小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略

王紹華

摘要：現(xiàn)在的很多學(xué)生都是在小學(xué)的時(shí)候真正開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說在學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，特別是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說，所以老師在教學(xué)時(shí)要為他們創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求老師在課堂上要多多采用趣味教學(xué)的方式，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)積極性，勇于融入到活動(dòng)中去。同時(shí)老師也要不斷改進(jìn)和完善趣味教學(xué)的方式，按照學(xué)生的年齡和性格，為學(xué)生選擇適合他們的方法。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)在學(xué)生生涯中一直占據(jù)著重要地位，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)正是為數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的初始階段，其重要性不言而喻。而且，小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課中，我們應(yīng)注重對(duì)同學(xué)們數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課本主要由圖像、數(shù)字和邏輯思維組成。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它的思維方式較為靈活，而且同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不需要去背誦。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更進(jìn)一步的方法和策略。

1 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在缺陷

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的理念影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性低

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講習(xí)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響非常大，而導(dǎo)致很多的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)都沒有非常大的積極性和主動(dòng)性，這樣，老師的教學(xué)不僅質(zhì)量達(dá)不到，效果也不能完全滿意。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念當(dāng)中，教學(xué)模式過于僵硬，教師過于強(qiáng)調(diào)的，是大量的進(jìn)行應(yīng)用題的訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生就處于一個(gè)被動(dòng)的位置，不能幫助學(xué)生真正的理解知識(shí)和掌握在做題中遇到的方法，同時(shí)，這樣還會(huì)在很大程度上大大減弱學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以全部展示出來，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從而失去樂趣，對(duì)于之后學(xué)習(xí)更加困難的知識(shí)沒有幫助。同時(shí)，大部分的教師在教學(xué)當(dāng)中使用灌輸式這種并不可取的方法。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的思維能力。然而，同學(xué)們?nèi)雽W(xué)的基礎(chǔ)不盡相同，這就無法保證學(xué)生的接受能力和理解能力特定于相同的范圍。這時(shí)，老師可以根據(jù)小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)對(duì)于基礎(chǔ)較差、理解能力較低的同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，我們也要注意到，每位學(xué)生各有其優(yōu)點(diǎn)和不足，教育的過程就是挖掘?qū)W生潛力的過程。在實(shí)際的教學(xué)工作中，不能給孩子貼上壞的標(biāo)簽，這將不利于孩子學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生性格的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)方式較為單一

在教學(xué)工作中，教學(xué)方式通常較為單一。老師們總是站在自己的角度出發(fā)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極其簡(jiǎn)單。但這樣的想法不能等同于幼齡兒童的想法。老師在授課時(shí)，應(yīng)該注重講課的方法方法，在講課的過程中，應(yīng)該多一些引導(dǎo)，多一些耐心，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。

2 提高學(xué)生興趣的方法

2.1 進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)

教師在開展應(yīng)用題教學(xué)的過程當(dāng)中，要更加重視數(shù)學(xué)的概念和理論方面的講解，讓學(xué)生在小學(xué)的階段打下基礎(chǔ)理解各種基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論，然后開展更好地更有效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師要重視學(xué)生針對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，然后再進(jìn)一步地幫助學(xué)生遇到實(shí)際應(yīng)用題時(shí)靈活運(yùn)用。

2.2 完善教學(xué)制度

校方的制度不僅可以切實(shí)起到保障教育質(zhì)量的重要作用，而且可以規(guī)定教學(xué)的方向。具體來說，制度的詳細(xì)制定有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)同樣如此，科學(xué)的教學(xué)制度可以促使老師在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)。在制度的激勵(lì)下，老師會(huì)積極探索新的教學(xué)模式，選擇新潮的小游戲來激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。老師可以選取熱播娛樂節(jié)目的游戲方式，并且將之與數(shù)學(xué)應(yīng)用題結(jié)合起來，順利實(shí)現(xiàn)從體力游戲到腦力游戲的轉(zhuǎn)變，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果。

2.3 拓展更多的數(shù)學(xué)解題方式

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的弊端，應(yīng)該多的解題方式，這將有利于提升同學(xué)們的思維能力。解題思路的積累主要依靠老師授課的過程帶領(lǐng)同學(xué)共同思考。在授課的過程中，老師注重對(duì)學(xué)生潛力的激發(fā)，使其在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自主性。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該糾正同學(xué)們錯(cuò)誤的思路，指明錯(cuò)誤的邏輯，并且悉心教授正確的思路，以糾正同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的誤區(qū)。

