中學(xué)思政課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化探索

劉永強(qiáng)

摘要：優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、保持活躍的思維。思政教師應(yīng)當(dāng)在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施議題式教學(xué)，倡導(dǎo)有限教導(dǎo)和有效評(píng)價(jià)，提高課堂的教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，讓思政學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂落地。

關(guān)鍵詞：思政課堂;教學(xué)結(jié)構(gòu);

優(yōu)化與其他科目相比，思政教學(xué)更加注重人文的教育，通過案例、概念的分析，提高學(xué)生思想道德水平，提升其法律意識(shí)及社會(huì)參與度。其人文性的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)科核心素養(yǎng)的人本特性相重合，因此教師可以將二者有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，最大限度發(fā)揮教學(xué)價(jià)值。

一、核心素養(yǎng)背景下開展思政活動(dòng)課程的意義

（一）有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方式較為死板，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將思政成績(jī)視為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)此以往，教師專業(yè)能力得不到提升，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以提升。核心素養(yǎng)背景下的政治活動(dòng)課程是對(duì)傳統(tǒng)政治教學(xué)的創(chuàng)新。在組織活動(dòng)課程的過程中，教師不但要達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，還要設(shè)立相應(yīng)的能力和情感目標(biāo)，注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過參與各種主題的實(shí)踐活動(dòng)，不斷推動(dòng)自我發(fā)展，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也需要不斷提升專業(yè)技能，挖掘教材內(nèi)涵，從而提升自身學(xué)科文化、學(xué)科精神、學(xué)科方法等專業(yè)素養(yǎng)。

（二）有利于加快思政課程的改革速度隨著社會(huì)發(fā)展速度的提升，新舊知識(shí)的更迭速度也不斷加快，在新課改背景下，傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展需要，因此各學(xué)科教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。學(xué)科核心素養(yǎng)教育不僅重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)思政這門課程，更加看重學(xué)生的社會(huì)參與程度，與知識(shí)理論的實(shí)踐能力。學(xué)生由于年齡及成長(zhǎng)環(huán)境的限制，沒有充足的時(shí)間去了解認(rèn)知社會(huì)，因此不能選擇較為準(zhǔn)確的角度去觀察社會(huì)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。思政活動(dòng)課，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生可選擇相應(yīng)的主題進(jìn)行自主調(diào)研，教師也會(huì)針對(duì)主題給予相應(yīng)的研究指導(dǎo)，為學(xué)生提供正確的研究方法。這種開放式教學(xué)相比傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生也能從學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中獲得滿足感與成就感從而提高政治認(rèn)同感將所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用融會(huì)貫通。

