需要教師根據(jù)幼兒們感興趣的內(nèi)容以及喜好程度，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)適合的游戲環(huán)境，并對足球游戲中的內(nèi)容進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓幼兒們根據(jù)自己的喜好，在適合的環(huán)境中參與游戲。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對幼兒足球課程游戲化教師指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞 幼兒足球課程;游戲化;教師指導(dǎo)策略;實(shí)踐研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-285

引言

幼兒園開展足球教學(xué)，其目的不是讓幼兒成為運(yùn)動員，而是通過足球運(yùn)動，建立終身運(yùn)動意識與健全的人格，促使學(xué)生積極參加足球運(yùn)動。在足球課堂中加入游戲化形式，不但幫助教師降低教學(xué)難度，還提升幼兒學(xué)習(xí)效率，為幼兒足球教學(xué)提供一些理論依據(jù)與實(shí)證支撐。

一、幼兒足球游戲課程的設(shè)計理念

幼兒足球游戲課程構(gòu)建以“創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)氛圍”為理念，設(shè)計有故事情境的足球游戲活動，在游戲活動中賦予兒童不同的社會角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，有效利用兒童的好奇心和探索欲望，發(fā)揮兒童的自主性，融合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展、教師的教學(xué)態(tài)度四個方面，發(fā)展幼兒的基本運(yùn)動能力和足球基本技能，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，以期形成具有創(chuàng)新性的“創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氛圍”的幼兒足球游戲課程模式。

二、幼兒園足球游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

在幼兒園階段，聘請專業(yè)的足球教師隊伍，一直跟進(jìn)足球游戲教學(xué)，并在國內(nèi)幼兒園內(nèi)進(jìn)行普及，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。盲目地引入專業(yè)的足球教師隊伍，只會給當(dāng)?shù)刎斦聿槐匾呢?fù)擔(dān)，并且容易造成尸位素餐的現(xiàn)象。因此，確實(shí)有該需求的幼兒園應(yīng)聘請專業(yè)足球教師進(jìn)行教學(xué)，而在需求不明顯的地區(qū)可以采取定期指導(dǎo)制度，這樣做既可以避免資源浪費(fèi)，又可以協(xié)調(diào)現(xiàn)實(shí)的足球游戲教學(xué)需求。

三、幼兒足球課程游戲化教師指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究

（一）在足球游戲活動中表現(xiàn)自我

學(xué)校可通過每年舉行一次足球趣味文化節(jié)的形式來促進(jìn)足球的發(fā)展，有利于幼兒更好地展現(xiàn)自己。足球趣味游戲節(jié)的主要內(nèi)容可以有足球繪畫比賽、足球知識競賽等，用豐富多彩的各種活動激發(fā)幼兒的參與興趣，使他們在參與過程中發(fā)掘自己的長處，能夠有所收獲并得到成長。足球繪畫比賽是幼兒在家長和老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力對繪畫作品進(jìn)行構(gòu)思，繪畫內(nèi)容可以是寬闊的足球場，也可以是一場有趣的足球比賽，還可以是心目中最喜歡的足球明星，老師可以將幼兒們的繪畫作品張貼在教室或者走廊的墻上，讓其他同學(xué)欣賞交流，增進(jìn)相互之間的溝通，形成良好的足球文化氛圍。幼兒在掌握足球運(yùn)動技能的同時，也要注重足球基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。足球知識競賽是通過競賽的形式讓幼兒積極主動地去了解足球的相關(guān)理論知識，感受足球文化帶來的快樂。幼兒們在提問回答的過程中可以相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

（二）凝聚團(tuán)隊智慧，提升教學(xué)質(zhì)量

足球是一項團(tuán)體運(yùn)動，需要相互配合、相互補(bǔ)充才能“進(jìn)球”。同樣地，要想促進(jìn)足球游戲化教學(xué)在幼兒園的開展，有關(guān)人員也要集思廣益、博采眾長、通力合作。專家、運(yùn)動員是最可靠的指導(dǎo)力量，是構(gòu)成團(tuán)隊智慧的關(guān)鍵部分。我園非常重視教師足球團(tuán)隊建設(shè)，經(jīng)常請校外足球?qū)＜襾韴@指導(dǎo)、培訓(xùn)全體教師。教師在和專家的交流中，全面地了解幼兒足球訓(xùn)練課的結(jié)構(gòu)，更新了幼兒足球教學(xué)理念，拓展了教學(xué)思路。并且，我園多次安排教師外出培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，全體教師掌握了各種足球基本技能。之后，進(jìn)行集體教研，將足球的動作技能與幼兒園游戲結(jié)合起來，設(shè)計從簡到難、從單一到復(fù)雜的足球游戲，并根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。家長是最直接的支持力量，是構(gòu)成團(tuán)隊智慧的不可或缺部分。《綱要》強(qiáng)調(diào)了家庭和幼兒園的關(guān)系，指出家庭是幼兒園的合作伙伴。開展足球游戲教學(xué)離不開家長的支持，在“尊重、平等、和諧”原則的指導(dǎo)下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極爭取家長的理解，要積極與家長溝通，使彼此及時了解幼兒在校和在家情況。因此，教師可利用家長會的時間，指導(dǎo)家長為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭足球?qū)W習(xí)氛圍。同時，我們邀請有足球技能、經(jīng)驗(yàn)的家長來園助教，讓幼兒感受到家長教學(xué)的魅力。因此，有溫度的家園合作讓幼兒足球游戲化教學(xué)散發(fā)出了別樣的力和魅力。

（三）自主策劃、實(shí)踐反思

在幼兒園足球游戲活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要能激發(fā)幼兒自主策劃足球游戲活動的想法，提出合理的游戲內(nèi)容。比如，在室內(nèi)分區(qū)活動中，我們將日常游戲活動和足球運(yùn)動相互結(jié)合，自己設(shè)計游戲方案。教師進(jìn)行觀察，幫助幼兒記錄問題、提出問題，最后利用室內(nèi)分區(qū)活動后的談話活動反思并解決問題，得出更適宜的游戲方式，從而達(dá)到激發(fā)幼兒活動積極性的效果，促使幼兒自愿地參與到足球游戲活動當(dāng)中。幼兒在游戲的過程中，這種游戲內(nèi)容的組織與策劃方法，是我國傳統(tǒng)教育教學(xué)工作中“樂學(xué)”思想的重要體現(xiàn)，也是“兒童本位”的有效體現(xiàn)。

結(jié)束語

幼兒游戲課程中的“創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氛圍”教學(xué)模式融合了“青少年積極發(fā)展理論”和“學(xué)習(xí)氛圍理論”，通過創(chuàng)造游戲課堂的“積極學(xué)習(xí)氛圍”，重視幼兒內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?，發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒的“優(yōu)勢”與“潛能”，并把這些“潛能”“優(yōu)勢”作為幼兒全面學(xué)習(xí)與發(fā)展的資源，通過課堂足球游戲教學(xué)來發(fā)展幼兒的基本運(yùn)動能力和足球基本技能，實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。幼兒足球游戲課程的評價強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為根本追求，發(fā)揮多元評價的教育作用。

參考文獻(xiàn)

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張家港市白鹿幼兒園