2.4開拓同學(xué)們的思維方式

拓展學(xué)生的思維方式有利于數(shù)學(xué)能力的提升和解題方法的增多。思維方式的拓展不僅可以有效訓(xùn)練同學(xué)們的思維能力，而且可以深入發(fā)掘同學(xué)們的潛力。在數(shù)學(xué)課堂中，老師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和差異進(jìn)行分組，具體的分組形式可以依靠授課內(nèi)容進(jìn)行，依據(jù)授課的內(nèi)容，可以將不同基礎(chǔ)的同學(xué)予以層次上的劃分，布置不同的任務(wù)，也可以實(shí)行以優(yōu)帶劣的分組思路，促進(jìn)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作和積極向上。同時(shí)，在小組的共同探索中，也可以得出不同的解題思路。接下來進(jìn)行交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享各自分享其小組的討論成果。

2.5 創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)作為一門生活中經(jīng)常使用的學(xué)科，老師不僅要教會(huì)學(xué)生如何做題，能夠在考試中取得好成績(jī)，還要讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平常的生活中去，而學(xué)好數(shù)學(xué)最有效的方法就是將自己融入到那個(gè)環(huán)境中去，這樣也會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提升。老師在上課之前，應(yīng)該先根據(jù)課程安排，搞清楚每節(jié)課要講哪一方面的內(nèi)容，然后根據(jù)要講的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況的一種情境，在上課時(shí)，將學(xué)生引入到老師設(shè)置好的情境之中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有充分展示的機(jī)會(huì)，這同時(shí)也是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)。在小學(xué)這個(gè)階段，很多學(xué)生都愛表現(xiàn)自己，同時(shí)也希望能夠得到老師表揚(yáng)和認(rèn)可，所以，當(dāng)學(xué)生們做好一件事時(shí)，比如說回答全對(duì)了，會(huì)正確的做出計(jì)算題，老師都要給予他們積極的肯定。學(xué)生們只有在情感上得到了滿足，才愿意花費(fèi)更多的心血在學(xué)習(xí)當(dāng)中。有位教育學(xué)家曾經(jīng)說過，老師教學(xué)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更重要的是要激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)，喚醒學(xué)生。

2.6 提升老師的素養(yǎng)

小學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)們走向正規(guī)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段。在這個(gè)階段，老師應(yīng)正視教育過程中出現(xiàn)的問題、同學(xué)們的困惑等并及時(shí)解決。同時(shí)，幼小的心靈需要老師的悉心呵護(hù)。因此，小學(xué)老師不僅要有較高的知識(shí)水平，深入淺出的打答惑解疑，而且要具備較高的人文情懷，只有這樣，小學(xué)生在遇到難題時(shí)才能和老師進(jìn)行有效的溝通。

2.7 營(yíng)造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

如果沒有輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就無法說出自己的想法，久而久之學(xué)生的表達(dá)能力無法得到提高，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都是很不利的。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生的思維可以處于最佳的狀態(tài)，想法比較積極活躍。學(xué)生也會(huì)更加敢說，在無形當(dāng)中數(shù)學(xué)表達(dá)能力得到提高?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力也不可能在短時(shí)間內(nèi)得到質(zhì)的飛躍。老師在課堂中，要積極的營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的部分心理障礙，達(dá)到說話時(shí)候不緊張的目的。同時(shí)老師在學(xué)生發(fā)言之后也要給予一定的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)言信心，而遇到學(xué)生中出現(xiàn)對(duì)發(fā)言錯(cuò)誤的同學(xué)嘲笑、諷刺的現(xiàn)象也要嚴(yán)肅批評(píng)，抵制出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。相信這樣的課堂一定是有活力的，學(xué)生在這種環(huán)境下數(shù)學(xué)表達(dá)能力也會(huì)有潛移默化的增長(zhǎng)。

結(jié)束語

總的來說，將趣味教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中去，一方面能讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，另一方面對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力也是一種很好的鍛煉。趣味教學(xué)不同于傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，這能極大的激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，一個(gè)良好的環(huán)境能讓學(xué)生不那么緊張，敢于提出問題，有利于他們將學(xué)到的課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，對(duì)他們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]李繼芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代交際，2016，（24）：212-213.

[2]陳美藩.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J/OL].學(xué)周刊，2016，（34）：91.

[3]張開會(huì).趣味教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值分析[J].才智，2016，（09）：96-96.