高中語文教學(xué)中名著賞析教學(xué)研究

孫遠濱

摘要：隨著現(xiàn)代教育改革思潮的不斷深入，我國各階段性教育針對教學(xué)理念和教學(xué)方式，做出了合理科學(xué)的改進和創(chuàng)新，旨在提高教育的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)階段，在高中語文教學(xué)中，教師針對語文知識的特點，大力提倡學(xué)生增加自身的閱讀量，以此提高自身的文學(xué)功底和文化素養(yǎng)，從而為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。本文就高中語文教學(xué)中名著賞析教學(xué)，展開了相關(guān)分析和研究，希望能夠為高中語文教學(xué)提供良好有效地幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;名著賞析;教學(xué)研究

前言：

語文學(xué)科在教育中不僅起到教授學(xué)生基礎(chǔ)性知識的作用，還具有培養(yǎng)學(xué)生思想情操的重要意義。因此，在當下高中語文教學(xué)中，教師必須通過科學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)?；诖耍處熖岣吡藢γp析教學(xué)的重視，并且在教學(xué)中融入了以生為本的教學(xué)理念，同時還采用了多媒體輔助教學(xué)的方式，以及提倡開展小組合作學(xué)習(xí)模式等，通過豐富的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)體驗，從而有效地提高名著賞析教學(xué)的質(zhì)量。

一、以生為本，掌握名著賞析技巧

核心素養(yǎng)教育理念下，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，作為教育的重中之重，所以在當前高中語文教學(xué)中，教師必須突出以生為本的教學(xué)理念，從而建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。因此，在高中語文名著賞析教學(xué)中，教師需要從課堂“主宰者”的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”的身份，同時還要創(chuàng)新出適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，進而為學(xué)生提供更加自由、輕松、高效的學(xué)習(xí)條件。

首先，名著賞析閱讀教學(xué)中，教師要提倡學(xué)生以自己喜歡的方式，開展名著閱讀賞析學(xué)習(xí)，如此一來必然能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也就能夠改變學(xué)生被動、強迫性的學(xué)習(xí)體驗，繼而提高學(xué)生閱讀賞析名著的質(zhì)量和效率。其次，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，并不是意味著教師可以放任學(xué)生于不顧，而是要求教師在教學(xué)中，必須充分地發(fā)揮出引導(dǎo)性作用，運用合理的方式為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的道路和目標。

例如，教師在開展《雷雨》閱讀賞析教學(xué)活動時，就可以實施以生為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。但是為了避免學(xué)生在名著賞析學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象，教師需要設(shè)置合理的問題，以此對學(xué)生自主學(xué)習(xí)做出有效引導(dǎo)。如，教師告訴學(xué)生，“本節(jié)名著賞析課，由同學(xué)們自己選擇閱讀賞析方式，同時在賞析的過程中，必須掌握文章的主旨思想、文章中的陌生字詞、修辭手法等知識點”。當學(xué)生得到教師的指示后，就會采用自己最適合的學(xué)習(xí)方式，像是有的學(xué)生采用大聲朗讀的方式，有的學(xué)生選擇默讀的方式，而有的學(xué)生則選擇一邊讀一邊寫的方式。此時，教師需要密切的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便在合適的時機給予學(xué)生引導(dǎo)，如，當發(fā)現(xiàn)大聲朗讀的學(xué)生，一味地追求速度時，教師就可以讓其根據(jù)文章的思想，融入感情的朗讀，以此提高對文章的理解和認知，繼而提高名著賞析學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、運用多媒體功能，豐富閱讀內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大量的科技成果融入現(xiàn)代教學(xué)中，并且取得了良好的教學(xué)成效。因此，在高中名著賞析教學(xué)中，教師也可以合理的應(yīng)用現(xiàn)代科技輔助教學(xué)，以此為學(xué)生提供更加高效的學(xué)習(xí)條件。首先，當教師采用多媒體功能輔助教學(xué)時，教師需要根據(jù)名著賞析教學(xué)的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)資源上搜索與之相應(yīng)的名著，如此一來必然能夠擴展學(xué)生的文化素養(yǎng)，以及提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認知深度。其次，運用多媒體功能輔助教學(xué)時，還可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合的教學(xué)情境，進而提高學(xué)生閱讀賞析的質(zhì)量，同時也可以提升學(xué)生對名著內(nèi)容的理解能力。

例如，教師在教學(xué)《赤壁賦》文章時，就可以充分的運用多媒體功能，以此激發(fā)學(xué)生閱讀賞析學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如，教師可以在學(xué)生閱讀賞析學(xué)習(xí)時，運用大屏幕為學(xué)生投放和赤壁相關(guān)的圖片，為了加深學(xué)生的印象和認知，教師還可以向?qū)W生展示，當下長江三峽的美景，從而讓學(xué)生將現(xiàn)今和古代做對比。通過圖片、視頻的引導(dǎo)，學(xué)生必然能夠沉浸在閱讀賞析《赤壁賦》的教學(xué)情境中，也就能夠成功地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時也可以提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力。此外，教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，向?qū)W生提供與《赤壁賦》相似的文章，如《觀月》、《蘭亭集序》等，這不僅能夠擴寬學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生更好的掌握作者的思想情感。

三、組織閱讀小組，營造良好氛圍

正所謂“近朱者赤近墨者黑”，高中教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)形成了成熟的認知能力，對于事物的好壞對錯能夠自己作出判斷，所以教師可以在名著賞析教學(xué)中，為學(xué)生營造出良好的氛圍，以此對學(xué)生形成潛移默化地影響，從而促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀賞析名著的習(xí)慣和意識，進而提高名著賞析教學(xué)的質(zhì)量。

首先，教師可以在名著賞析教學(xué)中，提倡學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式開展學(xué)習(xí)，如此一來學(xué)生之間就可以相互影響、相互督促、相互切磋，繼而營造出和諧的閱讀賞析氛圍。其次，在推行小組合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)該注重分組的科學(xué)性和合理性。因此，教師在分配小組成員時，需要將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生分為同一個小組，這樣就可以讓學(xué)生之間形成良好的“綁帶效果”，自然而然的提高名著賞析教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在開展《鴻門宴》賞析教學(xué)活動時，就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。首先，教師仍需要設(shè)置合理的賞析學(xué)習(xí)任務(wù)，以此對學(xué)習(xí)小組做出正確引導(dǎo)，像是“通過文章賞析知悉內(nèi)容，并且通過文章中的人物表情、言語、動作等細節(jié)描寫，探明人物的特點”。其次，在進行小組合作學(xué)習(xí)中，為了使所有組員都能夠融入學(xué)習(xí)探討中，就需要組員之間進行任務(wù)分配。如此一來，不僅可以提高名著賞析學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

結(jié)語：

綜上所述，要想提高高中語文名著賞析教學(xué)的質(zhì)量，就必須在教學(xué)理念和教學(xué)方式上，進行合理科學(xué)的改進創(chuàng)新。文本主要總結(jié)了，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式、合理地運用多媒體輔助教學(xué)和推行小組合作學(xué)習(xí)模式。此外，在實際教學(xué)中，教師還應(yīng)該多去了解學(xué)生的興趣愛好，從而為學(xué)生提供一些高興去的課外名著資料，以此提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和擴展學(xué)生的知識層面。

參考文獻：

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[2]周璐.核心素養(yǎng)下的高中語文"名著導(dǎo)讀"教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2020，（90）：51-52.

肥城市第三中學(xué) 山東 泰安 271600