關(guān)于實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史德育教育與提高教學(xué)質(zhì)量雙贏的一些思考

楊莉香

摘要：歷史教師應(yīng)該在課程教育特色分析基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教學(xué)方案，通過(guò)多種資源整合與靈活運(yùn)用構(gòu)建高質(zhì)量的探究平臺(tái)，引導(dǎo)初中生以良好狀態(tài)參與知識(shí)學(xué)習(xí)和情感分析中，在講解理論知識(shí)同時(shí)提升德育教育的落實(shí)效果?；诔踔猩尸F(xiàn)出的思維認(rèn)知特點(diǎn)，歷史教師應(yīng)在把握課程教育特色基礎(chǔ)上制定多元化的教學(xué)方案與學(xué)科能力培養(yǎng)計(jì)劃，在知識(shí)整合基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)知程度。所以本文分析歷史教師通過(guò)哪些教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)德育教育與教學(xué)質(zhì)量雙贏。

關(guān)鍵詞：德育教育;歷史教師;初中生;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式不能指導(dǎo)初中生有效參與課程知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用中，所以歷史教師應(yīng)該在教學(xué)資源整合基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教育方案，通過(guò)多種方式靈活運(yùn)用強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，利于學(xué)生在課程知識(shí)探索基礎(chǔ)上獲得優(yōu)秀情感的熏陶教育。研究指出德育教育是歷史教師應(yīng)該做好的一項(xiàng)工作，需要在把握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上圍繞初中生的認(rèn)知情況設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方案，通過(guò)資源整合與靈活運(yùn)用構(gòu)建高質(zhì)量的探究平臺(tái)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)知程度。

一、歷史教師應(yīng)該在教材內(nèi)容把握基礎(chǔ)上制定科學(xué)的德育教育方案

基于課程教育特色和初中生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特色，歷史教師需要在課程知識(shí)整合基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教學(xué)方案，通過(guò)多種資源的運(yùn)用構(gòu)建生動(dòng)化探究平臺(tái)，立足多種方式運(yùn)用提升班級(jí)學(xué)生參與知識(shí)探索和情感體驗(yàn)的能力，利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)整合和實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力。因?yàn)榻滩氖菤v史教師對(duì)初中生開(kāi)展課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，所以本文認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)德育教育與提高教學(xué)質(zhì)量雙贏則應(yīng)該在教材內(nèi)容把握基礎(chǔ)上制定科學(xué)的德育教育方案，引導(dǎo)學(xué)生以良好狀態(tài)參與知識(shí)學(xué)習(xí)和優(yōu)秀情感地體驗(yàn)中。

歷史教師一方面應(yīng)該對(duì)德育教育進(jìn)行多個(gè)層面探索，在資源整合基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容整合過(guò)程中獲得優(yōu)秀情感的熏陶教育，在各項(xiàng)資源整合基礎(chǔ)上推動(dòng)優(yōu)秀情感在課堂教學(xué)中的滲透。另一方面則需要在教材內(nèi)容把握基礎(chǔ)上制定針對(duì)性的德育教育方案，在把握重難點(diǎn)內(nèi)容基礎(chǔ)上推動(dòng)德育教育的有序開(kāi)展。例如在開(kāi)展“革命先行者孫中山”課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該在教材內(nèi)容把握基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教育方案，在知識(shí)點(diǎn)講解基礎(chǔ)上圍繞孫中山其他優(yōu)秀事跡進(jìn)行維護(hù)民族統(tǒng)一和先行探索等優(yōu)秀情感的熏陶教育[1]。這樣能在開(kāi)展課堂教學(xué)基礎(chǔ)上推動(dòng)德育教育的落實(shí)，以此提升初中生參與課程學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)與情感體驗(yàn)。

