淺談如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生德育

舍婷

摘要：一直以來，德育工作是小學(xué)道德與法治課的重要內(nèi)容，是廣大一線教師需要認(rèn)真思考的一個重要研究方向。那么，德育工作是否能夠加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，且在實際課堂中發(fā)揮積極作用，則需要教師不但要注重學(xué)生的理論知識教育，而且還需要注重學(xué)生的思想素質(zhì)培養(yǎng)。由此來看，小學(xué)道德與法治是一個與社會生活密切相關(guān)的課程，下面我們著重探討一下如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生德育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;德育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：小學(xué)生正處于價值觀、世界觀、人生觀逐漸形成的重要階段，他們的思想觀念不清晰，對很多事物缺乏具體、清晰的概念，不懂得哪些事情能夠做、哪些事情不能夠做、造成的后果有哪些。思想教育同時也會受到個別家長、教師等一些非規(guī)范、非常規(guī)的片面影響，所以，加強(qiáng)小學(xué)生的道德與法治教育是非常重要的，這也是引導(dǎo)小學(xué)生逐漸形成“真善美”辨別能力的一個必要途徑。

對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，因為教學(xué)手段的滯后、單一，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識的過程中注意力不集中，這必然會對學(xué)生道德品質(zhì)的提升帶來阻礙。不過，廣大教師在加強(qiáng)道德與法治教學(xué)的過程中，需要全面實施高效、多元、創(chuàng)新的教學(xué)方法，由此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生能夠彰顯出自身的主觀意識，由此去學(xué)習(xí)道德品質(zhì)的內(nèi)涵及意義，確保學(xué)生的道德品質(zhì)逐步提升。對此，廣大一線教師需要通過以下三點(diǎn)進(jìn)行推進(jìn)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)實施德育

由于小學(xué)道德與法治課的內(nèi)容和日常生活密切相關(guān)，在課堂活動中，教師偶爾需要向?qū)W生展示一些與日常生活相關(guān)的片段或情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感素質(zhì)，使其獲得情感上的共鳴，從而達(dá)到教師預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目的。在這一過程中，教師必須要借助于多媒體等資源優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)建一個多姿多彩的課堂教學(xué)情境，由此能夠讓學(xué)生走進(jìn)真實的課堂場景中，使學(xué)生動情、入境，由此能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在人教版小學(xué)二年級《我們不亂扔》的教學(xué)中，教師需要借助于多媒體平臺為學(xué)生確定四個課堂活動主題：“我喜歡什么樣的情境”“不僅僅是為了整潔”“這樣是不可行的”“我能做的……”其目的是為了使學(xué)生主動養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不會隨意丟棄生活垃圾，且使學(xué)生明白該如何將垃圾進(jìn)行分類處理等等，這些都是非常重要的社會文明行為，是每一個公民必須要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。相關(guān)內(nèi)容是：

教師首先為學(xué)生展示“我喜歡什么樣的情境”畫面，一幅畫是操場上隨意丟棄紙屑、果皮等垃圾、教室里的桌椅七倒八歪、黑板上的內(nèi)容無序雜亂、學(xué)生的課桌凌亂不堪等等。另一幅畫切好與其相反，美麗漂亮的校園、整潔的教室、干凈的樓道等。對于這兩幅畫來說，它們在我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見，教師通過多媒體平臺為學(xué)生進(jìn)行展示，由此能夠形成強(qiáng)烈的對比效果，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是非常喜歡這樣整潔、美麗的環(huán)境，為下一步學(xué)習(xí)夯實情感基礎(chǔ)[1]。

隨后，在新知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必然能夠非常自然地渴望擁有干凈、衛(wèi)生的環(huán)境。那么，對于教師來說，可以通過拓展課堂知識的方式，讓學(xué)生樹立愛護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生的意識，同時也需要使學(xué)生明白，愛護(hù)公共環(huán)境不但是為了讓環(huán)境更加美麗，最重要的是能夠為大眾提供一個健康、舒適的生活環(huán)境，這對于小學(xué)生的健康成長是非常有利的。使學(xué)生對愛護(hù)環(huán)境、保持整潔衛(wèi)生由感性認(rèn)識提升至理想認(rèn)識，由此能夠滿足德育教育的根本目的。

二、通過情境演繹加強(qiáng)德育

在各科的教學(xué)中，不同的學(xué)科代表著不同的藝術(shù)。對于傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂來說，教師通常習(xí)慣于帶著節(jié)奏、經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正地彰顯課堂主體地位。久而久之，則會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生疲勞感與厭煩感。若要讓小學(xué)道德與法治課堂散發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力，那么在實際教學(xué)中，教師必須要靈活地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。利用小學(xué)生樂于表演的心理需求，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生進(jìn)行情境演繹，由此能夠創(chuàng)設(shè)生動多樣、富含新意的教學(xué)情境，促使學(xué)生的注意力大大提升，讓學(xué)生的精神狀態(tài)更好，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高課堂教學(xué)效率。例如，在人教版小學(xué)二年級《我是班級值日生》課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生劃分成若干個小組，讓他們分別扮演著好值日生、壞值日生的角色，首先，好值日生能夠早早地來到學(xué)校，打掃教室衛(wèi)生、認(rèn)真做作業(yè)等，當(dāng)上課時候，大家看到的是一個干凈、整潔、舒適的教室，所以，大家的心情必然是愉悅的。其次，壞值日生上課時間總是遲到，并且總是忘掉自己需要值日的任務(wù)，通常會在別人的多次提醒下才會記住，所以才會匆忙地打掃衛(wèi)生，但是由于時間有限，所以打掃的效果并不好，很快老師與學(xué)生就來到教室，馬上上課了，大家看到教室里非常凌亂，頓時心情會非常的郁悶。經(jīng)過這種反差性的對比演繹，能夠使學(xué)生意識到好值日生具有較強(qiáng)的責(zé)任意識，他們通常熱愛班級、熱愛集體，并且具有做事有條不紊的好習(xí)慣，這對于學(xué)生的成長發(fā)揮著積極作用[2]。再如，在《我愛家鄉(xiāng)山和水》的課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的教學(xué)情境：小劉的家鄉(xiāng)原本是青山綠水、風(fēng)景秀麗，不過后來一些企業(yè)來到小劉的家鄉(xiāng)投資建廠，最后導(dǎo)致空氣、水、土壤等被嚴(yán)重污染，此時，小劉與他的朋友希望能夠勸退投資商，讓家鄉(xiāng)恢復(fù)原貌。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“小劉如何勸退投資商的情景”，由此能夠讓學(xué)生站在小劉的位置上進(jìn)行思考，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過小學(xué)道德與法治課程的指導(dǎo)，教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，也需要迎合時代的發(fā)展要求。教師不但要認(rèn)識到自己承擔(dān)的責(zé)任，而且還需要盡一切努力讓學(xué)生變成一個具備良好道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李彥峰. 如何在思想品德教學(xué)中加強(qiáng)德育教育[J]. 學(xué)周刊， 2014（15）：108-108.

[2]萬希燕. 德育教育在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用效果[J]. 中國校外教育， 2019， （07）：20-20.