中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生聲樂表演訓(xùn)練模式探究

劉映昕

摘 要：文章將聲樂表演的訓(xùn)練模塊歸結(jié)為兩大塊和六項內(nèi)容。兩大塊為基本技法訓(xùn)練模塊和歌曲訓(xùn)練模塊，六項內(nèi)容為基本技法訓(xùn)練模塊中形體、表情、眼神、手勢四項訓(xùn)練內(nèi)容，以及配合歌曲訓(xùn)練模塊和歌曲表演設(shè)計訓(xùn)練兩項內(nèi)容，并逐一進(jìn)行闡述，探究其在中職學(xué)前專業(yè)聲樂表演訓(xùn)練課中的實效性。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前專業(yè)；聲樂表演訓(xùn)練；實效性

中圖分類號：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0093-02

聲樂課是學(xué)前專業(yè)五項技能中必修的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)及樂感等起著積極的作用。而聲樂表演做為聲樂課教授內(nèi)容的延伸部分，也起著美化聲音、傳遞情感、增強舞臺效果等不容忽視的功效。同時，學(xué)會一定的表演，學(xué)生日后走上工作崗位，能更加自如地綻放教師的風(fēng)采，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。所以，適當(dāng)教授學(xué)生一些簡單易學(xué)的聲樂表演知識和技法，在中職學(xué)前專業(yè)的聲樂教育課程里很有必要。那么，聲樂表演包含哪些內(nèi)容，又如何行之有效地進(jìn)行訓(xùn)練呢？

一、聲樂表演的內(nèi)容

聲樂表演除了內(nèi)在的聲音和情感表現(xiàn)外，還包括外在形體、表情、眼神、手勢等方面的表達(dá)，本文聲樂表演特指外在的表演訓(xùn)練。

二、聲樂表演的訓(xùn)練模塊

聲樂表演的訓(xùn)練模塊，主要分兩大塊，六項內(nèi)容。兩大塊，即基本技法訓(xùn)練模塊和歌曲訓(xùn)練模塊。其中基本技法訓(xùn)練模塊分形體、表情、眼神、手勢四項訓(xùn)練內(nèi)容；歌曲訓(xùn)練模塊分配合歌曲訓(xùn)練和歌曲表演設(shè)計訓(xùn)練兩項內(nèi)容。

三、聲樂表演的訓(xùn)練步驟

1. 觀摩學(xué)習(xí)

中職學(xué)生多數(shù)進(jìn)校時音樂素質(zhì)較差，來自農(nóng)村學(xué)校及外來務(wù)工子女的生源較多，很多學(xué)生沒有接觸過聲樂，更不要說聲樂表演。因此，在表演訓(xùn)練之前的引導(dǎo)和認(rèn)知很有必要。首先，教師應(yīng)采用視頻觀摩的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，播放一些歌唱家的表演視頻，選取的歌曲及歌唱家盡量是學(xué)生熟知或較為熟悉的。如《小背簍》《好日子》《我愛你塞北的雪》《在希望的田野上》等，拓寬學(xué)生對聲樂表演的認(rèn)知。其次，播放歷屆學(xué)生參加市技能比賽的視頻，或邀請高一屆的學(xué)生展示，教師點評，并告訴學(xué)生，你們想學(xué)，也可以做得和她們一樣好甚至更好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決學(xué)生的畏難情緒。如此，為下一步訓(xùn)練順利開展做鋪墊。

2. 基本技法訓(xùn)練

一是形體訓(xùn)練。歌者的身體就是一個大型音箱，位置擺放不正確就會影響聲音效果。因此，形體是否挺拔、站姿是否正確，事關(guān)聲音的好壞及舞臺的形象，極其重要。教師要把這重要性跟學(xué)生說清楚，引起學(xué)生思想上的重視；二是教授形體知識。用易學(xué)易記的口訣概之，如頭如頂碗立如松，直背收臀要展胸，眉宇舒展心暢快，凝目遠(yuǎn)視神志清；三是實操訓(xùn)練。教師示范，要求學(xué)生站丁字步，兩手自然相握放于腰間，類似禮儀小姐或空姐的站姿，忌塌胸凸肚、伸脖歪頭。學(xué)生模學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行逐一糾正，這好比舞蹈老師上舞蹈課。學(xué)生基本掌握要領(lǐng)后，可結(jié)合聲樂發(fā)聲訓(xùn)練每節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生的姿勢與發(fā)聲實現(xiàn)最佳結(jié)合。

3. 表情訓(xùn)練

歌曲表達(dá)喜怒哀樂等不同的情感，豐富的表情能更好地傳達(dá)曲意。縱觀中外歌曲，多以贊頌、抒情為主，傳達(dá)歡樂之情較多，且聲樂發(fā)聲也一直強調(diào)半打呵欠，提起笑肌的演唱方法。所以，表情訓(xùn)練可以笑臉訓(xùn)練為主。教師可采用發(fā)聲練習(xí)的“衣”字音進(jìn)行訓(xùn)練，并輔以歡樂的曲子如《幸福在哪里》加以練習(xí)，使學(xué)生在訓(xùn)練中，能區(qū)分聲樂表演的笑與生活中的笑的異同點，更好地運用于歌唱。當(dāng)學(xué)生笑臉訓(xùn)練效果基本穩(wěn)固后，再輔以不同表情的歌曲如《長城謠》的悲憤，《紅豆詞》的哀怨，讓學(xué)生稍微嘗試，不重點訓(xùn)練，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道，表情如何取決于歌曲的內(nèi)容，要因歌而異，不可千篇一律。

