視難題為機(jī)遇，決勝疫情高考

周雪燕

內(nèi)容摘要：當(dāng)高考遇見疫情，教學(xué)由線下轉(zhuǎn)為線上。學(xué)生面對(duì)的不是講臺(tái)與黑板，而是手機(jī)與電腦;無法在教室里與同學(xué)并肩奮斗，只能在家里孤軍奮戰(zhàn)。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，對(duì)此次的高考來說，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。在此次的高考戰(zhàn)役中，我特別重視學(xué)生在疫情學(xué)習(xí)期間遇到的三大問題——學(xué)習(xí)缺乏自制力、缺失自信心以及宅在家出現(xiàn)的心理反應(yīng)，用“三顆心”——全部身心、必勝?zèng)Q心和育人初心，視難題為挑戰(zhàn)，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，幫助學(xué)生打贏這場(chǎng)高考戰(zhàn)役。

關(guān)鍵詞：三大問題;三顆真心;全部身心;必勝?zèng)Q心;育人初心

突如其來的疫情，讓本該坐在教室里奮筆疾書的高三學(xué)子，統(tǒng)統(tǒng)坐在電腦前，看著視頻，上著網(wǎng)課。然而，這種線上教學(xué)也存在著一些問題，學(xué)生具體有沒有認(rèn)真聽，效果怎么樣，不得而知。作為一名職高高三班主任，我深刻感受到，職高學(xué)生與普高學(xué)生還是有些不同的，大部分職高學(xué)生缺乏自制力以及自信心，故而，我們要重視學(xué)生在疫情期間遇到的問題，視難題為挑戰(zhàn)。

一、重視“三問題”，視難題為挑戰(zhàn)

（一）沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏自制力

網(wǎng)課期間，很多學(xué)生只是定時(shí)打開釘釘，進(jìn)入直播間，然后又退回到溫暖的被窩;老師布置的作業(yè)，等別的同學(xué)完成了，發(fā)來答案，抄好就上傳;借著上網(wǎng)課的名義，一天到晚用手機(jī)打游戲。

（二）沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力性，缺失自信心

我們職高的學(xué)生相比普高的學(xué)生，可以選擇的路很多——就業(yè)、自主招生、報(bào)考大學(xué)……有時(shí)候選擇多了，反而讓人盲目了。而且，職高的學(xué)生有時(shí)還會(huì)遭受來自社會(huì)的偏見，他們往往對(duì)自己缺乏自信心。沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，也沒有信心，是他們面臨的又一難題。

（三）沒有情緒宣泄處，缺少自控力

疫情期間，不允許外出，一天到晚只能待在家里，每天面對(duì)的就是自己的父母。時(shí)間久了，難免會(huì)和父母發(fā)生摩擦。再加上，本身不讓出門，疫情的嚴(yán)重性，也加重了內(nèi)心的恐慌，所以大部分人的心理或多或少都會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)問題。所以，這也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。

二、堅(jiān)守“三顆心”，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇

這些問題，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。作為一名高三班主任，我要做的，就是堅(jiān)守“三顆心”，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，幫助我的學(xué)生，打好這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

（一）投入全部身心，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不逼他們一把，他們可能永遠(yuǎn)都不會(huì)知道自己有多么的優(yōu)秀！而我要做的便是投入我的全部身心，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

1.網(wǎng)課全程管理

網(wǎng)課期間，一般都采用釘釘直播的形式授課。每到上課時(shí)間點(diǎn)，我便早早進(jìn)入直播間，在離上課還有5分鐘時(shí)，便逐一給未進(jìn)入直播間的學(xué)生發(fā)信息，打電話，確保每一位同學(xué)都準(zhǔn)時(shí)上課;課后及時(shí)檢查課堂筆記，防止學(xué)生渾水摸魚，掛機(jī)應(yīng)付。

2.作業(yè)定時(shí)打卡

任課老師都通過釘釘群發(fā)布作業(yè)。而我便是準(zhǔn)備好一份班級(jí)名單，標(biāo)注好各科作業(yè)，用“√”“O”“△”分別代表“及時(shí)交”“未交”“補(bǔ)交”，在對(duì)應(yīng)的科目與名字欄中登記好各科作業(yè)的完成情況。每次上交后，我便對(duì)著各科作業(yè)，及時(shí)登記作業(yè)情況。對(duì)于未交和晚交的學(xué)生，及時(shí)電話通知，有時(shí)聯(lián)系不上學(xué)生，就打電話通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)通知自己的孩子，及時(shí)上交作業(yè)。

3. 作業(yè)及時(shí)反饋

作業(yè)是上交了，作業(yè)的質(zhì)量怎么樣呢？學(xué)生作業(yè)交上來，便馬上批改，不認(rèn)真寫的，打回去重做;完成得好的，評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)，在班級(jí)群內(nèi)展示。批改完作業(yè)，查看學(xué)生錯(cuò)誤較多的題型，開直播統(tǒng)一講解題目，然后再把相同的試卷打亂順序，發(fā)給學(xué)生重做，還是做錯(cuò)的題目，針對(duì)個(gè)別學(xué)生，個(gè)別講解，直到弄懂為止。

