淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足和方法

高海東

摘要：小學(xué)生在小學(xué)階段要掌握閱讀基本技能，教師應(yīng)在日常教學(xué)中不斷提高其閱讀效率，閱讀的習(xí)慣對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和工作有著非常長遠(yuǎn)的影響。讀書是每個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活中都必須具備的基本能力，在這些方面，讀書可以起到積極主動(dòng)的作用，提高經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)，塑造能力。為此，本文就如何在小學(xué)階段采用合理的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行了一定的剖析和論述，以期能對(duì)小學(xué)階段開展語文閱讀教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀是語言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讀書是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，它直接影響到學(xué)生在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生的認(rèn)知能力。作為學(xué)生比較特殊的發(fā)展轉(zhuǎn)型期，小學(xué)生的許多能力都會(huì)在此階段得到提升，因此，教師必須抓住這一關(guān)鍵階段，讓小學(xué)生們?cè)谛W(xué)的階段去閱讀和學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)、文章，使得他們不斷的積累語文閱讀的方法，提升自身閱讀的能力，語文教師要不斷的加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，努力推動(dòng)我國小學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。本文為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)可行的建議。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的一些不足。

許多人認(rèn)為，閱讀只需要學(xué)生能夠理解文章中的生字，就可以進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，這種觀念影響了我國小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)。受到這種意識(shí)的影響，我國小學(xué)閱讀課堂教學(xué)一直采用填鴨式的教學(xué)策略，單純的促使學(xué)生學(xué)生字，然后再引導(dǎo)學(xué)生讀文章內(nèi)容，教師一直占據(jù)著閱讀教學(xué)的核心地位，使學(xué)生逐漸喪失了閱讀的自信和閱讀的樂趣，進(jìn)而使閱讀的實(shí)際效果一直不夠好。另外教師在備課教案工作中對(duì)閱讀教學(xué)也是非常重要的，傳統(tǒng)式的語文教師在備課教案過程中往往只進(jìn)行簡單的課前預(yù)習(xí)，而忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵內(nèi)涵和故事情節(jié)的把握，使得閱讀教學(xué)變得越來越單一，枯燥無味，進(jìn)而課堂氣氛越來越單調(diào)，使得閱讀教學(xué)的效果下降、學(xué)生們也不愿意去閱讀。

二、小學(xué)語文教師應(yīng)如何進(jìn)行語文閱讀教學(xué)？

（1）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中如何思考問題，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀思維。

在閱讀中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯思維，從而提高閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性作用，使學(xué)生更好地理解閱讀的必要性，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生明顯的興趣。另外在閱讀過程中要提高學(xué)生自身對(duì)文章內(nèi)容的想象能力，能幫助學(xué)生理解文章中的人物、事件等等，使他們對(duì)文章的理解更加深刻。每篇文章的內(nèi)容都不同，內(nèi)容也各不相同，具有不同的教育意義，但同時(shí)又具有不同的藝術(shù)技巧，所以在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的閱讀方法，并根據(jù)不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才能起到事倍功半的作用，能使學(xué)生快速地把注意力集中到閱讀過程中，閱讀方法可以有故事閱讀、主題活動(dòng)閱讀、順序閱讀等。例如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《一塊奶酪》時(shí)，教師可以根據(jù)小故事進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)同與理解。

（2）在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上給學(xué)生正確的指導(dǎo)。

在閱讀教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，必須認(rèn)識(shí)到，只有自己才能起到正確的引導(dǎo)作用，不能完全地代替學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到閱讀問題時(shí)，要給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，不要影響學(xué)生的閱讀過程，要讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀狀況有一個(gè)深入細(xì)致的了解。老師應(yīng)科學(xué)地研究，正確地理解教學(xué)內(nèi)容和文章內(nèi)容的實(shí)質(zhì)含義，整理文章內(nèi)容的寫作思路，把握好文章的多樣性，幫助學(xué)生更好地閱讀。例如：在三年級(jí)下冊(cè)《陶罐和鐵罐》的教學(xué)中，老師積極地將教學(xué)內(nèi)容與具體生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中思考自己應(yīng)該謙虛待人、做事，找出適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生能有更好的閱讀效果。

（3）讓學(xué)生閱讀更多課外書，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。

小學(xué)生在成長階段，有較強(qiáng)的發(fā)展空間，同時(shí)也有較明顯的求真沖動(dòng)，對(duì)書本知識(shí)有較強(qiáng)的好奇心和求知熱情，因此，教師與家長如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，對(duì)學(xué)生的未來有非常重要的影響。讀書是獲取知識(shí)的一種更為重要的方式，這種能力會(huì)隨著每個(gè)人一生的成長而發(fā)展，因此，教師應(yīng)為學(xué)生樹立正確的獨(dú)立閱讀觀念，使學(xué)生在主觀上形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。融為一體是教師始終追求的課堂教學(xué)的最高境界，只有讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的生活中才能達(dá)到教師文化教育的目的。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以應(yīng)用為立足點(diǎn)，如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》時(shí)，教師可先讓學(xué)生自主閱讀，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀不是單純的念書，而是學(xué)會(huì)在閱讀的過程中深刻的進(jìn)行思考，根據(jù)閱讀掌握適當(dāng)?shù)奶幨路绞郊捌浣鉀Q困難的方法，發(fā)展自己的思想空間，提升自己的精神層面，把學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)亟鉀Q和整合學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間的問題，使閱讀成為一種需要。另外，教師還應(yīng)提高小學(xué)生的課余閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生積累課外知識(shí)的能力，使學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間多讀些課外書，提高自己的知識(shí)積累能力，使他們從書本中學(xué)到更多關(guān)于生活和學(xué)習(xí)的道理、方法等等。

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的工作，它會(huì)影響到學(xué)生未來的整體學(xué)習(xí)效率和整體發(fā)展。為使這門課程更好地實(shí)施，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在自主閱讀中采用科學(xué)的方法，使小學(xué)生能有更廣闊的發(fā)展空間。

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