試論培養(yǎng)大班幼兒說(shuō)完整話的有效方法和途徑

王蓓

摘要：“說(shuō)完整話”是最近一段時(shí)間幼兒園教育中備受人們關(guān)注的內(nèi)容，越來(lái)越多教師意識(shí)到只有在幼兒園教育階段培養(yǎng)了幼兒的這一能力，幼兒才能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)生活。鑒于此，本研究從幼兒園大班角度出發(fā)，思考實(shí)際教學(xué)中能有效培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整話的方法，希望能對(duì)后續(xù)幼兒教育優(yōu)化貢獻(xiàn)思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;說(shuō)完整話;有效方法

前言

“說(shuō)完整話”作為幼兒表述能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒這一能力的培養(yǎng)，幼兒的表述能力才算是基本上得到了啟蒙。尤其就大班幼兒而言，由于其馬上就要步入小學(xué)階段學(xué)習(xí)，只有他們?cè)谟變簣@時(shí)期就掌握“說(shuō)完整話”的“技能”，幼兒們才能更好地面對(duì)未來(lái)小學(xué)生活中的各色挑戰(zhàn)。那么如何培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整話呢？

一、大班幼兒說(shuō)完整話培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師、幼兒園不夠重視這一內(nèi)容培養(yǎng)

教師、幼兒園作為設(shè)計(jì)幼兒課程的主體，教師、幼兒園對(duì)說(shuō)完整話培育重視不夠直接影響了這一內(nèi)容在幼兒教育中的普及。比如，在實(shí)際說(shuō)完整話培育中，存在很多培育時(shí)間不夠、培育內(nèi)容選擇不符合幼兒需求的情況，這些情況不僅會(huì)影響說(shuō)完整話培養(yǎng)的效果，還有可能會(huì)打擊幼兒說(shuō)完整話的自信，影響幼兒這一能力的形成。

（二）用于說(shuō)完整話培養(yǎng)的方式方法較單一

回顧當(dāng)下一部分幼兒園大班中設(shè)計(jì)的說(shuō)完整話教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)絕大部分說(shuō)完整話教學(xué)的方式都以“問(wèn)答”為主，即由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題、幼兒圍繞問(wèn)題表述內(nèi)容。但就教學(xué)中這一說(shuō)完整話培育方式應(yīng)用的效果來(lái)看，這一模式開(kāi)展的成效會(huì)受到很多因素的影響，如果教師設(shè)計(jì)的引導(dǎo)問(wèn)題幼兒不感興趣，那么長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用這一單一的模式很容易引發(fā)幼兒對(duì)說(shuō)完整話培育產(chǎn)生厭倦感，影響實(shí)際課程上說(shuō)完整話培育的效果[1]。

二、培養(yǎng)大班幼兒說(shuō)完整話的有效方法

（一）普及教育者對(duì)說(shuō)完整話培養(yǎng)的重視

本文認(rèn)為如果想實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園大班兒童說(shuō)完整話的有效培養(yǎng)，那么不僅教師要意識(shí)到這一培育的重要性，幼兒園、家長(zhǎng)也應(yīng)共同參與到幼兒說(shuō)完整話的培育中來(lái)，只有這樣才能為幼兒創(chuàng)設(shè)更多說(shuō)完整話的氛圍、環(huán)境，進(jìn)而收獲比較好的說(shuō)完整話培養(yǎng)效果。比如，教師作為設(shè)計(jì)、實(shí)踐說(shuō)完整話教學(xué)的關(guān)鍵，在針對(duì)大班幼兒設(shè)計(jì)說(shuō)完整話教學(xué)內(nèi)容前，教師就應(yīng)搜集有關(guān)“說(shuō)完整話”教學(xué)的案例，在既有教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，汲取案例有點(diǎn)、摒棄案例不足的地方，以此為幼兒設(shè)計(jì)更有效的說(shuō)完整話課程;就提高幼兒園層面的重視來(lái)看，幼兒園管理者應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家有關(guān)幼兒教育的政策、方針，堅(jiān)持落實(shí)“引進(jìn)來(lái)，走出去”戰(zhàn)略思維，并為幼兒說(shuō)完整話培育提供更多素材、機(jī)會(huì)，以此保障這一培育實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果;家長(zhǎng)作為生活中能為幼兒提供說(shuō)完整話情景的關(guān)鍵，教師也應(yīng)肩負(fù)起為家長(zhǎng)普及的說(shuō)完整話培育知識(shí)的職責(zé)，讓更多家長(zhǎng)能主動(dòng)參與到幼兒說(shuō)完整話培養(yǎng)中來(lái)，強(qiáng)化這一培育的效果;

（二）創(chuàng)新能夠用于說(shuō)完整話培養(yǎng)的技巧

在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新適合幼兒園大班的說(shuō)完整話培育方法也是后續(xù)優(yōu)化這一教育效果的關(guān)鍵，因此，筆者結(jié)合以往說(shuō)完整話培育的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師可從以下3個(gè)方面切入：

首先，巧用幼兒身邊的事物、引導(dǎo)幼兒描述事物的特征。針對(duì)事物的描述時(shí)這階段說(shuō)完整話培育最重要的內(nèi)容，由此，筆者認(rèn)為教師可以從幼兒生活出發(fā)，讓他們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上表述事物與事物間的關(guān)系，進(jìn)而收獲說(shuō)完整話培養(yǎng)的效果。比如，教師可從“天空”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解“白云”、“爽朗”等詞匯的意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒這一能力的培養(yǎng)[2]。

其次，篩選具備一定視覺(jué)沖擊力的圖片，鼓勵(lì)幼兒描述圖片內(nèi)容。大班階段正是幼兒感官發(fā)育高速發(fā)育的階段，所以，在設(shè)計(jì)這階段說(shuō)完整話培育時(shí)，教師也可以利用圖片調(diào)動(dòng)幼兒的感官、激發(fā)幼兒圍繞圖片說(shuō)完整話的興趣。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可將大班幼兒比較感興趣的動(dòng)畫(huà)人物圖片（如佩奇、喬治等）、蔬菜水果（如香蕉、蘋(píng)果等）圖片等呈現(xiàn)在幼兒面前，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些圖片中的內(nèi)容進(jìn)行描述，從中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整話的目的;

第三，把握生活中的教育資源，幫助幼兒講述生活見(jiàn)聞。這一說(shuō)完整話培養(yǎng)舉措要求教師從幼兒生活中可能會(huì)發(fā)生的大事小情入手，讓幼兒盡量完整的將生活故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果表述出來(lái)，從中收獲說(shuō)完整話能力的提升。比如，在幼兒結(jié)束“五一”、“六一”等假期時(shí)，教師就可以幫助幼兒回顧并講解“五一”、“六一”期間發(fā)生的大事小情，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中掌握描述經(jīng)歷的方法技巧，實(shí)現(xiàn)說(shuō)完整話能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，在明確不足的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的“說(shuō)話”教育，才能滿足當(dāng)代幼兒接受幼兒園教育的實(shí)際需求，所以，本文圍繞大班幼兒說(shuō)完整話培養(yǎng)的現(xiàn)狀、有效方法和途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，以期為后續(xù)大班幼兒教育提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛婷婷.有話可說(shuō)，有情可抒——以敘事性講述為核心培養(yǎng)大班幼兒的完整講述能力[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2019，（3）：33.

[2]李璐.淺談如何通過(guò)看圖說(shuō)話來(lái)增強(qiáng)大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力[J].文淵（中學(xué)版），2020，（1）：454.

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