兒童視角下的幼兒園班級常規(guī)教育

趙丹 郭慧慧

【摘要】班級常規(guī)教育管理對于幼兒園活動的開展具有非常重要的意義和價值，這一教育活動的開展也能幫助幼兒更好的規(guī)范其自身行為，并幫助幼兒養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，使其以更加良好的狀態(tài)參與到活動中，獲得良好的活動體驗。兒童視角概念最早起源于我國文學(xué)領(lǐng)域，有很多作家認(rèn)為兒童視角就是小說作者借助兒童之眼或者是口吻來講述一些社會上的故事，吸引讀者的興趣，使得故事帶有兒童思維。使得故事讀起來更加具有韻味性，而還有人認(rèn)為兒童視角是用孩子的眼光態(tài)度來去做一些事情，并將社會上的一些情節(jié)與兒童感知進(jìn)行聯(lián)系。但是教育領(lǐng)域中對于兒童視角的研究和關(guān)注，則主要認(rèn)為是兒童對于生活世界的經(jīng)驗認(rèn)知和理解，并強調(diào)自身在游戲參與中的感受。所以本篇文章主要分析在兒童視角下的幼兒園班級常規(guī)教育，真正以兒童視角下的感受和體驗為主來開展相關(guān)的研究。

【關(guān)鍵詞】兒童視角;幼兒園班級;常規(guī)教育

1 幼兒園班級常規(guī)教育中存在的問題分析

1.1 幼兒園常規(guī)教育內(nèi)容，忽略了幼兒的整體能力發(fā)展

伴隨我國各教育機構(gòu)的完善與發(fā)展，幼兒園工作改革中規(guī)定開展幼兒園日?；顒討?yīng)該從實際出發(fā)，建立必要合理的常規(guī)管理，樹立幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒在各項活動中能夠有所收獲，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。但是目前在開展過程中卻出現(xiàn)了一些問題，首先是有一些常規(guī)教育忽視了幼兒的發(fā)展，開展班級常規(guī)教育的主要目的，也就是為了培養(yǎng)幼兒的一些思維品質(zhì)和規(guī)則意識，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。并引導(dǎo)幼教工作者抓住幼兒時期這個黃金時期，促使幼兒的思維品質(zhì)取得良好的提升。但是現(xiàn)如今經(jīng)過大量的幼兒園活動實踐可以發(fā)現(xiàn)，有一些幼兒老師的教育觀念仍然存在一些問題，開展常規(guī)教育的目的不明確，僅僅是把常規(guī)教育用于班級管理和維持班級秩序，甚至是利用其約束幼兒的一些行為。這種管理目的不僅沒有達(dá)到既定管理的目標(biāo)，也導(dǎo)致幼兒缺乏自主性，容易形成對于教師過度依賴，阻礙幼兒的發(fā)展。

1.2 幼兒園常規(guī)教育內(nèi)容，忽略了幼兒的個性化特點和差異

由于幼兒的年齡普遍比較小，對于事物的決策能力也比較弱，往往老師在教學(xué)中都越俎代庖，幫助幼兒制定教學(xué)活動與決策，影響了幼兒在班級活動中的主體地位，使得幼兒一直處于被動的學(xué)習(xí)角色。而且有很多幼兒園開展常規(guī)教育之時，都是老師幫助學(xué)生制定活動內(nèi)容，即便老師了解學(xué)生，但是也很難掌握不同學(xué)生之間的性格差異，往往導(dǎo)致常規(guī)教育內(nèi)容有一些也不符合幼兒的年齡特點，不利于幼兒的身心發(fā)展，不能滿足每一個幼兒的實際發(fā)展需要。雖然只是起到了一些暫時維持秩序的效果，但是卻不利于常規(guī)教育可持續(xù)化的長久發(fā)展，壓制了學(xué)生的個性。使得常規(guī)教育內(nèi)容過于保守單一，不利于發(fā)揮其真正的育人效果。

2 在兒童視角下實施幼兒園班級常規(guī)教育的策略分析

2.1 充分考慮幼兒的個體差異和特點

由于一些幼兒園老師在開展常規(guī)教育知識，沒有考慮到每一位同學(xué)之間的個體差異，導(dǎo)致常規(guī)教育的開展效果不好，不滿足預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，忽視了兒童這一重要的主體。為了更好地改善這一現(xiàn)象，老師在制定常規(guī)教育內(nèi)容時，首先應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的性格特點和實際發(fā)展?fàn)顩r來設(shè)計相關(guān)的教育內(nèi)容，并建立動態(tài)的教育機制。不能僅是讓學(xué)生盲目的順服，這樣也會壓制學(xué)生的個性，不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。而且老師在設(shè)計常規(guī)教育內(nèi)容時，也應(yīng)該克服常規(guī)教育實施的標(biāo)準(zhǔn)，真正做到因材施教，開展個性化的常規(guī)教育模式。

2.2 樹立以學(xué)生為教育主體的教育理念

幼兒階段屬于兒童發(fā)展的啟蒙黃金階段，老師在這個時期開展常規(guī)教育，不能只是將這一教育作為約束幼兒行為的內(nèi)容，更重要的是應(yīng)該以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本，幫助幼兒形成正確的教育觀，充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)和常規(guī)教育中的主體地位，充分發(fā)揮出常規(guī)教育的育人理念。此外，老師在制定常規(guī)教育內(nèi)容的時候，為了確保學(xué)生的主體性，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的觀點，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是課堂的主人翁角色，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒也參與到常規(guī)內(nèi)容制定的過程中來，和老師一起共同討論，一起制定適合自己的活動規(guī)則。而且在制定過程中，老師也要充分傾聽學(xué)生的想法，給予學(xué)生更多的話語表達(dá)權(quán)，讓學(xué)生從小就敢表述自己的想法，樹立起良好的自主性，在這一過程中深入體驗到自身主人翁角色的重要意義。

結(jié)束語：

幼兒階段的兒童正屬于對世界的探索和發(fā)現(xiàn)階段，開展幼兒時期的每一項教育，都能對幼兒起到受益匪淺的良好作用，同時也能對幼兒的身心健康產(chǎn)生較大的影響，塑造幼兒的良好精神品質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣。所以作為幼兒教育機構(gòu)的老師，應(yīng)該充分認(rèn)識到這一階段教育的特殊性，用兒童的視角去觀察發(fā)現(xiàn)，關(guān)注幼兒感興趣的內(nèi)容，并站在幼兒的視角之上，去制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，注重幼兒的參與度和體驗程度。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)我國幼兒園常規(guī)教育的核心目標(biāo)，真正使得常規(guī)教育發(fā)揮出其重要作用，為幼兒園其他活動的開展奠定良好基礎(chǔ)，豐富幼兒園的教育活動內(nèi)容，幫助幼兒形成豐富多彩的內(nèi)心世界。

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河南省商丘市實驗幼兒園