利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法研究

安建榮

摘要：基于生活情境創(chuàng)設(shè)的教育方式，主要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系性，能夠幫助學(xué)生更好地感知生活化知識，助力學(xué)生加深對知識的體會和了解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開知識教育的時(shí)候，可以深入研究數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，著力構(gòu)建生動的生活情境，對學(xué)生展開有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是作為基礎(chǔ)學(xué)科而存在于學(xué)生的小學(xué)階段的，學(xué)生需要好好學(xué)習(xí)這門學(xué)科，掌握豐富的知識，以打好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對之后的知識學(xué)習(xí)，更好地解決生活中所遇到的基礎(chǔ)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入研究這門學(xué)科，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，更好地展開這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生更好地感受知識。為此，本文將從以下三個(gè)方面談一談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科所涉及的知識抽象、不易理解，且處在小學(xué)階段的學(xué)生尚未挖掘出知識學(xué)習(xí)的意義，自然學(xué)習(xí)動力不足，難以主動且積極地展開知識的學(xué)習(xí)。應(yīng)對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自然需要關(guān)注生活情境的創(chuàng)設(shè)，以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，“位置”這部分的知識，主要的教育目的之一，便是使得學(xué)生能夠根據(jù)行、列確定、描述物體的具體位置。在展開對學(xué)生的這部分知識教育時(shí)，筆者便會強(qiáng)調(diào)生活情境的創(chuàng)設(shè)。為此，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出關(guān)于去電影院購票并依據(jù)所購買的票展現(xiàn)的內(nèi)容確定座位的視頻情境。視頻所展現(xiàn)的畫面生動，且所創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生所經(jīng)常接觸的，因此學(xué)生對此較為感興趣。筆者則會依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，借助信息技術(shù)展現(xiàn)出電影票和電影院VR圖，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解和掌握與確定位置相關(guān)的知識，以使得學(xué)生更好地掌握知識，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

總之，興趣會驅(qū)動學(xué)生積極且主動學(xué)習(xí)知識。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建生動的生活情境，促使學(xué)生在情境中，融入到良好的數(shù)學(xué)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極且主動地學(xué)習(xí)知識、以此增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

二、利用生活情境，加深學(xué)生對知識的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開知識教育的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)借助比較生活化的情境，吸引學(xué)生的注意力，指引學(xué)生不自覺地融入到情境中，以幫助學(xué)生加深對知識的體會和理解，使得學(xué)生進(jìn)入到較好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，“認(rèn)識圖形（一）”這部分的知識，著力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的圖形，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的空間觀念的教育。在展開這部分的知識教育時(shí)，筆者會關(guān)注生活中的物品，了解呈現(xiàn)形狀為長方體的鉛筆盒、橡皮等物品;明晰呈現(xiàn)形狀為正方體的魔方、粉筆盒等物品;研究呈現(xiàn)形狀為球形的足球、籃球等物品，并會探索圓柱形的水杯、花瓶等物品。筆者會準(zhǔn)備出這些物品，依據(jù)這些物品，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識本節(jié)的基本圖形。這些物品都是學(xué)生在日常生活中所經(jīng)?？吹降?，學(xué)生能夠不自覺地融入到生活情境中，在筆者的教育指引下，認(rèn)真了解這些圖形的特點(diǎn)，進(jìn)入到較好的知識學(xué)習(xí)情境中。這樣，學(xué)生能夠更好地展開知識的學(xué)習(xí)，筆者則能夠做好對學(xué)生的教育，從而使得筆者的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都獲得了發(fā)展和提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以深入分析和了解學(xué)生的理解力，依據(jù)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生將知識與生活結(jié)合在一起，以促使學(xué)生更好地感受知識，增強(qiáng)自身的理解力。

三、通過生活情境，發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用力

知識應(yīng)用力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種基本品質(zhì)，這種品質(zhì)需要學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識做好應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)生活情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在情境中，做好相關(guān)的知識應(yīng)用，以使得學(xué)生在不自覺中逐漸地發(fā)展并提升自身的知識應(yīng)用力。

如，在講授“認(rèn)識鐘表”這部分知識時(shí)，筆者便會在講完基礎(chǔ)知識后，強(qiáng)調(diào)生活情境的創(chuàng)設(shè)，以促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識。為此，筆者會專門準(zhǔn)備出一個(gè)鐘表，任意調(diào)整鐘表的表面，并向?qū)W生創(chuàng)設(shè)出關(guān)于小明早起上學(xué)觀看鐘表，想要了解現(xiàn)在幾點(diǎn)的情境，以使得學(xué)生認(rèn)真觀察鐘表，依據(jù)生活情境，回答問題。這樣的教育形式，使得學(xué)生的知識應(yīng)用能力在不自覺中獲得了發(fā)展和提升，筆者則因此順利達(dá)到了教育的目的。如，在講授“認(rèn)識人民幣”這部分知識時(shí)，筆者則會創(chuàng)設(shè)出“購物”的生活情境，為學(xué)生分發(fā)人民幣，將教室裝扮成商店，引導(dǎo)學(xué)生扮演購物者，促使學(xué)生利用手中的人民幣購買物品。這樣，學(xué)生便會積極思考，回顧剛剛所學(xué)習(xí)的知識，合理使用人民幣，購買物品，從而不僅讓學(xué)生更好地記憶了知識，還使得學(xué)生的知識應(yīng)用力獲得了發(fā)展和提升，讓筆者更好地達(dá)到了教育的目的。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入分析和了解當(dāng)下科學(xué)且新興的教育趨勢，基于比較具體化的教育趨勢，革新自身的教育思想和教育手段，將創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)策略應(yīng)用起來，以此充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對知識的理解，并促使學(xué)生逐漸地形成知識應(yīng)用能力，助力學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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