二、通過(guò)歷史事件的講解強(qiáng)化初中生對(duì)愛(ài)國(guó)情感的理解程度

歷史教師應(yīng)在把握課程教育特色基礎(chǔ)上制定多元化的教學(xué)方案與學(xué)科能力培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)多種方式靈活運(yùn)用強(qiáng)化初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，在內(nèi)容整合基礎(chǔ)上推動(dòng)德育教育的有序落實(shí)?；谡n程教育特色和初中生呈現(xiàn)出的思維理解能力，教師需要在把握歷史發(fā)展脈絡(luò)基礎(chǔ)上開(kāi)展針對(duì)性的教育指導(dǎo)，讓班級(jí)學(xué)生在內(nèi)容整合基礎(chǔ)上對(duì)凝聚的情感態(tài)度進(jìn)行思考，通過(guò)多種方式運(yùn)用強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知程度[2]。本文認(rèn)為歷史教師應(yīng)該通過(guò)歷史事件的講解強(qiáng)化初中生對(duì)愛(ài)國(guó)情感的理解程度，在落實(shí)德育過(guò)程中保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。

以“中華人民共和國(guó)成立”課堂教學(xué)為例，歷史教師需要在教材內(nèi)容把握基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教學(xué)方案，圍繞歷史發(fā)展特色制定科學(xué)的知識(shí)講解方案與優(yōu)秀情感態(tài)度的培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)多種教學(xué)模式運(yùn)用強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)知程度?；谡n程教育重難點(diǎn)和凝聚的情感態(tài)度，教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生在教材內(nèi)容整合基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容梳理基礎(chǔ)上對(duì)新中國(guó)成立進(jìn)行多個(gè)層面探索，圍繞革命烈士的努力探索和愛(ài)國(guó)情感對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行努力拼搏和熱愛(ài)祖國(guó)等優(yōu)秀情感的熏陶教育，以此在落實(shí)德育教育過(guò)程中提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、把握世界發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)初中生進(jìn)行優(yōu)秀情感的熏陶教育

研究指出歷史教師需要在把握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上圍繞初中生的認(rèn)知情況設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方案，重視在講解理論知識(shí)同時(shí)提升德育教育的落實(shí)效果，讓班級(jí)學(xué)生在探索教材內(nèi)容基礎(chǔ)上獲得優(yōu)秀情感的熏陶教育。對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是為了在反思基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)行分析，在辯證梳理基礎(chǔ)上提高初中生對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)知程度，從歷史分析中對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行多個(gè)層面探索[3]。所以歷史教師在對(duì)初中生開(kāi)展課程教育過(guò)程中應(yīng)該把握世界發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)初中生進(jìn)行優(yōu)秀情感的熏陶教育。

例如在開(kāi)展“第二次世界大戰(zhàn)”課堂教學(xué)過(guò)程中需改變陳舊的授課思維，在教材內(nèi)容梳理基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教學(xué)方案，引導(dǎo)初中生對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)行思考基礎(chǔ)上獲得優(yōu)秀情感的熏陶教育。歷史教師應(yīng)該鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)層面探索和知識(shí)梳理，在感受世界戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類和平發(fā)展造成負(fù)面影響基礎(chǔ)上對(duì)世界發(fā)展態(tài)勢(shì)和愛(ài)好和平等優(yōu)秀情感的熏陶教育。

結(jié)論：本文認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)德育教育與提高教學(xué)質(zhì)量雙贏，歷史教師應(yīng)該在教材內(nèi)容把握基礎(chǔ)上制定科學(xué)的德育教育方案，引導(dǎo)學(xué)生以良好狀態(tài)參與知識(shí)學(xué)習(xí)和優(yōu)秀情感地體驗(yàn)中。同時(shí)需通過(guò)歷史事件講解強(qiáng)化初中生對(duì)愛(ài)國(guó)情感的理解程度，在落實(shí)德育過(guò)程中保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。此外也應(yīng)該把握世界發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)初中生進(jìn)行優(yōu)秀情感的熏陶教育，利于給學(xué)生健康發(fā)展提供更高層面地教育支持。

參考文獻(xiàn)

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[3]許曉洋.關(guān)于初中歷史課堂滲透德育教育的思考[J].好日子，2019，39（21）：1.