核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略探究

谷正菊

摘要：隨著中國(guó)教育改革的持續(xù)進(jìn)展，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也愈發(fā)為人所重視，同時(shí)人們也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的要求更為嚴(yán)格。寫作是學(xué)生通過(guò)文字來(lái)描述自己心中對(duì)一件事或者一個(gè)物的認(rèn)知的基礎(chǔ)方法，在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，創(chuàng)建一個(gè)有助于鍛煉語(yǔ)文核心素養(yǎng)的寫作教學(xué)體系非常重要，其主要針對(duì)學(xué)生對(duì)事物的理解力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文化認(rèn)同度以及知識(shí)儲(chǔ)備能力等素養(yǎng)的增加，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法，對(duì)于增加學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)有著重大的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;寫作教育;策略探究

1小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

1.1對(duì)文章的閱讀理解能力

閱讀理解能力不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)候的必備能力，也是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。如何增強(qiáng)的增加學(xué)生的閱讀理解技能，并通過(guò)提高學(xué)生閱讀理解能力來(lái)增加學(xué)生的寫作能力，已經(jīng)是小學(xué)語(yǔ)文授課的關(guān)鍵點(diǎn)。閱讀理解力包括兩個(gè)層次，其主要體現(xiàn)在認(rèn)知、記憶、鑒賞等讀書模式，同時(shí)對(duì)于文章的理解也是培養(yǎng)閱讀興趣、寫作技巧等特點(diǎn)的關(guān)鍵。在學(xué)生閱讀之后也可以把其中優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄，并與同伴進(jìn)行交流，同伴之間的交流可以更好的幫助學(xué)生對(duì)文章的理解、更好的幫助學(xué)生理解并記憶優(yōu)美的句子。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異引導(dǎo)他們使用合適的閱讀方法與寫作方法，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)中可以適當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)生一些科學(xué)的方法，用各種閱讀與寫作方法從不同的角度解讀一篇文章，可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，提高學(xué)生的寫作能力。比如，在閱讀一篇文章時(shí)可以使用“批注式閱讀”，能夠讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單的理解，同時(shí)也能讓自己知道寫作中適合寫什么。在學(xué)生閱讀文章后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)。督促學(xué)生經(jīng)常讀書和讓學(xué)生多寫一些作文也是提高學(xué)生寫作能力的重要方法，但是也要注意寫作的題目不宜太過(guò)偏，寫作的目的之一也是為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

1.2對(duì)事物的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文是所有小學(xué)科目中最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是與生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科，在生活中處處都可以用到語(yǔ)文中學(xué)到的東西。在繁多語(yǔ)文能力中，語(yǔ)言表達(dá)的能力有著非常關(guān)鍵的地位，其能力的大小與學(xué)生的語(yǔ)文水平息息相關(guān)，是語(yǔ)文寫作教導(dǎo)中重要的技能。小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文表達(dá)的技能主要是書面表達(dá)和口頭表達(dá)。以學(xué)生視角來(lái)講，講述比寫作更加的簡(jiǎn)單，而寫作就是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能的關(guān)鍵。在兩種表達(dá)技能中，書面表達(dá)重點(diǎn)是講交流與書寫兩個(gè)方面，這個(gè)方面是要求學(xué)生可以通過(guò)用筆書寫出自己的想法和一些適合于當(dāng)下情景的思想?？陬^表達(dá)重點(diǎn)是講特定的語(yǔ)言氛圍中，學(xué)生與教師、同學(xué)進(jìn)行有效的口語(yǔ)溝通，在交流中學(xué)生的要表達(dá)要清楚明白、簡(jiǎn)單同時(shí)又能夠把意思表達(dá)明確，并符合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言氛圍。在老師對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)過(guò)程中，要尋找書寫與口述的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生在口述的同時(shí)可以豐富自己的寫作存儲(chǔ)。在日常中感悟，持續(xù)的增加自身的語(yǔ)言表達(dá)能力與書面表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)一篇兩個(gè)人或者個(gè)人交流的文章中，可以讓學(xué)生模擬書中的情景——兩個(gè)人在上學(xué)的途中與老師相遇，這時(shí)候你該如何和老師打招呼？這樣學(xué)生就可以通過(guò)模擬情景來(lái)自己總結(jié)在不同場(chǎng)合說(shuō)話的方法，通過(guò)對(duì)這種總結(jié)進(jìn)行完善修改，就可以成為寫作中很好的句子。

