信息技術(shù)和小學(xué)高年級語文教學(xué)的結(jié)合策略

黃嬌獻(xiàn)

摘要：信息技術(shù)和小學(xué)高年級語文教學(xué)的結(jié)合，極具現(xiàn)實意義。一方面提升教學(xué)課堂教學(xué)效率，一方面幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)路徑。基于此，小學(xué)高年級語文教師可以通過信息技術(shù)，從教學(xué)實踐中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行課堂教學(xué)、教學(xué)后的輔導(dǎo)鞏固，以此達(dá)成小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量，有效拓展學(xué)生語文知識視域。同時，展示信息技術(shù)和小學(xué)高年級語文結(jié)合策略的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;高年級;結(jié)合策略

前言：

信息技術(shù)作為教育領(lǐng)域新寵，以其快捷有效的輔助工具模式，受到廣大教師的喜愛，并積極應(yīng)用與教學(xué)中，起到豐富教學(xué)資源、拓展學(xué)生知識面的作用?；诖?，小學(xué)語文教師針對語文教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)注重通過信息技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，以此達(dá)成高效率的教學(xué)課堂。同時，通過指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)展示、課后鞏固等教學(xué)模式，達(dá)成信息技術(shù)和小學(xué)高年級語文教學(xué)結(jié)合成效。

一、課前預(yù)習(xí)結(jié)合信息技術(shù)，促使預(yù)習(xí)有效

語文作為語言與文字教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，課前預(yù)習(xí)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)起至關(guān)重要的作用。基于此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)活動中，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)的開展助力，以此減少學(xué)生在課堂教學(xué)中的盲目性。同時，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)活動的指導(dǎo)教學(xué)時，可結(jié)合信息技術(shù)的便利條件，通過短視頻的模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效自主預(yù)習(xí)，以此提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)有效性。針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，并在制作過程中融合教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)問題，使學(xué)生預(yù)習(xí)時一目了然。同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生針對預(yù)習(xí)中的疑難問題，自主通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行溝通探討，有效地理解預(yù)習(xí)問題。

如，在《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)時，教師就可以通過學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)孩子，熱愛勞動人民，為自己想的少，憎恨封建社會。深受人民愛戴的人”通過預(yù)習(xí)，可以列舉出課文中魯迅先生這些品質(zhì)的具體實力，進(jìn)而學(xué)習(xí)人物品質(zhì)的寫作的方式方法。針對這樣教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成“學(xué)習(xí)會給課文加小標(biāo)題”的教學(xué)重難點(diǎn)。針對這樣預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師可通過制作預(yù)習(xí)小課件使學(xué)生通過小課件視頻了解我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生的生平，了解到至今為止都收到人們喜愛的原因。通過預(yù)習(xí)小視頻，學(xué)生還了解到作者周曄的生平以及這篇《我的伯父魯迅先生》的寫作時間及背景。同時，學(xué)生通過信息技術(shù)結(jié)合下的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，提升自主進(jìn)行語文預(yù)習(xí)能力進(jìn)而在聽課過程中有目標(biāo)進(jìn)行，提升聽課效率。

二，課中授課結(jié)合信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)

信息技術(shù)和小學(xué)高年級語文教學(xué)的結(jié)合策略，可以有效拓展學(xué)生思維，開闊學(xué)生語文知識視域。同時，教師通過信息技術(shù)的優(yōu)勢，展開教學(xué)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件的研發(fā)，豐富小學(xué)高年級語文教學(xué)資源，有效達(dá)成知識擴(kuò)充的教學(xué)目標(biāo)。并通過實踐過程的具體實踐，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，梳理出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻視頻資料，并通過這些與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)資源的應(yīng)用，成為助力學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的有力教學(xué)手段。因此，小學(xué)高年級語文教師應(yīng)注重信息技術(shù)的優(yōu)勢利用，利用信息技術(shù)制作出優(yōu)質(zhì)的微課、多媒體等教學(xué)課件內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，充盈教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)與學(xué)生做出更好的服務(wù)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

