幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)的問題與對(duì)策

陳姣

【摘 要】在新課改背景下，幼兒園大班的繪本閱讀教學(xué)受到了教育工作者的高度重視。繪本閱讀不僅能讓幼兒對(duì)基本的生活學(xué)習(xí)知識(shí)有初步的認(rèn)知，還能讓幼兒為之后的小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，幼師給幼兒選擇合適的繪本，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也有很大的幫助。本文針對(duì)幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)中存在的問題，提出相對(duì)策略，希望對(duì)幼師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】策略;問題;繪本閱讀;幼兒園大班

引言：

幼師進(jìn)行有效的繪本閱讀教學(xué)，不僅能提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，而且能提高幼兒的邏輯思維能力。然而現(xiàn)如今的繪本閱讀教學(xué)中存在著一系列的問題，最為突出的是幼兒的閱讀興趣、教學(xué)設(shè)備以及教師教學(xué)水平等方面都較為缺乏，不利于幼兒的健康成長。因此，幼師采取有效的閱讀教學(xué)策略，勢(shì)在必行。

一、幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)存在的問題

（一）幼兒繪本閱讀興趣不高

由于幼兒年齡較小，在閱讀繪本時(shí)更多是對(duì)繪本中的圖畫較為感興趣，而在閱讀繪本方面興趣并不高。再加上幼兒好動(dòng)的性格以及興趣持續(xù)能力較短的因素，幼兒對(duì)繪本中的插畫興趣也會(huì)越來越弱。因此，幼師需要高度重視對(duì)幼兒興趣方面的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)以往的教學(xué)方式，采用科學(xué)有效的方法提高幼兒的閱讀興趣。

（二）教育資源開發(fā)力度薄弱

目前，大部分幼師在開發(fā)幼兒的繪本閱讀資源時(shí)，所采取的力度較為薄弱，很多情況下都未能根據(jù)教材內(nèi)容以及幼兒實(shí)際情況進(jìn)行合理教學(xué)。同時(shí)，幼師也很少注意幼兒的興趣愛好，并沒有根據(jù)幼兒興趣為幼兒提取繪本中有價(jià)值的插圖以及閱讀內(nèi)容，這對(duì)幼兒閱讀的積極性有很大的影響，不利于幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）部分學(xué)校教學(xué)效率較低

雖然教育事業(yè)不斷發(fā)展，但是目前部分幼兒園在繪本教學(xué)方面效率偏低，這主要是幼兒自身年齡、心智、識(shí)字等方面的原因，使得幼兒在理解能力以及生活閱歷方面都相對(duì)缺乏，在思考問題上具有一定的局限性。同時(shí)，部分幼師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，仍然只按照繪本內(nèi)容直接講，幼兒直接聽，這使得幼兒的主體作用得不到發(fā)揮，影響了幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)策略

（一）科學(xué)選擇繪本，激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼師選擇適合幼兒閱讀的繪本內(nèi)容，對(duì)幼兒思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。因此，幼師在選擇繪本時(shí)，若選擇過于簡單的繪本，不符合幼兒園大班幼兒的認(rèn)知，無法起到增長知識(shí)的效果。因此，幼師只有選擇符合大班幼兒的認(rèn)知，貼近幼兒生活的繪本內(nèi)容，才能激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣。并在此基礎(chǔ)上，讓幼兒在熟悉的情境中感受繪本中的內(nèi)容，并對(duì)繪本內(nèi)容有深刻的理解，讓幼兒在輕松的情境中感受繪本閱讀的興趣。

例如：幼師在選擇繪本內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合幼兒平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為幼兒選擇合適的繪本教材。若是大班幼兒學(xué)習(xí)到愛國為主題的內(nèi)容時(shí)，幼師就可以給幼兒查找關(guān)于愛國主題的繪本內(nèi)容;若是大班幼兒學(xué)習(xí)到愛護(hù)花草樹木為主題的內(nèi)容時(shí)，幼師就可以給幼兒選擇保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的繪本內(nèi)容;若是大班幼兒學(xué)習(xí)到尊老愛幼為主題的內(nèi)容時(shí)，幼師就可以給幼兒選擇公交車讓座等的繪本故事。同時(shí)，幼師選擇繪本時(shí)，要加入一些積極樂觀面對(duì)困難等繪本內(nèi)容，結(jié)合幼兒特點(diǎn)，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)幼兒閱讀能力