二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，指導(dǎo)和規(guī)范著課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位至關(guān)重要，目標(biāo)不僅要涵蓋學(xué)科的重要概念和核心觀點(diǎn)，還應(yīng)指向?qū)W生對(duì)重要概念和核心觀點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)、理解與運(yùn)用。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的指導(dǎo)思想政治學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是思政教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、確定教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需正確并深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以思政課程目標(biāo)為依據(jù)，緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)期目標(biāo)，并定位于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，統(tǒng)編教材必修 1《中國(guó)特色社會(huì)主義》“偉大的改革開放”這一框的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定，須以中國(guó)特色社會(huì)主義道路與制度自信為依據(jù)，而道路制度自信又須以對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路、制度是歷史必然的認(rèn)可和贊同為依歸，對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同就是政治認(rèn)同。此外，還要看到中國(guó)正走在民族偉大復(fù)興之路上的現(xiàn)實(shí)背景，對(duì)我國(guó)為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興進(jìn)行的種種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化實(shí)踐創(chuàng)新作出科學(xué)解釋，有助于學(xué)生作出正確判斷和合理選擇。這也是思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)之一——科學(xué)精神?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們可以制定如下課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生通過調(diào)研身邊案例，如“父母和我們眼中的改革開放”“改革開放前后的××廠”“改革開放前后的××村”，感悟改革開放的成就，增強(qiáng)政治認(rèn)同，提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力;（2）借助并探究具體事例，如“小崗村的分田到戶”“塔牌酒廠的抉擇”“深圳速度”，思考和解釋改革開放取得成就背后的客觀必然性，深入領(lǐng)悟改革開放何以偉大的重要意義，樹立改革開放永遠(yuǎn)在路上的意識(shí)，培養(yǎng)和提升科學(xué)精神。學(xué)科核心素養(yǎng)、“三維一體”目標(biāo)通常是內(nèi)隱的，要通過顯性的學(xué)生行為來表現(xiàn)。因此，教學(xué)目標(biāo)最好通過行為目標(biāo)的陳述方式呈現(xiàn)，即每個(gè)條目的基本句式都包含行為動(dòng)詞、行為任務(wù)、預(yù)期表現(xiàn)三個(gè)元素，共同顯示行為目標(biāo)，從而使行為目標(biāo)的達(dá)成成為運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的結(jié)果，使學(xué)科內(nèi)容的運(yùn)用成為驗(yàn)證行為目標(biāo)的任務(wù)。 簡(jiǎn)而言之，就是在什么條件下（情境），做了什么事（任務(wù)），有了什么表現(xiàn)（素養(yǎng)）。如上列（1）目標(biāo)中，“調(diào)研‘我眼中的改革開放’等實(shí)踐活動(dòng)”就是行為情境，“感悟改革開放取得的成就”是行為任務(wù)，也是要掌握的學(xué)科內(nèi)容，“增強(qiáng)政治認(rèn)同，提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力”是素養(yǎng)要求。

三、基于關(guān)鍵問題，堅(jiān)持“整體設(shè)計(jì)”高中思想政治學(xué)科的“關(guān)鍵問題”是指為發(fā)展學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，在思想政治學(xué)科教學(xué)過程中遇到的、需要解決的、最緊要的學(xué)科重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。聚焦“教學(xué)關(guān)鍵問題”的整體設(shè)計(jì)，是指以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生情況等綜合考慮，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)或完成某項(xiàng)任務(wù)，對(duì)任務(wù)情境、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科任務(wù)、課堂活動(dòng)和課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)、學(xué)后反思等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，發(fā)展學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。 而課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的議題式教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施基于“關(guān)鍵問題”的整體設(shè)計(jì)的有效路徑?！爸袊?guó)特色社會(huì)主義”是進(jìn)行科學(xué)社會(huì)主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的理論教育課程，通過該課程的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同和科學(xué)精神素養(yǎng)，讓學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的一般過程和基本規(guī)律，懂得中國(guó)特色社會(huì)主義是中國(guó)近代歷史發(fā)展的必然選擇，從而堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化自信?？梢?，社會(huì)基本矛盾和基本規(guī)律是該課程的關(guān)鍵問題。在2019年浙江省優(yōu)質(zhì)課賽課現(xiàn)場(chǎng)，嘉興張老師的設(shè)計(jì)與教學(xué)在參賽教師中脫穎而出，贏得了評(píng)委老師與旁聽教師的好評(píng)。張老師在設(shè)計(jì)該框時(shí)緊扣這一關(guān)鍵問題，從“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”的課堂立意出發(fā)，確立“社會(huì)主義制度何以在中國(guó)確立和完善”為中心議題，設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)。改造之路—探索之路—反思之路。學(xué)生在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，感悟到中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)勇于自我糾錯(cuò)的黨，這一自我糾錯(cuò)就是立足于中國(guó)實(shí)際，遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律。整個(gè)設(shè)計(jì)精致靈動(dòng)，內(nèi)蘊(yùn)豐富，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密，又立意深遠(yuǎn)、端莊大氣。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)課堂高效是思政教師的永恒追求。思政教師要在教學(xué)活動(dòng)中形成自身獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)特征，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，做到課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)施有效評(píng)價(jià)，突出課堂教學(xué)的邏輯性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的思政學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。

太原市財(cái)政金融學(xué)校 056000