1.3對(duì)文化的感受能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言與中華文化。小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的主要承載者，在書本中包含了豐富的語(yǔ)言文字、深厚的文學(xué)思想和積極的文化精神，是我國(guó)民族文化的體現(xiàn)與傳承，能夠有效的拓寬學(xué)生眼界，充實(shí)學(xué)生的精神，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知。文化認(rèn)同感是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化感受力，對(duì)開闊學(xué)生的交流思路，擴(kuò)大學(xué)生的交流方法與寫作技巧有著重要的幫助。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文的寫作還可以讓學(xué)生的充分的使用在學(xué)習(xí)中了解到的文化知識(shí)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化的美麗，了解我國(guó)的文化精神，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，不斷完善學(xué)生的個(gè)人品格，規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生以后的發(fā)展提供巨大的幫助。

2小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

2.1結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文的寫作教育中，要鍛煉孩子的核心素養(yǎng)，就要老師根據(jù)不同學(xué)生的不同性格、個(gè)性進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)這個(gè)規(guī)劃來(lái)為孩子推薦各種符合其實(shí)際寫作情況的書籍，同時(shí)老師也要根據(jù)不同書籍、不同形式的文章來(lái)完善寫作教學(xué)方法，在鍛煉學(xué)生寫作能力的過(guò)程中進(jìn)一步的培養(yǎng)孩子的核心寫作技巧品質(zhì)。在根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行寫作規(guī)劃的時(shí)候可以從以下方面開始：一是老師在平常上課、活動(dòng)的時(shí)候要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，有效的互動(dòng)與交流可以讓老師更好的了解學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握情況，及時(shí)的督促學(xué)生改掉一些不正確的行為，提高學(xué)生在寫作以及學(xué)習(xí)中的注意力;二是可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)把遇到一些優(yōu)美的句子或者自己喜歡的句子集中摘抄到一個(gè)筆記本上，通過(guò)對(duì)這些優(yōu)美的句子的積累，讓學(xué)生寫出更好的文章;三是可以幫助學(xué)生在寫作的時(shí)候，對(duì)一些自己不理解或者有疑問(wèn)的地方及時(shí)的進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)可以在一些有意義的地方寫一些自己的注釋等。例如，在老師講授《大自然的聲音》的文章時(shí)，學(xué)生可以把一些優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄，同時(shí)在遇到一些學(xué)生不理解作者的思想感情的時(shí)候，老師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)帶著學(xué)生去觀看、觀察、感受大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生充分的了解并尋找寫作的靈感。實(shí)時(shí)的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性變化，完善傳統(tǒng)教育的不足，制定符合學(xué)生的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新。

2.2運(yùn)用有效誦讀加深學(xué)生的理解印象

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開“讀”這一個(gè)字，高效的朗讀文章可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，同時(shí)可以讓文章在腦海中的印象更加深刻，更好的學(xué)習(xí)其他坐著的寫作技巧。在老式的教學(xué)方法中，老師一般是通過(guò)領(lǐng)著學(xué)生讀書的方式讓學(xué)生感受文章中的思想。但是在這樣的閱讀方法中，學(xué)生不能自主的感受到文章中的思想以及作者的寫作技巧，對(duì)于文章中的技巧認(rèn)知也不夠深刻。因此，在對(duì)于一篇新文章的教導(dǎo)中，老師可以讓學(xué)生自主的閱讀數(shù)遍，讓學(xué)生獨(dú)自感受文章中的思想，讓學(xué)生自主的消化文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的技巧。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)時(shí)期中寫作技巧的鍛煉是非常有意義的，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文中的難點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)中，老師要認(rèn)真的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步的形成寫作的好習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)與寫作意識(shí)。

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