4.時(shí)時(shí)有效溝通

疫情在家，為了確保通知到位，我把能用上的通訊基本上都用上了。釘釘群、QQ群、微信群，短信通知、電話轟炸。誰上課沒到，誰作業(yè)沒交，發(fā)現(xiàn)一個(gè)，處理一個(gè)。先發(fā)消息，后打電話，確保聯(lián)系上該同學(xué)，將事情通知到位。

細(xì)小的水滴看似不起眼，長(zhǎng)年的下滴，也能擊穿堅(jiān)硬的巖石;日常的投入看似很瑣屑，長(zhǎng)久的堅(jiān)持，也能打破學(xué)生的頑疾。在我的全身心督促下，他們最終激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。在高考最后的一段時(shí)間里，發(fā)奮學(xué)習(xí)，最終收獲了勝利的果實(shí)。

（二）常懷必勝?zèng)Q心，幫助學(xué)生樹立信心

堅(jiān)定的信念，是成功的基石。高考，是一場(chǎng)漫長(zhǎng)而又艱辛的戰(zhàn)役。它不僅需要勤奮的學(xué)習(xí)，更需要堅(jiān)定的信念。我還要幫助我的學(xué)生找尋人生方向，找到奮斗目標(biāo)，讓他們也擁有必勝的信心。

1.制定目標(biāo)，明確奮斗方向

偏離航線的努力，只會(huì)讓自己離目的地越來越遠(yuǎn);脫離實(shí)際的目標(biāo)，只會(huì)讓自己越奮斗越覺得無力。學(xué)生要想對(duì)學(xué)習(xí)有信心，需先找到明確的奮斗方向。

我將近三年的錄取情況制作成詳細(xì)的表格，發(fā)到各種班級(jí)群，讓學(xué)生對(duì)照自己的成績(jī)，讓學(xué)生選擇自己心儀的學(xué)校，先確定一個(gè)大目標(biāo)。

爭(zhēng)取每次考試排名往前走，分?jǐn)?shù)往上加。爭(zhēng)取比上次好。每一次小目標(biāo)的完成，就是向大目標(biāo)的靠近。

2.花式鼓勵(lì)，堅(jiān)定奮斗決心

奮斗的路上，肯定不是一路鮮花與掌聲的，肯定會(huì)有挫折與泥濘。我們無法幫助學(xué)生奮斗，但是可以給予他們鼓勵(lì)，幫助他們堅(jiān)定奮斗決心。

（三）不改育人初心，關(guān)注學(xué)生身心健康

作為一名教師，我始終牢記的是“教書育人”四個(gè)字。疫情期間，壓抑的氛圍會(huì)讓學(xué)生的情緒得不到宣泄，當(dāng)情緒堆積久了，便一“發(fā)”不可收拾。故而，我們定不能忘記育人初心，要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的身心健康。

1.多渠道溝通，了解學(xué)生心理

我會(huì)多渠道去了解學(xué)生心理。翻看學(xué)生的朋友圈，瀏覽他們的QQ動(dòng)態(tài)，從他們發(fā)的文字窺視他們的心理活動(dòng);電話交談，從他們的語氣中感知他們的情緒波動(dòng);電話家訪，從他們父母的告知中，把握他們的心理狀態(tài)。

2.多角度交流，舒緩學(xué)生情緒

學(xué)生還不夠成熟，遇到事情，無法很好掌控自己的情緒。而我們要做的便是引導(dǎo)他們宣泄自己的情緒。

我會(huì)與學(xué)生微信打字聊天，聊天記錄長(zhǎng)得很難一下子拉到頭。

我會(huì)與學(xué)生電話聊天，有時(shí)一聊就到深夜。

我會(huì)讓學(xué)生寫下心里話，發(fā)給我，然后我給他回復(fù)長(zhǎng)長(zhǎng)的文字。

……

人心都是肉長(zhǎng)的，我的每一次付出，學(xué)生都感受得到，學(xué)生把我當(dāng)成他們信任的人，我又怎能辜負(fù)他們的信任呢？

不改育人初心，真正關(guān)心學(xué)生，才能讓學(xué)生愛上老師，愛上學(xué)習(xí)。

疫情，給了我們一個(gè)不一樣的高考。但就是這特殊的時(shí)期讓我明白，生活處處皆教育，學(xué)生時(shí)時(shí)可教育。其實(shí)，學(xué)生的這三大問題，時(shí)時(shí)存在，而我們教師的“三顆心”也應(yīng)時(shí)時(shí)擁有。擁有這“三顆心”，我相信在今后的教育工作中，皆可化難題為挑戰(zhàn)，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇！

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