高中語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透研究

白靈

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，在高中語文的教學(xué)中，越來越重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。因此，在高中語文的教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化知識(shí)。本文就新課改下高中語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透做相關(guān)的研究，為高中語文教師的教學(xué)提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

前言：

在新時(shí)期的高中語文教學(xué)中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)已經(jīng)成為其中不可或缺的組成部分。高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，就是引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，而包羅萬象的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包含了大量的民間趣味故事、塑造了許多鮮明的人形象，還有豐富的名言警句、詩歌古文等，這些知識(shí)可以與高中語文的教學(xué)相互融合，對(duì)于提升高中語文的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成正確的三觀，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文對(duì)此提出相關(guān)的建議。

一、在高中語文的教學(xué)中，深入挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

如今，在高中語文的課文內(nèi)容中，中國(guó)古代的詩詞歌賦和文言文占比在三成左右，這些詩詞歌賦文言文是過新時(shí)期的教材編寫專家的精挑細(xì)選，是中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀典范。然而，在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，學(xué)生們往往采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)詩歌與文言文，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于文言文和詩歌的學(xué)習(xí)容易感到枯燥無聊，難以領(lǐng)會(huì)到其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。因此，教師應(yīng)該仔研究教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，豐富教學(xué)的形式，加強(qiáng)學(xué)生在的語文課堂教學(xué)中的主體地位，比如學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽、觀看與教學(xué)相關(guān)的紀(jì)錄片和電影等，讓高中生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在人教版高中語文必修一第八單元《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》這一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)旨讓學(xué)生感悟《虞美人》的思想情感，并學(xué)習(xí)和鑒賞詞人化抽象為形象的高超的表達(dá)技巧。在教學(xué)的過程中，教師除了講解基本的教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩詞朗讀之外，為了加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，強(qiáng)化教學(xué)效果，教師可以組織學(xué)生觀看由中央電視臺(tái)出品的大型詩詞文化音樂節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》的第一季中，由孟庭葦演唱的《岳陽樓記》一曲，讓學(xué)生體會(huì)到古老的詩歌可以在新時(shí)代煥發(fā)新的生機(jī)，擁有豐富的表達(dá)形式。在觀看節(jié)目后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)過的其他詩詞改編成音樂、散文等，并將優(yōu)秀的學(xué)生改編作品進(jìn)行展示，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)詩詞歌賦的積極性，弘揚(yáng)和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、在高中語文的教學(xué)中，運(yùn)用情景化、生活化的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透方式

在高中語文傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)的實(shí)際情況中，由于傳統(tǒng)文化包含的許多故事與任務(wù)的歷史悠久，與學(xué)生的生活相隔了遙遠(yuǎn)的年代，使得高中學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)一些文言文的敘述表達(dá)容易感到枯燥難懂，甚至采取消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要求掌握什么傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)生就對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行死記硬背，卻領(lǐng)會(huì)不到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，使得高中語文的傳統(tǒng)文化滲透效果不如人意。為了改善這種情況，教師應(yīng)該將與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的場(chǎng)景融入到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)中，拉近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代高中學(xué)生的距離，讓學(xué)生可以從熟悉的實(shí)際情境中，掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升高中語文中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)效果。

例如，在人教版高中語文必修二第三單元《蘭亭集序》這一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)旨讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握文中寫景言情的重點(diǎn)文言詞語含義，以及它們?cè)谖闹械淖饔谩Ａ硗?，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)蘭亭宴會(huì)的前提下，了解作者情感由樂轉(zhuǎn)悲的原因，以及文中體現(xiàn)的人生哲理。為了加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的印象，強(qiáng)化教學(xué)效果，教師可以運(yùn)用情景化的教學(xué)方式，根據(jù)文中的插圖和歷史背景，設(shè)計(jì)一個(gè)儒雅的雅士們間進(jìn)行聚會(huì)的情景劇本，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行情景扮演，同時(shí)讓沒有參與表演的學(xué)生對(duì)于課堂表演做出評(píng)價(jià)和建議。通過這種情景化的教學(xué)方式，將歷史悠久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生動(dòng)地再現(xiàn)到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更加直觀地理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不再枯燥單調(diào)，，優(yōu)化高中語文中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)效果。

三、在高中的學(xué)習(xí)中融入實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)

在高中語文的教學(xué)中，課后閱讀訓(xùn)練是學(xué)生在鞏固語文知識(shí)，積累寫作素材的過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。為了弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才乓恍┡c優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外閱讀任務(wù)，為學(xué)生推薦一些與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍。此外，教師還可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的年級(jí)和性格特點(diǎn)，為學(xué)生們挑選一些與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的新聞報(bào)道、時(shí)事點(diǎn)評(píng)之類的文章，打印裝訂成冊(cè)，放置在在班級(jí)的公用讀書角中，供學(xué)生們隨時(shí)閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)文章的良好習(xí)慣。

例如，在高中語文的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供一個(gè)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的推薦書目，例如經(jīng)典的文言文選集《世說新語》、《古文觀止》和余秋雨先生的探討中國(guó)文化的散文集《文化苦旅》等等，要求學(xué)生利用課余的時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)閱讀這些數(shù)目，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中摘抄其中的精美語句，記錄閱讀感受，撰寫讀后感等等。

總結(jié)：

總而言之，在新課改的背景下，在高中語文的教學(xué)中，越來越重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中華民族的熱愛之情。在高中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，采用生活化、情景化的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)匕才排c優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外閱讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓高中語文的教學(xué)往高質(zhì)量、高效率的方向發(fā)展。

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