基于分層教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討

王友補(bǔ)

摘要：分層教學(xué)作為一種花樣教學(xué)方式，在小學(xué)就應(yīng)該普遍實(shí)施。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的啟蒙階段，就需要老師家長(zhǎng)共同努力，避免學(xué)生從小學(xué)就成績(jī)落后。而每位學(xué)生都有屬于自己的特點(diǎn)：有一些學(xué)生在記憶力方面是強(qiáng)項(xiàng)，可以很快的記住老師所講的知識(shí)點(diǎn);有一些同學(xué)理解能力特別好，反應(yīng)特別快。老師布置習(xí)題時(shí)總是快人一步先做出來(lái)。老師就要根據(jù)每位學(xué)生的有點(diǎn)為每位學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，利用分層教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)得到更好的發(fā)揮也能讓學(xué)生的短板慢慢補(bǔ)齊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 邏輯思維

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：不同學(xué)生之間肯定會(huì)存在一些差異。對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的接收能力消化能力都有所不同，因此在成績(jī)上就會(huì)有所差異。但是小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中至關(guān)重要，數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)理科的基礎(chǔ)就要從小學(xué)開始夯實(shí)。老師就要根據(jù)不同學(xué)生的情況做出不同的調(diào)節(jié)方案，在不破壞學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的情況下，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。

一、夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)從小學(xué)數(shù)學(xué)開始[1]

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上起著至關(guān)重要的地位。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)啟蒙階段，學(xué)生要認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。但是有很多學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，導(dǎo)致在高中階段“被迫”選擇文科學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段也是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成階段，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成階段也發(fā)生很重要的作用，很多學(xué)生厭惡心理的主要來(lái)源也是因?yàn)樵谛W(xué)階段沒(méi)有遇到一個(gè)好老師，老師對(duì)學(xué)生的影響伴隨著學(xué)生的一生。因此老師在教學(xué)過(guò)程中要注意根據(jù)學(xué)生的不同程度進(jìn)行不同的教學(xué)方式。

二、分層教學(xué)模式下各個(gè)方面的轉(zhuǎn)變[2]

（一）打破傳統(tǒng)課堂授課模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師都是在進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生智商較高反應(yīng)能力較快的就先汲取知識(shí)，也往往給老師造成一種學(xué)生都學(xué)懂了的假象。而還有一部分反應(yīng)能力差的學(xué)生沒(méi)有學(xué)懂，但是又因?yàn)閮?nèi)向不敢在私下問(wèn)老師，久而久之，不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，成績(jī)也逐漸下滑。老師在上課過(guò)程中可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較差的搭配分組，形成互幫互助小組，小組內(nèi)不能解決的難題由小組長(zhǎng)統(tǒng)一匯報(bào)給老師，老師進(jìn)行講解。老師還可以進(jìn)行分層教學(xué)，不僅要照顧到成績(jī)好的同學(xué)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)反應(yīng)能力較差的學(xué)生，對(duì)反應(yīng)能力較差的同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)講解，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自己做出題目，而不是老師就快速寫出答案。分層教學(xué)幫助不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)各種難知識(shí)點(diǎn)并牢牢掌握。

（二）學(xué)生的管理方法進(jìn)行分層

老師在管理學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也要進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的不同程度布置不同的課后作業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行作業(yè)布置，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)就會(huì)因?yàn)椴粫?huì)做但是又怕老師檢查而去抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，老師根據(jù)作業(yè)就不會(huì)看出學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)所有學(xué)生的掌握情況，從而以為所有同學(xué)都已經(jīng)學(xué)會(huì)。而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難題，很多學(xué)生考試丟分都是在應(yīng)用題，老師要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行不同方式的講解，保證每位同學(xué)都學(xué)懂。在學(xué)生的日常管理中，也要分層管理，例如有一部分同學(xué)總是很調(diào)皮，上課很難遵守課堂紀(jì)律，老師要對(duì)學(xué)生耐心教育，不能對(duì)學(xué)生大聲喊叫。有針對(duì)性的對(duì)待每位同學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）老師的夸獎(jiǎng)批評(píng)不能一概而論

老師在平時(shí)對(duì)于學(xué)生的夸獎(jiǎng)批評(píng)也要進(jìn)行分層。例如在全班成績(jī)都考的很好的情況下不能只是說(shuō)一句“同學(xué)們這次考的不錯(cuò)”。有很多進(jìn)步很大的同學(xué)都在滿心歡喜的等著老師的夸獎(jiǎng)。老師對(duì)待成績(jī)好和成績(jī)較差的同學(xué)要做到公平對(duì)待，不能同一個(gè)錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)好的同學(xué)犯，老師只是說(shuō)不允許有下次，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)犯，老師就當(dāng)著全班的面進(jìn)行批評(píng)甚至叫家長(zhǎng)等。不公平的對(duì)待會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭煩心理，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)一落千丈。

（四）制定多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)

老師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行分層管理。老師要根據(jù)學(xué)生的不同程度制定不同的教學(xué)目標(biāo)。例如在期末考試時(shí)，不能要求所有學(xué)生都在期末考試中考九十分，對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)是努力就輕而易舉的事情，但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就是在天方夜譚。老師制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

三、分層教學(xué)模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響[3]

（一）提高學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一方面也是一種邏輯學(xué)習(xí)，邏輯能力很好的學(xué)生在處理很多問(wèn)題上都能夠比其他人更快更準(zhǔn)確。分層教學(xué)就是在根據(jù)不同學(xué)生的情況提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提下，培養(yǎng)全方面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自信

分層教學(xué)模式下，學(xué)生能夠充分感受到老師的重視，即使學(xué)習(xí)能力很差，老師都沒(méi)有放棄，學(xué)生就會(huì)信心大增，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就逐漸濃郁。很多學(xué)生在想要努力學(xué)習(xí)的時(shí)候因?yàn)槁牪欢峙聠?wèn)老師，題目過(guò)于簡(jiǎn)單老師不耐煩，從而又放棄努力。自信心對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很重要的一項(xiàng)技能。自信不僅會(huì)讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)變高，更加影響學(xué)生的一生。自信的人渾身都散發(fā)的光芒，唯有自信才是王道。

總結(jié)

分層教學(xué)模式下，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這門本就很難學(xué)習(xí)的課程。分層教學(xué)就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“超能力”，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不會(huì)再出現(xiàn)一提到數(shù)學(xué)就頭疼的現(xiàn)象。通過(guò)分層教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]李云江分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[].讀寫算（教育教學(xué)研究）2015，（37）：175-175。

[2]簡(jiǎn)飄楊小學(xué)數(shù)學(xué)班級(jí)內(nèi)分層教學(xué)的實(shí)踐探討[].速讀（上旬），2014，（9）：191-191。

[3]陳麗輝分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用U]學(xué)周刊A版，2015，（16）：138。