小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

李忠艷

【摘要】隨著新課改在全國的不斷深入推進，美術(shù)、音樂、體育等傳統(tǒng)意義上“副科”的教學(xué)也逐漸被重視起來。美術(shù)豐富了人們的情感理念，是現(xiàn)代社會綜合性人才不可或缺的重要要素?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，小學(xué)階段的美術(shù)教育為學(xué)生將來進一步的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維是現(xiàn)代人才不可缺少的能力，也是新時期小學(xué)美術(shù)教育的重要目標(biāo)，如果教師以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為著眼點，改進教學(xué)觀念，開展具有針對性的美術(shù)教育，就能使學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中鍛煉思維，為他們綜合全面的發(fā)展打牢了基礎(chǔ)。本文首先分析述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性，接下來提出了幾種小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法，希望能對一線的小學(xué)美術(shù)教師有所助益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;美術(shù)教學(xué)

引言

新課改中，明確提出了實行全面教育的要求。作為小學(xué)階段全面教育的重要一環(huán)，美術(shù)教育豐富了學(xué)生的生活體驗，提升了學(xué)生的審美情趣，對促進學(xué)生全面成長起著重要作用。但是在不斷變化的新時代中，一直沿用的舊有美術(shù)教育方式強調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，抑制了學(xué)生的情感表達和思維發(fā)散，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)沒有發(fā)揮出效果，極其不利于學(xué)生綜合性發(fā)展，顯示出巨大的缺陷。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)主動意識到這一點，打破原有的思維模式，打造新型的趣味課堂。助力小學(xué)生浸染在美的環(huán)境中，體會到美術(shù)的趣味，進而主動地發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。但是如果教師制定美術(shù)教學(xué)方案時不能基于現(xiàn)實，符合學(xué)生現(xiàn)狀，那么就無法發(fā)揮出令人滿意的效果。這對小學(xué)美術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

1、挖掘?qū)W生思維潛力

藝術(shù)是一種創(chuàng)造性活動，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維和真實情感的表。。小學(xué)生正是想象力和創(chuàng)造力最為活躍的階段，這個時候?qū)λ麄兊膭?chuàng)新思維進行針對性訓(xùn)練，可以使學(xué)生的思想情感得到充分釋放。在這種無拘無束的氛圍中，學(xué)生的思維潛力得到進一步挖掘，在體會到創(chuàng)新帶來的樂趣的同時，也意識到了創(chuàng)新思維的重要性。

2、提升美術(shù)教學(xué)效果

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對美術(shù)教學(xué)的效果也有很大幫助。沿用已久的美術(shù)教學(xué)中，過于強調(diào)基本功的訓(xùn)練，教師要求學(xué)生“照貓畫虎”，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的意愿。如果教師使他們充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，會使得學(xué)生更加樂意學(xué)習(xí)美術(shù)，提升了美術(shù)教學(xué)的效果。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法

1、創(chuàng)造多元化的教學(xué)情境

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么不用教師督促，他們也會自己拿起筆，描繪內(nèi)心的世界。過去美術(shù)課堂中，以單向教學(xué)為主，自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，隨著科技的進步，越來越多的信息技術(shù)進入了課堂，為美術(shù)教學(xué)情境的多元化帶來了極大幫助。如果教師有效利用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以充分調(diào)動學(xué)生感官，使其思維得以更廣闊的擴展，激發(fā)起學(xué)生對美的創(chuàng)造。

例如人教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《形體的組合》，這一課的主要目的是通過不同形體的組合，使小學(xué)生形成初步的形體認(rèn)知。學(xué)習(xí)這一課時，教師就可以在課前拍攝一些日常生活中常見的形體組合的照片，并用修圖軟件將形體涂成單一的顏色，在課堂上利用多媒體技術(shù)播放，引導(dǎo)學(xué)生猜測圖片是由哪些形體組合而成。接下來借助學(xué)生的興趣，教師可以鼓勵學(xué)生選取一張自己喜歡的形體圖片，自由開展創(chuàng)作。這樣的教學(xué)情境不僅點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生的觀察能力，強化了整堂課程的完整性。

2、增添課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生好奇心充沛，經(jīng)常做出一些成年人認(rèn)為“搗亂”的行為。但是如果這樣的行為得到良好的引導(dǎo)，也能成為蘊藏著豐富創(chuàng)新思維的寶庫。如果美術(shù)教師在教學(xué)中加入一定的游戲元素，增添教學(xué)的趣味性，不僅改變了課堂氛圍，也使小學(xué)生的天性得到釋放。

例如人教版小學(xué)美術(shù)六年級下冊《記錄色彩》一課，這節(jié)課初步介紹了系統(tǒng)性的色彩知識。在這堂課的教學(xué)過程中，教師就可以準(zhǔn)備一些顏料、水彩筆等工具，鼓勵學(xué)生在紙上隨意涂寫。在涂寫過程中，教師可以走下講臺，基于學(xué)生的作品展開提問，詢問學(xué)生使用某種色彩的原因。在學(xué)生涂寫結(jié)束后，教師也可以讓學(xué)生將自己的用色和作品主題向全班同學(xué)發(fā)表，大家一起討論不同色彩所代表的感情。通過這樣貌似沒有規(guī)矩的美術(shù)游戲，喚醒了學(xué)生對于不同色彩感知的天性，學(xué)生也意識到了利用色彩進行不同情感的表達。在課堂的最后，教師還可以鼓勵學(xué)生回家認(rèn)真思考后，對自己的涂寫作品進行進一步的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)新意識。

3、拓展美術(shù)課程的課堂

生活中處處充滿美。在進行美術(shù)教學(xué)時，教師也不必局限于課堂當(dāng)中，不妨帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，借助生活之美，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

例如學(xué)習(xí)完六年級下冊《圖文并茂》一課后，除了教材中給出的插圖、漫畫外，街道上不少廣告牌、標(biāo)語上面，都有圖片和文字的結(jié)合。教師可以建議學(xué)生課后搜集這樣的素材，下節(jié)課堂上和大家一起分享。教師還可以建議學(xué)生針對校園中出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象，自己動手畫一幅圖文并茂的標(biāo)語，張貼在公告欄中。通過將美術(shù)和身邊事物相連，既提升了學(xué)生的觀察思考能力，也激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高其動手能力。

三、總結(jié)

小學(xué)階段的美術(shù)活動豐富學(xué)生的情感，陶冶了學(xué)生的情操，是實現(xiàn)其全面發(fā)展的重要一步。但是小學(xué)生的心理和生理都沒有成熟，理解和接受能力也處于初期階段，很多時候開展教育是一個艱苦且緩慢的過程。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極改進教學(xué)方法，打造創(chuàng)新、開放、個性的美術(shù)課堂。還需要具有充分的耐心和百折不撓的精神，認(rèn)真觀察，耐心聆聽，細(xì)心引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動地發(fā)散思維，將自己的內(nèi)心世界和真實想法表達出來，并通過美術(shù)活動的形式呈現(xiàn)在畫筆下。進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升做出貢獻。

【參考文獻】

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