開(kāi)展陽(yáng)光體育　打造高效課堂

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，無(wú)論教學(xué)模式還是具體的教學(xué)方法，都發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生基本的知識(shí)和技能，還要實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，陽(yáng)光體育的開(kāi)展更能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，能夠幫助學(xué)生放松身心，以及提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育教學(xué);陽(yáng)光體育;高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）05-0085-02

引? 言

體育是小學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目之一。陽(yáng)光體育追求科學(xué)運(yùn)動(dòng)和健康運(yùn)動(dòng)，擺脫了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文深入研究了開(kāi)展陽(yáng)光體育教學(xué)，打造高效體育課堂的策略，以供參考。

一、小學(xué)體育教學(xué)中陽(yáng)光體育的內(nèi)涵

陽(yáng)關(guān)體育是素質(zhì)教育理念下新的體育教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，提升自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)生身體素質(zhì)普遍較低，而陽(yáng)光體育的有效開(kāi)展可以加強(qiáng)學(xué)生智力和體力的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展陽(yáng)光體育，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，保證每位學(xué)生都能積極參與到體育鍛煉中，讓學(xué)生體會(huì)到體育鍛煉的快樂(lè)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣不足，缺乏積極性

眾所周知，體育課一直以副科的形式存在，這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其重視程度不足。學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、英等文化課。即便在課余時(shí)間，體育鍛煉對(duì)于學(xué)生的吸引力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于上網(wǎng)和游戲。然而，體育鍛煉能夠改善學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度[2]。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)能力弱

當(dāng)前，很多小學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)能力較弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不豐富，教學(xué)手段單一，只要求學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，卻沒(méi)有為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)資源，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生的體育鍛煉效果低，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。

三、開(kāi)展陽(yáng)光體育需要注意的問(wèn)題

（一）尊重學(xué)生之間的差異

每位學(xué)生的性格特征和認(rèn)知方式都不相同，對(duì)體育項(xiàng)目的喜好程度也不一樣，如有的學(xué)生喜歡打籃球，有的學(xué)生喜歡跑步等。對(duì)此，教師要組織開(kāi)展陽(yáng)光體育，不能一味地追求教學(xué)有效性而采取不合適的教學(xué)方法。例如，很多教師認(rèn)為競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，因此每節(jié)體育課都組織學(xué)生比賽。這樣對(duì)于體育能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生就會(huì)喪失體育鍛煉的興趣。所以，在開(kāi)展陽(yáng)光體育時(shí)，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)策略，以保證每位學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。

（二）注意體育課堂教學(xué)的連貫性

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，一些教師過(guò)于注重學(xué)生的感受，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)完全按照學(xué)生的意愿，從而對(duì)體育課堂的連貫性產(chǎn)生很大的影響，教學(xué)過(guò)程也變得斷斷續(xù)續(xù)，進(jìn)度不明確，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展和教學(xué)有效性的提升。

四、小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中打造高效課堂的具體策略

（一）應(yīng)用體育游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生喜歡玩游戲，所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以引進(jìn)游戲，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)中開(kāi)展體育游戲要有一定的針對(duì)性，且設(shè)置的體育游戲要符合實(shí)際，這樣才能保證所有學(xué)生都能夠得到鍛煉。有一些體育項(xiàng)目難度較高，很難完成，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)效果[3]。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在合適的時(shí)機(jī)引用體育游戲，以降低體育項(xiàng)目的完成難度，消除學(xué)生的畏難心理，從而提高教學(xué)效果。教師還要注意游戲引入時(shí)機(jī)，如果教學(xué)中引入游戲的時(shí)間過(guò)早，就會(huì)讓學(xué)生的動(dòng)作變得不夠標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)學(xué)習(xí)不到位。所以，只有讓學(xué)生掌握了基本的技巧，教師才能在教學(xué)中引入體育游戲，以鞏固學(xué)生所學(xué)技能。

還有一些體育活動(dòng)，雖然學(xué)生不喜歡但是其具有重要的鍛煉作用，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用體育游戲輔助學(xué)生練習(xí)，從而獲得理想的教學(xué)效果[4]。例如，400米耐力跑是小學(xué)體育中非常重要的項(xiàng)目，但跑步的過(guò)程需要消耗大量的體能，因此很多學(xué)生沒(méi)有什么興趣，甚至有很大的排斥心理。在組織學(xué)生練習(xí)400米耐力跑時(shí)，教師可以結(jié)合跑步教學(xué)的大綱，設(shè)計(jì)障礙跑、曲線跑等小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)跑步的興趣，提升學(xué)生的跑步技巧和水平。在游戲中，學(xué)生要圍成一圈，然后分組進(jìn)行障礙跑和曲線跑，按照具體的游戲要求進(jìn)行練習(xí)，所需時(shí)間最少的一組獲勝。在游戲過(guò)程中，教師還要根據(jù)實(shí)際游戲情況，調(diào)整游戲的內(nèi)容、方法及難度，充分發(fā)揮出體育游戲的作用，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

（二）組織競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生體育訓(xùn)練積極性

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，更要鍛煉和提高學(xué)生的身體素質(zhì)。而開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的體育比賽是磨煉學(xué)生體育技術(shù)、提升教學(xué)有效性的重要途徑[5]。通過(guò)參與緊張、激烈的比賽，學(xué)生不僅能夠快速提升運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還可以培養(yǎng)良好的體育素質(zhì)和品德。同時(shí)，體育比賽的勝利不僅僅要依靠學(xué)生的個(gè)人能力，更需要團(tuán)隊(duì)成員之間完美配合，隊(duì)員間要相互信任、培養(yǎng)默契，從而有利于學(xué)生合作意識(shí)和能力的發(fā)展。此外，比賽中會(huì)有很多突發(fā)情況，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力和心理素質(zhì)。

很多小學(xué)體育項(xiàng)目可以以比賽的形式開(kāi)展教學(xué)，如小籃球、小足球等。例如，在教學(xué)小籃球過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把班級(jí)學(xué)生合理地分成兩個(gè)隊(duì)伍進(jìn)行籃球比賽。每個(gè)隊(duì)伍分別派出五名隊(duì)員上場(chǎng)比賽，其他人員作為替補(bǔ)，輪流上場(chǎng)，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與比賽。同時(shí)，教師要按照正規(guī)賽事的比賽規(guī)則進(jìn)行判罰，加深學(xué)生對(duì)籃球比賽規(guī)則的認(rèn)知與理解，有效提升學(xué)生的籃球技巧和規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)體育的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造目標(biāo)。

（三）發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

隨著新課改革的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，與學(xué)生保持平等的師生關(guān)系，積極肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)與探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[6]。教師還要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與鍛煉過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而強(qiáng)化師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。

結(jié)? 語(yǔ)

總之，體育是小學(xué)課程體系中的重要組成部分。小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、進(jìn)行體育鍛煉，是促進(jìn)自身身體素質(zhì)提升的主要途徑，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要前提。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師要深入開(kāi)展陽(yáng)光體育，采取科學(xué)、合理的教學(xué)手段打造高效體育課堂，促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：莊溪山（1979.10-），男，福建漳州人，一級(jí)教師，福建省漳州市薌城區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨黨員。