幼師在培養(yǎng)幼兒繪本閱讀能力時(shí)，可以采取問題情境的教學(xué)方法，讓幼兒在思考問題的過程中，加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。因此，幼師在教學(xué)之前，對(duì)繪本內(nèi)容仔細(xì)研究，并創(chuàng)設(shè)出能夠啟發(fā)幼兒思考的問題。同時(shí)，幼師指導(dǎo)幼兒通過繪本的封面內(nèi)容以及目錄，在其中尋找問題線索，并帶著問題閱讀繪本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解更加深入，幼兒也會(huì)因?yàn)檎业酱鸢付@得成就感，從而培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力。

例如：幼師在帶領(lǐng)幼兒閱讀《別再捉弄人了》繪本內(nèi)容時(shí)，幼師就可以為幼兒營造問題的情境，讓幼兒通過問題的引導(dǎo)，思考繪本內(nèi)容，從而達(dá)到理解繪本內(nèi)容的效果。幼師先提出：“小朋友們，你們從繪本的封面能看出什么內(nèi)容呢？”接著再提出“咪咪和末末都是誰呢，他們之間發(fā)生了哪些事，咪咪怎么樣了呢？”幼兒根據(jù)幼師提出的問題一邊思考，一邊閱讀，幼師給予指導(dǎo)。通過問題情境教學(xué)法，幼兒對(duì)捉弄人的行為以及被人追弄后的自我保護(hù)都有了深刻的認(rèn)識(shí)，提高了幼兒的閱讀能力。

（三）利用繪本圖畫，培養(yǎng)幼兒思維能力

繪本內(nèi)容通常是以圖畫、故事以及色彩相結(jié)合，方便識(shí)字不多的幼兒更好的閱讀和理解，并給予了幼兒更多的想象空間。因此，幼師可以適當(dāng)?shù)剡x擇繪本中的圖畫內(nèi)容，讓幼兒在閱讀繪本的過程中，將繪本中的內(nèi)容通過繪畫的形式展示出來，從而讓幼兒對(duì)繪本中圖畫的顏色、線條等有深刻的理解，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力。

例如：在閱讀繪本《阿松爺爺?shù)氖磷訕洹窌r(shí)，幼師便讓幼兒先對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，閱讀結(jié)束后，讓每一位幼兒說出自己的閱讀心得。接著，幼師讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充編寫，并將其中感興趣的圖畫內(nèi)容進(jìn)行重新繪畫，展示幼兒真實(shí)想法，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力。通過幼兒的主動(dòng)閱讀，心得看法以及繪畫，幼兒繪本內(nèi)容有了深刻的理解，有助于幼兒形成善良、正義的優(yōu)秀品格，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（四）組織閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼師在繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以定期舉辦繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中感受繪本內(nèi)容的豐富內(nèi)涵，從而在其中學(xué)到知識(shí)。幼師在組織活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒利用舊圖書剪貼自制圖書，也可以讓幼兒進(jìn)行繪畫、說唱、表演的比賽，在比賽中增進(jìn)師生感情，并讓幼兒在輕松愉悅的活動(dòng)中，掌握繪本中的知識(shí)。

例如：幼師可以定期舉辦“繪本閱讀分享會(huì)”在分享會(huì)上，幼師鼓勵(lì)每一位學(xué)生將自己閱讀過的繪本內(nèi)容進(jìn)行簡單分享，幼師給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。同時(shí)，幼師也可以讓幼兒在活動(dòng)中以繪畫、表演繪本內(nèi)容的形式，參與組內(nèi)評(píng)選，幼師給表現(xiàn)好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，幼師使用有效的繪本閱讀教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生增長知識(shí)，提高幼兒的思維創(chuàng)造能力有著重要的作用。因此，幼師可以從繪本的選擇、巧設(shè)問題、利用繪本圖畫、組織閱讀活動(dòng)等方面出發(fā)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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磐安縣窈川鄉(xiāng)中心幼兒園? 浙江省金華市 ?322300