高中英語主題情景教學(xué)實踐探究

王慧

摘要：情境教學(xué)可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)方式，變被動為主動。對于英語這種語言類學(xué)科而言，學(xué)生在主題情境教學(xué)中可以更好、更主動地接受新知識，從而提升語言能力以及學(xué)科素養(yǎng)，還可以更好地將知識應(yīng)用于實踐中，做到真正的學(xué)以致用。本文主要從高中英語教學(xué)中的主題情景教學(xué)的實踐應(yīng)用出發(fā)進(jìn)行分析，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提出合適的高中英語學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中英語;教學(xué)實踐

前言：

隨著科技的不斷進(jìn)步，國際化進(jìn)程的不斷加深，英語這門語言學(xué)科也越來越重要。但是，反觀傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的只注重知識的輸出而沒有關(guān)注學(xué)生是否真正地學(xué)會運用英語知識的教學(xué)模式是不夠合理的。語言的學(xué)習(xí)需要制造一個適宜的語言環(huán)境，而情景教學(xué)可以很好地滿足這一點。主題情景教學(xué)可以營造一個語言環(huán)境，讓學(xué)生置身于情景之中，主動接受知識，補充知識，可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中英語生活性主題情景教學(xué)的介紹

所謂“情景教學(xué)”在課堂上的應(yīng)用，就是指教師將希望同學(xué)們掌握的知識點融入課堂上創(chuàng)設(shè)的情景之中，而這個情景的選擇，即要讓學(xué)生感興趣，也要適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過建立特定情景的方式，學(xué)生們可以進(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)，在英語的語言環(huán)境中使用英語，學(xué)習(xí)英語，鍛煉語感。主題情景的教學(xué)也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是老師一直在講臺上傳授知識，學(xué)生在座位上聽課、做筆記，新的教學(xué)模式可以讓教師和學(xué)生在對等的位置上，拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，也可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的知識交流，讓教師更好地了解學(xué)生的想法和興趣點，也可以讓學(xué)生更積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而從多個方面提升學(xué)生的英語語言能力和學(xué)習(xí)能力。

而主題情景教學(xué)中，很關(guān)鍵的一點就是主題情景的建立，主題情景一定要是學(xué)生感興趣或者想要了解的情景，要做到讓學(xué)生有話說，有思考，有討論。例如在學(xué)習(xí)“Healthy eating”一課時，可以開展同主題的討論會，讓同學(xué)們提前搜集和準(zhǔn)備自己對于健康飲食的理解，以及自己認(rèn)為哪些是健康飲食，哪些是不健康飲食，有哪些關(guān)于這方面的推薦，在開展的同時也可以對他人的發(fā)言進(jìn)行提問和思考。提問的過程可以提升同學(xué)之間的互動，反過來也更能促進(jìn)大家的思考，提升現(xiàn)場的討論氛圍。

二、高中英語實用性主題情景教學(xué)介紹

高中英語學(xué)習(xí)的兩大難點就是詞匯和語法，學(xué)生們普遍覺得單一地背誦、聽寫詞匯和學(xué)習(xí)語法過于枯燥、不利于記憶，也不容易理解和消化，學(xué)習(xí)效率也十分低。即使是生硬地背下了單詞和枯燥的語法，也知道如何去運用它們。而這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果不是教師們的初衷，教師們教學(xué)英語的目的，不僅僅是想讓同學(xué)們記住英語知識，而是更希望同學(xué)們可以把所學(xué)的英語知識運用在實際生活中，做到有效表達(dá)、自信表達(dá)，真正地提升英語能力。而在情景教學(xué)中可以很好地解決這個問題，真正地做到學(xué)習(xí)可以運用到實踐中的英語學(xué)習(xí)。

通過設(shè)立特定的主題，以詞匯為主線學(xué)習(xí)某一個領(lǐng)域的英語詞匯，或者以語法為主線學(xué)習(xí)幾個語法點，讓學(xué)生們在語境中熟悉詞匯、學(xué)習(xí)語法、找到語感，理解語法的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)“Travel journal”這一單元的內(nèi)容時，可以設(shè)置“旅游日”的情景，讓同學(xué)們討論想去的地方或者推薦去的地方，再給出相關(guān)的單詞池和語法池，要求使用單詞池中的一些詞匯介紹自己心目中想去的地方，且要使用3個以上的語法句。單詞池和語法池可以從本單元的重點單詞和重點語法中選擇，這樣就可以讓同學(xué)們把本單元的關(guān)鍵單詞和關(guān)鍵語法應(yīng)用在具體的情景中，自己思考如何排布單詞，如何將語法正確且合適地使用在主題情景的語句中。且在應(yīng)用之后一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以通過提問或者自我總結(jié)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)自己的表達(dá)思路和思考詞匯和語法運用時的思路，有學(xué)習(xí)，有運用，有思考，有總結(jié)，才構(gòu)成了完整的學(xué)習(xí)體系。

這樣，既可以增加高中英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性，也可以讓學(xué)生們學(xué)會詞匯和語法的運用場景，更好地掌握此單元的單詞和語法知識，比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式更具實用性，大大地提升了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率，也更具有不可比擬的優(yōu)勢。

三、高中英語趣味主題情景教學(xué)的方法

高中英語的教學(xué)中，很注重學(xué)生的英語實際運用能力，而在國際化的今天，大家學(xué)習(xí)英語的最終的目的，也是能在國際語言環(huán)境中去運用，去表達(dá)，學(xué)以致用，是最終的追求?！芭d趣是最好的老師”，英語學(xué)習(xí)一大促進(jìn)劑就是興趣，讓同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)中有興趣學(xué)習(xí)和了解英語知識，可以大大地提升同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)積極性和英語學(xué)習(xí)能力。

在主題情景教學(xué)中，要想增加教學(xué)的趣味性，可以通過設(shè)立大家感興趣的情景、制定有趣的主題情景討論規(guī)則等來實現(xiàn)這一目的。而建立大家感興趣的情景，就要求主題情景要靈活、新鮮。例如在“Music”這一課中，涉及了多種音樂形式，而同學(xué)們一定有喜歡古典樂的，有喜歡搖滾樂的，也有喜歡其他音樂的，教師可以從這種區(qū)別性入手，設(shè)立音樂分享會，讓同學(xué)們分享自己喜歡的音樂片段，并介紹它的種類、由來，自己喜歡的理由等等，這樣既讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到了英語知識，也讓同學(xué)們了解了其他種類的音樂，寓教于樂，在趣味學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會更容易接受新的英語知識，并將其運用到實踐中。

而可以用所學(xué)習(xí)到的英語知識在實際的語言環(huán)境中表達(dá)自我，對學(xué)生來說，也是一種激勵，在運用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運用，可以幫助學(xué)生更加深入、更加透徹地理解書本中的高英語知識點。在教師設(shè)定的主題情景的帶動下，學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，從而發(fā)自內(nèi)心地接受英語學(xué)習(xí)，更加主動地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和運用。并且，在通過這種教學(xué)方式還可以引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用相應(yīng)的英語知識，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

總結(jié)：

總之，在高中英語課堂中英語主題情景的教學(xué)模式，可以提升高中英語課堂的趣味性，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生們積極思考、大膽提問、自信表達(dá)，做到真正的學(xué)習(xí)并消化英語知識，將所學(xué)到的英語知識運用到實際生活中去，提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，做到真正的學(xué)以致用，營造更好的高中英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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寧夏同心縣豫海回民中學(xué) 郵編751300