淺談小組合作法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

沈正德

摘要：時代在不斷地發(fā)展，在時代不斷發(fā)展的過程中，教育在其中起著至關(guān)重要的作用。因此，教師更應(yīng)該注重教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓初中數(shù)學(xué)成為學(xué)生感興趣的科目，從而重視初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，收到了廣大教師和學(xué)生的喜愛，小組合作學(xué)習(xí)法不僅能讓學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生在合作中找到自己的解題思路，從其他學(xué)生的思維角度出發(fā)，發(fā)散自己的思維方式。由此可見，小組合作教學(xué)法，是一種很適合教師大范圍應(yīng)用的教學(xué)方法之一。

關(guān)鍵詞：小組合作法;初中數(shù)學(xué);合理科學(xué)分組;小組討論學(xué)習(xí);設(shè)置問題

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，通過實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣成為目前研究的重點。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，其具備發(fā)揮群體合作能力的作用，在群體學(xué)習(xí)中也具備積極的作用，能夠提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力。在以小組為單位展開討論和合作的時候，教師應(yīng)該不只以解決某個問題為重點，而是要通過這種方式發(fā)揮學(xué)生的合作和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中成長。同時在小組學(xué)習(xí)的模式下，讓學(xué)生 互幫互助，共同進(jìn)步。

一、合理科學(xué)地進(jìn)行分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

以往教師在進(jìn)行分組時，會采取隨機的方式，或是就近原則，但是這種分組方式存在著很多的弊端，容易讓學(xué)生在課堂上由于大家水平的參差而無法進(jìn)行討論。因此，教師在分組時要注重分組的合理性，只有合理地分配學(xué)生，才能讓學(xué)生都充分地利用課上的討論時間，做到有效學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行分組之后，同時也要關(guān)注學(xué)生的討論情況，避免學(xué)生利用討論時間在聊天談話，做一些和課堂無關(guān)的事情。教師在進(jìn)行科學(xué)合理的分組之后，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在解決完一個問題之后產(chǎn)生成就感，從而更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教授“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，我為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的提升，就將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在分組時，我以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和性格特點為依據(jù)，結(jié)合每個學(xué)生的特質(zhì)，將每個小組的成員設(shè)置的都盡量平均一些。這樣分配小組，才能在最大程度上發(fā)揮小組討論學(xué)習(xí)的優(yōu)點。在完成小組成員分配之后，我讓學(xué)生按照組別都坐在一起，并且為學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時都展現(xiàn)了自身的能力，在小組中積極地表達(dá)自己的觀點。由此可見，小組討論學(xué)習(xí)的模式確實可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在完成分組之后，教師需要為學(xué)生布置一些討論的內(nèi)容，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而彌補不足發(fā)揚自己的優(yōu)點。小組討論學(xué)習(xí)的方式，還可以讓學(xué)生學(xué)會配合與合作，合作是我們在成長過程中所需要具備的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神可以讓學(xué)生在今后的生活中都受益。因此，教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中充分地利用小組合作法，使小組合作法對初中數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用放到最大，讓學(xué)生在合作中養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣，形成學(xué)生共同進(jìn)步的局面。

例如，在教授“有理數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，我在課程的開始先向?qū)W生提出了一個問題，學(xué)生都在自己思考，但是經(jīng)過一段時間的思考后，只有一少部分學(xué)生能夠得出答案，于是我讓學(xué)生在之前分的小組中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道答案的學(xué)生幫助那些仍然不知道答案的學(xué)生，在學(xué)生之間形成了一種良好的互相幫助的氛圍。因此，小組討論的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心

在小組合作的過程中，教師對學(xué)生提出的問題也是至關(guān)重要的。教師提出的問題直接地關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通效果。因此，教師需要在開始課程之前，對學(xué)生提出的問題要進(jìn)行認(rèn)真地思考。通過問題的提出將自己需要考察的重點和書本上的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在回答問題時可以回顧書本上的內(nèi)容，將教師講過的內(nèi)容可以再進(jìn)行一個回顧和復(fù)習(xí)，以此來加深學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度。教師在問題的難易度上同樣要有所把控，不能將問題設(shè)置的過于困難，這樣會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師需要合理地設(shè)置問題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生良性地發(fā)展。

例如，在教授“絕對值”這一章節(jié)的內(nèi)容時，我先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在組間進(jìn)行討論，我為學(xué)生先出了一道題：“請學(xué)生們看黑板上的這個圖，回答我的問題，兩輛汽車從同一處O出發(fā)，分別向東、西方向行駛10km，達(dá)到A、B兩處，請問他們的行駛路線相同嗎？他們的形式路程相同嗎？你們可以以小組的形式進(jìn)行討論?！睂W(xué)生紛紛開始望向黑板并且在組間進(jìn)行討論，很快就得出了結(jié)論“它們的行駛路線不同，行駛的路程是相同的?！彪S后我又為學(xué)生出了幾道關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的題目，學(xué)生都在很短的時間內(nèi)就得出了結(jié)論。由此可見，教師將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式確實可以讓學(xué)生之間相互幫助，提升學(xué)生的答題速度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也得到一定的提升。

綜上所述，小組學(xué)習(xí)法是一種很適合教師采用的教學(xué)方式，可以極大程度上地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。本文是從三個方面講述了小組學(xué)習(xí)法在教學(xué)過程中需要注意的方面，以及對學(xué)生帶來的積極作用，分別是：教師要合理科學(xué)地進(jìn)行分組，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;小組討論學(xué)習(xí)時，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置的問題要合理，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。教師需要在教學(xué)過程中不斷精進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到與學(xué)生一起進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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