淺析高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透

刁春燕

摘 要：高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，是繼承、弘揚傳統(tǒng)文化的重要途徑，新課改理念要求在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育。文章基于高中語文教學(xué)中師生缺乏傳統(tǒng)文化的傳承及弘揚意識、傳統(tǒng)文化傳播途徑匱乏、外來文化沖擊明顯等問題，指出在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，需在深入挖掘教材資源、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對教材名篇進行拓展，實施延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在表達實踐中思辨，在社會實踐活動中體驗深化，以實現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的深度融合。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教育

一、當前高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化當中存在的問題

1.1 受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

在高中語文教學(xué)之中，老師在開展教學(xué)工作的時候，往往容易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在應(yīng)用傳統(tǒng)文化的時候，往往會出現(xiàn)很多的問題，傳統(tǒng)文化的應(yīng)用流于形式，老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，就是遵循一人講，眾人聽的方式，不顧及學(xué)生的感受，只在意自身的講課情況，這樣長久下去，學(xué)生的聽課效果必然受到了很大的影響。老師和學(xué)生都容易受到高考指揮棒的影響，在課堂教學(xué)之中容易以應(yīng)試教育為重點，給學(xué)生講解一些語文解題的技巧和方法，使得學(xué)生的目光都轉(zhuǎn)移到了考試上面，對于傳統(tǒng)文化缺乏正確的認識和理解。

1.2 教師自身的問題

當前，在高中語文教學(xué)之中，很多老師都采用填鴨式的教學(xué)模式開展語文教學(xué)工作，學(xué)生沒有一種主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生受到老師的教學(xué)影響比較大，對老師有依賴性，整個語文課堂教學(xué)也顯得比較死板。很多老師在課堂上大量地使用工具書進行教學(xué)，自身對于語文知識缺乏獨到的見解和認識，這樣給學(xué)生講解出來，往往難以打動學(xué)生，也會影響到學(xué)生的聽課效果。還有很多老師是之前的民辦老師，自身對于傳統(tǒng)文化的認識往往比較淺薄，也就很難給學(xué)生正確的引導(dǎo)和講解。老師很難將傳統(tǒng)文化與語文知識之間進行有機的結(jié)合，自身缺乏必要的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，給學(xué)生講解的時候就很難打動學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生會覺得老師所講述的內(nèi)容比較枯燥，難以集中注意力到課堂之上，大大影響了老師的課堂教學(xué)效果。

1.3 高考指揮棒的問題

在高中語文教學(xué)過程中，由于受到高考考試的影響，老師和學(xué)生都面臨著很大的挑戰(zhàn)，高中學(xué)生將時間和精力都花在了高考的備考上面，家長對學(xué)生的考試也全力支持，整個語文教學(xué)都是圍繞著高考而展開的。高考指揮棒對于老師和學(xué)生都起到了指引和推動的作用，老師會一遍遍地講解一些高考的相關(guān)試題，留給講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容的時間就比較少。老師很難兼顧傳統(tǒng)文化教育與考試內(nèi)容，這樣就限制了學(xué)生對語文知識的認識和理解。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只注重死記硬背語文知識點，缺乏對語文知識的靈活運用，也會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透現(xiàn)狀

就目前而言，在高中語文教學(xué)中，很多教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，在教學(xué)中也嘗試性地滲透傳統(tǒng)文化，取得了初步的成效，但是在實踐中依然存在一些問題，其主要表現(xiàn)在：

傳統(tǒng)文化教育滲透比較單薄。在實踐中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念及高考的壓力，教師在講解知識時，會將更多的注意力放在高考考點上，如古詩詞背誦、基本的漢字讀音、書寫等，并沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘知識背后隱藏的文化，也不會進行傳統(tǒng)文化傳播。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會單純地為了應(yīng)付高考而背誦知識，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低，也不會承擔起傳統(tǒng)文化的傳承責任。

傳統(tǒng)文化教育片面。我國有五千年的發(fā)展歷史，傳統(tǒng)文化內(nèi)容更是博大精深，不僅有豐富的傳統(tǒng)美德，如精忠報國、孔融讓梨;還有很多古人的為人處世之道，如仁愛禮義、中庸之道;同時還涉及很多積極向上的樂觀態(tài)度，如天生我材必有用;當然也包括我國優(yōu)秀的紅色文化，如邱少云、黃繼光。這些內(nèi)容都是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的，只有保證了傳統(tǒng)文化傳授的全面性，才可以讓學(xué)生更加全面地了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但是在當前的高中語文教學(xué)中，關(guān)于傳統(tǒng)文化教育還相對比較片面，大多是針對高考方面，這也會讓學(xué)生感覺傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)很無聊，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

深入挖掘教材資源，實現(xiàn)教材名篇拓展

作為語文課程教學(xué)的根本， 教材是教師開展語文教學(xué)的重要依據(jù)。高中語文教材的每一篇課文、每一個單元都是精心編排的， 教材中的文言文、 古詩文等都體現(xiàn)著我國的傳統(tǒng)文化。 在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘其中的文化內(nèi)涵，結(jié)合語文教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語文能力，促使其加深對傳統(tǒng)文化的認識。 具體而言，語文教材所選的文本是以知識運用的形式出現(xiàn)的，通過教材的深入挖掘和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握基本的語言、漢字、字詞、語法和修辭，還能通過掌握的文言實詞、虛詞、文言句式進行淺易文章閱讀。此外，通過語文知識的學(xué)習(xí)，還能在鍛煉學(xué)生口語交際能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、 欣賞美的能力， 最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

在高中語文文學(xué)名著的閱讀教學(xué)中進行審美教育能夠幫助學(xué)生正確認識美丑，分辨是非，還能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，對于學(xué)生價值觀的形成也有積極的意義。但是，當前由于我國教育體系的影響導(dǎo)致高中語文名著閱讀中審美教育的開展存在一定的問題，需要進一步努力和完善。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況為學(xué)生制定閱讀計劃，并通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，在閱讀文學(xué)名著時要引導(dǎo)學(xué)生細細分析文本，感受作品的藝術(shù)美。同時，教師還需要創(chuàng)新閱讀形式，并進一步擴大學(xué)生的閱讀量，進而促進名著閱讀中審美教育的開展，促進學(xué)生審美意識和審美能力的提升。

參考文獻;

[1]魏偉.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020（15）：156.

[2]馬勇.學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)[J].語文教學(xué)與研究（下半月），2020（5）：114.

[3]李泉.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中語文教學(xué)的探索[J].語文課內(nèi)外，2020（14）：45.

[4]薛有慶.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透解析[J].課 外 語 文（下），2020（4）：107.

廣東省河源市廣州大學(xué)附屬東江中學(xué) ?517000