巧用體育游戲，點亮體育課堂

陸燦權

【內容摘要】本文基于“以生為本”理念，以健康第一為立足點，積極倡導“體育游戲”，努力構建體育課堂教學新范式，切實改善教與學的關系，展現(xiàn)體育課堂的生命活力，促進學生的全面健康發(fā)展。

【關鍵詞】體育游戲 ? 課堂教學 ?全面健康

一、調研篇

課題研究依據(jù)

1.現(xiàn)代體育教學理論。

生命在于運動，健康源于鍛煉。體育與健康課程要面向全體學生，注重強身健體，致力于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)體育教學“重智輕體”，忽視“以生為本”“健康第一”，體育課被簡單定義為操場上“跑跳投”的重復訓練，這與現(xiàn)代體育教學理念背道而馳。

2.人的全面發(fā)展理論。

體育教育要促進學生的全面健康發(fā)展。體育課堂作為實施體育目標的重要平臺，“讓每一個學生都從學習中受益”是有效體育課堂的標配。但功利性教學，卻嚴重制約了學生對體育知識的學習、體育能力的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升，不利于學生的全面健康發(fā)展。

3.當前體育課的實況。

筆者曾對本校學生曾做過一次體育調查，被調查的120名學生中，38%的學生喜歡上體育課，10%的學生無所謂，超過50%的學生不喜歡上體育課。究其原因，主要有體育課沒用、體育老師太嚴肅、教學方式太死板、體育課太累人等。體育課地位堪憂，體育教學質量日益下降。

鑒于此，筆者提出“巧用體育游戲，點亮體育課堂”這一課題進行研究，意為激發(fā)學生運動興趣，切實優(yōu)化體育課堂，讓每個學生都能悅練悅享、強身健體，在知識、技能和身心上獲得更多成長。

二、實踐篇

興趣是最好的老師，是有效學習的保證。小學體育課程對象是小學生，所以教師要充分關注小學生的心理特點、運動興趣、健康意識、習慣養(yǎng)成等，積極設置豐富有趣的體育課程，巧用體育游戲，點亮體育課堂，使學生能積極主動地參與體育活動，并“樂在其中，樂有所學”。

體育游戲精彩紛呈，喜聞樂見，教師要博采眾長，靈活選用，這樣才能快樂運動，取得實效。體育游戲的選用要遵循以下幾條原則：

1. 安全性原則：選擇游戲時，教師要充分考慮學生的年齡、性別和接受能力等，把握好游戲時間、強度、密度和運動量等，為安全作好基本保障。

2. 整體性原則：體育課要面向全體學生，對游戲的選用必須立足于每個學生的素質訓練， 促進學生的全面健康發(fā)展。

3. 實踐性原則：體育課是以體育活動為主要形式，要結合教學內容，對活動場地、方式等巧妙安排，通過實踐來提高學生身體素質。

4. 趣味性原則：體育課要激發(fā)學生的運動興趣，游戲的趣味性，能使學生從“要我練”，變?yōu)椤拔乙殹保鞓诽岣唧w育成績。

5. 創(chuàng)造性原則：體育游戲在于精、巧、奇，要創(chuàng)造性地開展活動，并尊重學生個性化體驗和創(chuàng)造性表現(xiàn)。

體育課的主要活動形式是“跑跳投”，巧用體育游戲，既能調動學生運動興趣，激發(fā)學生主觀能動性，又能培養(yǎng)學生良好意志品質，快樂提高學生體育成績，還能活躍體育課堂氣氛，點亮體育課堂激情，展現(xiàn)體育課堂的生命活力。

實踐案例如下：

案例一：搶灘登陸——跑得快

體育課中，學生最怕的是長跑。為此，我設計了一個“搶灘登陸——跑得快”游戲。教師先讓學生把熱身運動做充分，然后公布游戲規(guī)則。選出6名突擊隊長，由隊長自主選擇隊員，組合成6個突擊隊。為確保6個突擊隊實力相當，教師可適當調整隊員。分組成功后， 6個隊長抽簽決定場次和跑道。操場跑道一圈為250米，教師從起點開始，在每個400米處插上小紅旗，在終點處放好三個等級的神秘大禮包。每組隊員接力跑完2400米后，就是順利搶灘登陸，得到神秘大禮包。于是課堂就變得興趣化、情境化、游戲化，課堂氣氛異常活躍，學生的運動興趣空前高漲，學生唯恐最遲搶灘登陸，拿不到神秘大禮包，再苦再累他們都不記得了，都堅持著跑下來。教師除了和同學一起喊“加油”，也不忘及時表揚平時懈怠懶惰的學生，“你真棒！”“小紅旗就在前面了！”“你們突擊隊成功要靠你了！”等等。通過游戲，每個學生都堅持到了最后，害怕的長跑變成了激情的樂跑，這是大家意想不到的收獲。

案例二：動物聯(lián)歡——跳得遠

教師先讓學生選擇自己喜歡的小動物，分發(fā)好動物頭套。然后教師講解示范跳遠動作，讓學生學習掌握跳遠技巧，舉一反三之后，學生開始自主跳遠訓練。如“小青蛙跳荷葉”，即帶著小青蛙頭套的學生，要跳進地面上已畫好的荷葉中，荷葉的距離有遠有近，學生的成績有高有低，而在畫有優(yōu)秀荷葉中有小禮物，學生只要跳進了秀，就能拿到小禮物。又如“小白兔拔蘿卜”，小白兔跳進規(guī)定區(qū)域，在規(guī)定區(qū)域內拔掉胡蘿卜貼紙，就能獲得一個數(shù)字，然后憑數(shù)字去領獎。再如“小狐貍摘葡萄”，小狐貍跳到規(guī)定區(qū)域，就能得到一顆葡萄的獎勵。諸如此類，學生間可以互換頭套，自主選擇小動物，通過努力拿到自己喜歡的禮物，從而有效促進學生的跳遠訓練。

三、反思篇

教學家葉瀾說：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息?！睂W生的潛能其實是很大的，但需要激發(fā)、引領和指導。我們不能否認，是體育游戲點亮了體育課堂，讓課堂驚喜不斷，呈現(xiàn)出“春城無處不飛花”的美好景象。

1.增強了學生的體育技能。

巧用“體育游戲”，創(chuàng)造了一個全新的“立體”體育課堂。學生在游戲中訓練，在訓練中游戲，通過自練、互練、小組比賽等，運動興趣不斷激發(fā)，體育知識不斷豐富，體育技能不斷增強，綜合素養(yǎng)不斷提升。

2.提升了教師的教學水平。

體育游戲必須立足于課堂教學內容，把“教”與“玩”結合起來，做到收放以自如，創(chuàng)造無極限。教師必須不斷更新教學理念，去探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，從而提升教學能力與水平，高效完成課堂教學任務，切實提高體育測評成績。

3.引領了體育教學的回歸。

體育游戲構建了新型體育課堂教學模式，使教學時間和空間得以有效重組，引領體育教學回歸生活，拓展了體育教學的外延，體現(xiàn)了體育教學的實踐性，展現(xiàn)了體育課堂的生命活力，促進了學生快樂健康成長。

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