4. 眼神訓(xùn)練

眼睛是心靈的窗戶，最能表達(dá)歌者對歌曲內(nèi)涵傳神的理解。聽者能通過歌者的眼神看到青山綠水、藍(lán)天白云等世間萬物，能通過眼神感受到喜怒哀樂等人間真情，從而與歌者產(chǎn)生情感上的共鳴，起到愉悅身心、升華思想的作用。因此，它要求歌者心中有歌。作為職專生，多數(shù)學(xué)生文化素養(yǎng)較差，對歌曲內(nèi)涵理解能力有限，想象力不足，讓多數(shù)學(xué)生能隨意發(fā)揮，達(dá)到效果，有一定難度。為解決這一難題，教師可把眼神表達(dá)分為刷墻法和倒8法兩種形式。刷墻法是讓眼神像一把刷子一樣均衡地從左或從右刷過去，移動過程中盡量保持眼珠子不隨意亂動，不眨眼。眼光角度可略高與水平線，常表現(xiàn)遠(yuǎn)景事物，目光較為深遠(yuǎn)悠長。倒8法是讓眼神走倒8路線，從高到低，又從低到高擰著走。常表現(xiàn)由遠(yuǎn)及近又由近及遠(yuǎn)的事物。目光柔美秀麗，配合擰轉(zhuǎn)的身形，更能體現(xiàn)女性歌者之美。眼神訓(xùn)練盡量通過歌曲來進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)歌詞的含義找出這兩種眼神的運用。通常，有遠(yuǎn)必有近，所以，這兩種眼神可以根據(jù)歌曲需要穿插出現(xiàn)。如《幸福在哪里》中“幸福在哪里，朋友告訴你，她不在柳蔭下，也不在溫室里”。這段歌詞是先與人對話的方式，可以采用倒8法。接著“她在辛勤的工作中，她在艱苦的勞動里”，表現(xiàn)是較遠(yuǎn)的景象，因此，就采用刷墻法更好。再下去“??！幸福，就在你晶瑩的汗水里”。又因為是心內(nèi)的抒情，比較柔美，又可以用倒8法表現(xiàn)。總之，眼神的表達(dá)一定取決于對歌曲內(nèi)涵的深刻理解，才能發(fā)揮得淋漓盡致。

5. 手勢訓(xùn)練

手勢是人類的一種“無聲語言”，它不僅能幫助情感表達(dá)和渲染氣勢，而且能為形體造型”。歌唱的手勢分為：翻蓋法、捂心法、托舉法三種類型。翻蓋法分為：單翻、單蓋、雙翻、雙蓋四種，主要表現(xiàn)不同情境的手法運用。表演時手掌為上伸出去為翻，反之為蓋。捂心法分為：單手捂心、雙手捂心兩種，主要表現(xiàn)內(nèi)心情感，表演時或單手或雙手捧住心窩。托舉法主要用于歌曲結(jié)束，表演時手掌朝上兩手?jǐn)傞_，并根據(jù)歌曲旋律緩緩上舉至音樂結(jié)束定型再收勢。為了方便學(xué)生訓(xùn)練，教師可將以上四種基本訓(xùn)練串成五個八拍的表演操，第一個八拍是眼神訓(xùn)練的刷墻法，第二個八拍是眼神訓(xùn)練的倒8法，第三個八拍是手勢左右單翻配刷墻法眼神，第四個八拍是手勢雙蓋配倒8眼神后雙手捂心法，第五個八拍是手勢托舉法。配上輕音樂，學(xué)生便可以像練舞蹈基本功一樣，練習(xí)這四種聲樂表演基本技法。

6. 歌曲訓(xùn)練

一是配合歌曲訓(xùn)練。聲樂表演基本技法的訓(xùn)練和掌握，目的是為歌曲而服務(wù)。因此，訓(xùn)練前四種基本技法的同時，也必須穿插配合歌曲的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可以從上述四種基本訓(xùn)練中抽出一個訓(xùn)練點訓(xùn)練，也可綜合進(jìn)行訓(xùn)練。最好的訓(xùn)練方法是，先讓學(xué)生對這首歌的整體基調(diào)有個全局認(rèn)識，再根據(jù)表演的重難點進(jìn)行重點訓(xùn)練，最后再進(jìn)行整首歌的綜合訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練效果會更好。二是歌曲表演設(shè)計訓(xùn)練?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度時，教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以免學(xué)生落入教師的固性思維中，造成千人一面的現(xiàn)象，扼殺了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。作為日后即將走上幼兒教師崗位的學(xué)前專業(yè)學(xué)生，她們也要懂得如何設(shè)計歌曲教學(xué)生，因此，歌曲表演設(shè)計訓(xùn)練是必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容。由于中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊，歌曲表演設(shè)計讓個體獨立完成，對一些程度較差的學(xué)生來說，是很難辦到的。教師應(yīng)采用小組合作的方式，選出基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)組長，引導(dǎo)本組成員一起參與設(shè)計。訓(xùn)練過程通常采取放、收、放三步驟。第一放，布置新歌，不蓋棺定論，方法不限。讓學(xué)生自行在課后或個別討論、或查文字資料、或看名家表演錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)，組長要進(jìn)行任務(wù)分工，集體討論設(shè)計并演練。第二收，各組將設(shè)計成果在課堂上表演展示，師生共同點評，取其精華，去其糟粕。第三放，根據(jù)點評討論，再度讓學(xué)生二度加工，最后形成自己獨特的表演風(fēng)格，完成由小組到個體的轉(zhuǎn)化。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力，也能帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生創(chuàng)新意識和協(xié)作能力的提高。

四、結(jié)束語

中職學(xué)前專業(yè)聲樂表演訓(xùn)練模式仍在不斷探究過程中，但不論如何變換，一定要遵循表演為歌曲作品服務(wù)，為演唱服務(wù)的宗旨，否則就會喧賓奪主、畫蛇添足，起到反面作用。

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