學前專業(yè)兒歌彈唱教學課程設置與實踐研究

李興麗

摘要：學前專業(yè)的學生在面臨社會工作的選擇時，其就業(yè)方向是很有針對性的，因此，學校對其專業(yè)的課程設置要有科學的安排，學前專業(yè)的學生要掌握一項基本技能就是兒歌彈唱的能力，這對于學生的要求是綜合性的，學生要同時具備彈唱的技能，懂得相應樂器的演奏以及兒歌的唱法，對于幼師來說，兒歌的彈唱能力是學生的核心職業(yè)能力，這也是作為一名合格的幼兒園教師必備的技能之一，但是，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學校在課程設置的教學過程中，需要改革和優(yōu)化教學內容和教學模式，更新教學手段以培養(yǎng)學生的彈唱能力，使學生在理論知識的基礎上達到一定的水平。

關鍵詞：學前專業(yè);兒歌;彈唱;現狀;課程設置

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學前教育專業(yè)要培養(yǎng)的是專業(yè)的技能人才，課程設置的教學就是為了學生能夠掌握基本的專業(yè)技能，彈唱能力是理論與實踐相結合的具體表現，這里既包含了理論知識的學習又有實踐能力的積累，以培養(yǎng)學生的兒歌曲彈唱為主，把對兒歌和鋼琴的學習相結合起來，掌握四肢的并用以及五官的配合，學生對鋼琴的彈奏和聲樂的課程都要合理的學習，學校也要進行教學內容的整合，對幼師的技能課程的設置要優(yōu)化，彈與唱是課程的基本要素，在教學與訓練過程中，逐步形成彈唱自如的能力。學前教育專業(yè)對音樂知識的掌握是必不可少的。因此，學校要多設置實踐性的基礎理論課程，對學生進行美育德育的教育。培養(yǎng)學生具有良好的道德素養(yǎng)，包括社會公德和幼師職業(yè)道德的素質教育，促進學生全面發(fā)展。

一、學前教育專業(yè)的教育現狀

隨著我國的高等教育的不斷發(fā)展及改革的進行，師范類的學校也在伴隨著教育的改革不斷的創(chuàng)新，而學前教育也受到社會的廣泛關注，學前教育專業(yè)的學生在新的形勢下面臨著新的挑戰(zhàn).學前教育專業(yè)的學生在課程設置方面也需要調整課程內容和課程目標。以適應教育改革和社會發(fā)展。學校要培養(yǎng)的是學前教育的專業(yè)性的人才，要具備專業(yè)的職業(yè)道德素質及扎實的理論基礎，學前教育的理論基礎是以彈、唱、跳、說、演等實踐操作技能為基礎，對音樂和歌唱能力的培養(yǎng)也是很重視的，學前教育培養(yǎng)的是綜合能力的人才。目前，在學前教育音樂課程設置中，對音樂學科的設置比較單一，很少考慮與其他學科聯系起來。音樂課程的設置要與社會生活相互聯系，但學前教育專業(yè)的課程設置與實際的現狀聯系的很少，在學前教育專業(yè)中體現不出音樂課程設置的特色。學前教育專業(yè)音樂課程中，單一的音樂課程不利于學生音樂能力的全面發(fā)展，專業(yè)的定位不準。

二、學前專業(yè)兒歌彈唱教學課程設置

1.學前專業(yè)的課程的教學內容需要優(yōu)化，教學過程實行一體化

教學內容要具有獨立性，教學課程應設立明確的教學目標，教學內容就是要結合音樂的理論知識，培養(yǎng)學生對基本樂理、視唱、鋼琴和聲樂的認識，這是學前專業(yè)的學生必備的技能，理論課程要結合專業(yè)的實踐學習，在課程教學的過程中，音樂與理論知識要相互滲透，逐步形成彈唱的能力。在鋼琴的教學課上.教師不僅要以示范進行講授，同時也要督促對鋼琴的練習，在練習的過程中，學生要彈、唱結合，配合兒歌的歌唱，以彈唱的形式互為伴奏，這是在彈奏課上的練習;而在聲樂課上，學生要掌握發(fā)聲的基礎方法。同時，學生要結合兒歌的特點，配合適合表演，表演的方式也要有創(chuàng)意，以結合兒童心理來進行訓練，以實踐應用為目標，優(yōu)化教學內容。

2.學前專業(yè)教育的教學模式和教學手段要有創(chuàng)新

學前專業(yè)的基礎理論課要打破傳統(tǒng)的理論課程教學模式，改革創(chuàng)新，以教師為主體的教學思維需要轉變，學校的教學培養(yǎng)目標是以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的教學能力，因此，學校要創(chuàng)新課程體系，理論教學講求的是課程的實用性，兒歌教學就是要結合伴奏相關的理論，結合在具體的實例講解，再配合練習，才會鞏固教學的課程。在課堂的教學方式中，要有師生互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設活躍的課堂教學氣氛。學生要以表演的形式來進行教學的聯系，提高學生的表演興趣。教學手段要因材施教，學生要認真示范和指導，學前教育專業(yè)的學生在音樂課程上要采取分層教學的方式，根據教學內容，將教學方法進行多樣化的模式，啟發(fā)學生積極主動的學習，提高學生對學習和練習的積極性與主動性。

3.學前專業(yè)的教學要重視聲樂課的教學

學生要以發(fā)聲練習為主，教師要予以示范，配合多媒體教學，引導學生對學習產生興趣。在聲樂課上，既要注重集體發(fā)聲和歌唱的學習，也要重視學生在練習過程中的問題所在，在課堂上對學生進行指導。在練聲時，學生要反復練習一些聲曲，學生可以選擇簡短的小曲子進行基礎練習，調動了學生的積極性，鼓勵學生上臺演唱，鍛煉學生的心理素質，教師在聲樂課教學的過程中。使學生學習各種發(fā)聲技巧，為學生講解歌曲的創(chuàng)作背景和歌詞含義，使學生理解作品的意境，利用多媒體，讓學生在欣賞的同時學習到聲樂知識，構建適合幼兒教師的聲樂課程體系

三、結語

對于學前教育專業(yè)的學生來說，兒歌彈唱能力是他們應該具備的基本技能之一，要成為一名合格的幼兒園的教師就要對基本的技能有所掌握，因此，學校也要重視對學前專業(yè)學生的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，對于學校的教學過程，要有創(chuàng)新的方式進行教學活動，彈唱能力需要實踐的學習和扎實的基礎知識，學前教育的專業(yè)在課程設置方面需要合理的規(guī)劃，學校要針對幼師的基本素質結構的要求設置專業(yè)課程，幼師的課程設置不僅要重視專業(yè)素質，更要強調文化素質的培養(yǎng)，并重教學技能與教育理論的改革教學，豐富課程設置，科學合理安排課程教育，為學生提供發(fā)展的空間。

參考文獻

[1]李媛.學前教育專業(yè)彈唱能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].中國校外教育，2009，（s2）.

[2]毛慧琳.學前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（14）.

[3]鄭華，李麗.學前教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)課程體系研究[J].玉溪師范學院學報，2006，（07）.

[4]黃烈，劉永萍，徐曉進.幼兒園教師基本素質結構與學前教育專業(yè)課程設置研究[J].教育學術月刊，2008，（1O）.