如，在《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》教學(xué)時，教師就可通過信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，達(dá)成讓學(xué)生跟隨外國名著的腳步，了解世界名著的主要教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整個故事梗概，以信息技術(shù)手段展示出來：“從前，有一個叫魯濱遜的英國人，他喜歡航海和冒險，到過世界的很多地方，碰到過很多危險，但他毫不畏懼，為什么呢？”學(xué)生跟著教師的這樣引導(dǎo)，進(jìn)行多媒體視頻的觀看，通過視頻中魯濱遜“野人”般形象的出現(xiàn)，了解到魯濱遜自己在海島生活的艱辛，同時，通過節(jié)選內(nèi)容，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示“我現(xiàn)在處在一個令人憂傷、沒有語言交流的生活場景中”寫出魯濱遜孤獨(dú)一人，通過“但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去”感受魯濱遜的堅強(qiáng)與勇敢。學(xué)生通過教學(xué)中教師的展示以及步步引導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識，進(jìn)而提升這節(jié)關(guān)于外國文學(xué)的教學(xué)效率，助力學(xué)生對外國文學(xué)過時的關(guān)注，拓展知識視域。

三、課后復(fù)習(xí)結(jié)合信息技術(shù)，鞏固教學(xué)成果

小學(xué)高年級語文教學(xué)結(jié)束后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此通過結(jié)合信息技術(shù)，達(dá)成鞏固教學(xué)成果的作用。基于課后復(fù)習(xí)對學(xué)生教學(xué)知識掌握程度的重要性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)微課小視頻，使學(xué)生可以將自己在課堂教學(xué)中沒有理解的部分進(jìn)行回顧，進(jìn)而進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，查缺補(bǔ)漏。學(xué)生通過這樣的復(fù)習(xí)，扎實教學(xué)內(nèi)容，并提升學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力以及對語文知識的理解能力。同時，教師通過教學(xué)課堂微課視頻的錄制，熟練進(jìn)行應(yīng)用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)語文教學(xué)手段，豐富自身的教學(xué)實踐技能，有效提升教師綜合素養(yǎng)的達(dá)成。因此，教師在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，可以通過微課視頻進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)觀看，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，以此助力學(xué)生復(fù)習(xí)效果的達(dá)成。

如，在進(jìn)行《京劇趣談》教學(xué)時，教師就可通過制作微課小視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)行微課復(fù)習(xí)，進(jìn)而通過反復(fù)的觀看，進(jìn)一步深層次對京劇中豐富的臉譜、馬鞭的道具留下深刻的印象。同時通過教師教學(xué)過程中播放的京劇選段，再次深深體會欣賞京劇作為“國粹”的魅力，養(yǎng)成獨(dú)立之主進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)成復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)的有效性達(dá)成。促使學(xué)生通過信息技術(shù)結(jié)合的復(fù)習(xí)鞏固，拓寬對我國京劇等藝術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)識，有效鞏固教學(xué)成果。

總結(jié)：

總之，信息技術(shù)和小學(xué)高年級語文教學(xué)的結(jié)合策略的有效，教師可以通過課前預(yù)習(xí)結(jié)合信息技術(shù)，促使預(yù)習(xí)有效，并課中授課結(jié)合信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)，進(jìn)而通過課后復(fù)習(xí)結(jié)合信息技術(shù)，鞏固教學(xué)成果?；诖?，作為小學(xué)高年級的語文教師，應(yīng)通過兩者結(jié)合的教學(xué)實踐，提高小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量，有效拓展學(xué)生語文知識視域，達(dá)成信息技術(shù)和小學(xué)高年級語文教學(xué)結(jié)合成效。

參考文獻(xiàn)：

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江西省宜春市萬載縣潭埠鎮(zhèn)茵果小學(xué) 336100