初中英語閱讀教學(xué)中多元識(shí)讀能力的培養(yǎng)

萬樹玲

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前教學(xué)中，我們會(huì)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過程中。我們可以發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使得交流方式變得多種多樣，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展多元多元識(shí)讀教學(xué)活動(dòng)。通過這種方法能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠保證學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)的投入于整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文將對(duì)其簡(jiǎn)要探究，進(jìn)一步了解初中英語閱讀教學(xué)中多元試讀能力培養(yǎng)有效策略，以逐步提高學(xué)生多元識(shí)讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語 多元識(shí)讀 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)多元識(shí)讀教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著根本性的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)更加注重解讀與文中的語言文字信息核對(duì)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)記憶理解能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法與多元識(shí)讀教學(xué)有一定的區(qū)別，而對(duì)于識(shí)讀教學(xué)則強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生需要借助相關(guān)信息技術(shù)開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文將對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，進(jìn)一步了解當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，并尋找有效解決方法，開展多元適度能力培養(yǎng)提高學(xué)生英語閱讀能力。

一、多元識(shí)別教學(xué)法基本概念

多元實(shí)讀教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著根本性的區(qū)別，它們的本質(zhì)區(qū)別就在于完成教學(xué)任務(wù)時(shí)所采用的教學(xué)方法截然不同。傳統(tǒng)教學(xué)方法堅(jiān)持以師本位為教學(xué)主體，以運(yùn)用語言為中心，向?qū)W生傳授英語知識(shí)，以完成整個(gè)教學(xué)過程，而多元識(shí)讀教學(xué)法，則以學(xué)生為中心，教師運(yùn)用各種各樣的社會(huì)資源，開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而多元適度教學(xué)方法，則更加注重教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的雙重評(píng)價(jià)，在教學(xué)時(shí)多元識(shí)讀教學(xué)法充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動(dòng)，采用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到其中。

多元識(shí)讀教學(xué)方法，更加注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先需要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性。其次，需要考慮教學(xué)內(nèi)容的鮮明性和豐富性，教學(xué)內(nèi)容涉及是否能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，是否能夠提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)時(shí)還需要為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在多元實(shí)讀課堂當(dāng)中為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通常情況下，老師會(huì)借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，使得學(xué)生積極主動(dòng)的融入于其中。

二、英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元識(shí)讀能力必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以看到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中有較多的英語閱讀篇章可供學(xué)生閱讀，他們所傳遞的信息不斷的增多，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的信息資源，網(wǎng)絡(luò)條件下語言信息主要以電子版的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，為學(xué)生提供了更多閱讀的渠道，也使得閱讀載體變得更加多樣化，這與傳統(tǒng)閱讀存在著一定的區(qū)別，同時(shí)在全球趨勢(shì)與多元化技術(shù)化發(fā)展的今天，學(xué)生不僅要進(jìn)行讀寫能力的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元識(shí)讀能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前隨著新改革的深入發(fā)展，我們可以看到英語閱讀課堂本身就是運(yùn)用語音圖像等多種手段進(jìn)行資源交際，因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生更好的參與其中，讓學(xué)生真正的感受到閱讀的魅力。

三、英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)多元識(shí)讀能力策略

在當(dāng)前初中英語教學(xué)當(dāng)中，我們逐步認(rèn)識(shí)到多元識(shí)讀教學(xué)的重要性，對(duì)此我們就需要借助有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生多元識(shí)讀能力已為今后英語閱讀教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）提高學(xué)生模態(tài)辨別能力

在教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)時(shí)師生互動(dòng)較多，在這個(gè)過程當(dāng)中必然會(huì)用到各種模態(tài)，例如手勢(shì)，語言，語調(diào)，眼神，表情等，這都是英語閱讀教學(xué)中必要的內(nèi)容，因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要帶領(lǐng)學(xué)生一起去提高辨別模態(tài)的能力。通過這種方法能夠有效的讓學(xué)生更好的了解在教學(xué)過程當(dāng)中的以及語篇當(dāng)中所使用的各種模態(tài)，從而更好的理解文章所需要傳達(dá)的相關(guān)信息，借助該種方法進(jìn)行教學(xué)，能夠使得整個(gè)課堂變得更加具有趣味性，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀生動(dòng)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《How is the weather？》這一節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的開頭是Danny 跟Jenny 的對(duì)話，在這時(shí)老師就可以與另外一名同學(xué)進(jìn)行對(duì)話表演。在整個(gè)表演過程當(dāng)中，老師與其他學(xué)生可以添加手勢(shì)、語調(diào)、眼神、表情等，由學(xué)生進(jìn)行判斷，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，老師在閱讀的過程當(dāng)中所展現(xiàn)的思想情感，通過這種方法能夠逐步的提高學(xué)生的模態(tài)辨別能力，以加深學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合理選擇能力

不同的模態(tài)所具備的功能是不相同的，我們可以發(fā)現(xiàn)不同的模態(tài)所表達(dá)的意義也存在著一定的區(qū)別。因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要逐步的培養(yǎng)學(xué)生合理選擇能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要選擇適宜的模態(tài)開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以逐步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。以頁面為主導(dǎo)的交集當(dāng)中，書面語為主模態(tài)，而以屏幕為主導(dǎo)的交集當(dāng)中圖像動(dòng)畫語言為主模態(tài)。因此在信息時(shí)代發(fā)展背景之下，老師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中就需要對(duì)于其中所涉及到的相關(guān)模態(tài)進(jìn)行合理辨別。在教學(xué)過程當(dāng)中，我們只有逐步的提高學(xué)生的選擇能力，才能夠更好的開展教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行閱讀時(shí)閱讀就是要突出聲音模態(tài)的作用，如講解《The spring city》這一節(jié)課時(shí)，我們就需要對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)要通讀，選擇適宜的聲音模態(tài)進(jìn)行閱讀，從而逐步的提高學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生能夠更好的了解文章，在閱讀時(shí)還需要注意語調(diào)高低，發(fā)音輕重，通過這種方法逐步的培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，英語閱讀篇目不斷增多，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，單一的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要。對(duì)此我們就需要進(jìn)行有效的創(chuàng)新，逐步的提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生多元識(shí)讀能力，使得學(xué)生能夠更好的參與與整個(gè)閱讀當(dāng)中提高閱讀質(zhì)量，保證閱讀效率。

參考文獻(xiàn)

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