只有充分預(yù)設(shè)才有精彩生成

胡秀芳

葉瀾教授曾精辟論述：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。這就要求教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活地選擇、調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。對(duì)于在課堂上學(xué)生生成的有價(jià)值教學(xué)資源教師不會(huì)充分的利用。課堂生成也離不開精心的預(yù)設(shè)。只有教師在課前精心預(yù)設(shè)后的課堂才是精彩紛呈的、扎實(shí)有效的。那么教師如何在課前精心預(yù)設(shè)？怎樣的預(yù)設(shè)是既尊重教材又尊重學(xué)生呢？

一、 預(yù)設(shè)什么？

預(yù)設(shè)是指教師的預(yù)定教案，是課堂教學(xué)的圖紙。預(yù)設(shè)是靜態(tài)的、框架式的、可隨機(jī)調(diào)整的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)需要預(yù)設(shè)哪些內(nèi)容呢？

1、 學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來確定的。是建立在課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的分析、發(fā)展和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的預(yù)測及對(duì)教材的前后聯(lián)系理解的基礎(chǔ)上來確定的教學(xué)的起始方案。有效地教學(xué)預(yù)設(shè)需要找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。如三年級(jí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，我通過設(shè)計(jì)一張課前調(diào)查表，調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)于小數(shù)的讀和寫大部分學(xué)生是可以通過小組學(xué)習(xí)來解決的，教學(xué)應(yīng)突破的難點(diǎn)在如何借助直觀圖幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義以及小數(shù)的大小比較。所以我把學(xué)習(xí)起點(diǎn)放在通過出示商店的物品價(jià)格后直接讓學(xué)生嘗試讀寫小數(shù)各部分，在學(xué)生的交流與辯論中學(xué)會(huì)小數(shù)的讀法。

2、認(rèn)知障礙。它是指智力障礙和行為障礙。表現(xiàn)在阻礙學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性和新知識(shí)的繼續(xù)獲取。任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到或大或小的障礙。如理解上有些難度，表達(dá)上不太順當(dāng)，操作上難以模仿等。這些情況都是學(xué)習(xí)中的正?，F(xiàn)象。教師就要設(shè)計(jì)有效地教學(xué)方案，幫助學(xué)生跨越這些障礙。如書寫位置問題，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。學(xué)生在理解第二部分積的書寫就存在很大的困難。我采用口算與筆算相結(jié)合來幫助學(xué)生突破認(rèn)知障礙。

3、學(xué)生反饋。數(shù)學(xué)知識(shí)紛繁復(fù)雜，難點(diǎn)、易混點(diǎn)比比比皆是。學(xué)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維能力的限制，教師在課前善于預(yù)設(shè)、尋找有價(jià)值的信息。教師要預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？針對(duì)學(xué)生的回答教師采取相對(duì)的引導(dǎo)展開教學(xué)。對(duì)于正確的合理的信息要充分的利用;而對(duì)于可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在廣闊的背景中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，在辨析中尋找錯(cuò)誤的原因。學(xué)生在識(shí)錯(cuò)、議錯(cuò)、糾錯(cuò)得到提升、發(fā)展。

4、 教學(xué)流程。教學(xué)過程指教學(xué)活動(dòng)的展開過程，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)借助教學(xué)資源讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生的差異性和教學(xué)的開放性使課堂呈現(xiàn)多變性與復(fù)雜性。精心的教學(xué)預(yù)設(shè)可以為動(dòng)態(tài)生成保駕護(hù)航。教學(xué)要預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的問題的并采取相應(yīng)的對(duì)策。教學(xué)要采用板塊式的預(yù)設(shè)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際來采納相應(yīng)的教學(xué)流程。

5、預(yù)設(shè)課眼。所謂課眼就是這個(gè)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可以研究的有價(jià)值的問題與情境。一堂成功的課看學(xué)生的表現(xiàn)如何至關(guān)重要。學(xué)生應(yīng)該說的說了沒有？應(yīng)該思考的想了沒有？應(yīng)該操作的動(dòng)手了沒有？數(shù)學(xué)課總是由一些有價(jià)值的問題情境串聯(lián)起來的。學(xué)生對(duì)于每一個(gè)問題的回答可能出現(xiàn)的精彩解讀就是一節(jié)課的課眼。

二、 怎么進(jìn)行預(yù)設(shè)。

1、 調(diào)查研究。教學(xué)預(yù)設(shè)要尊重學(xué)生的意愿，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。只有正確尋找到這一學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，才能使教學(xué)活動(dòng)有的放矢，從而提高課堂教學(xué)的效率。那么，教師如何去尋找學(xué)生的新知生長點(diǎn)？教師在預(yù)設(shè)前必須進(jìn)行調(diào)查研究。課前調(diào)查的方法有：學(xué)生訪談、問卷調(diào)查、小組測試和對(duì)比分析。如我教學(xué)“年、月、日”一課，課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累了很豐富的知識(shí)，于是我果斷的將原先的小步子的提問調(diào)整為開放的問題情境式教學(xué)?！瓣P(guān)于年、月、日你知道了什么？”在這個(gè)大問題的背景下展開小組的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析和整理。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、 鉆研教材。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的邏輯性和科學(xué)性。每一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容都有自己相應(yīng)的邏輯學(xué)習(xí)起點(diǎn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是根據(jù)已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行的一種主動(dòng)建構(gòu)的過程。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注教材的邏輯。我們教師要從整體上把握教材，了解每一冊教材所涉及到的各部分知識(shí)，更要清楚地認(rèn)識(shí)每一塊知識(shí)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用

3、關(guān)注學(xué)生的心理。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度。教師要預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)于這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的哪些環(huán)節(jié)是感興趣的;對(duì)哪些環(huán)節(jié)是需要教師調(diào)動(dòng)、激發(fā)、鼓勵(lì)的。教師在課堂上要?jiǎng)屿o結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師善于利用各種形式的教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生始終以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中提倡民主和諧。學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。當(dāng)然，有適度的焦慮能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

三、 預(yù)設(shè)的策略。

關(guān)注課堂生成應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的指引下積極采取有效地策略實(shí)施適時(shí)、合情的有效引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在互動(dòng)、活力的活動(dòng)中生成智慧的課堂。

1、以教學(xué)目標(biāo)為宗旨。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)預(yù)設(shè)的核心理念。無論教師采用什么樣的教學(xué)方法，采取何種組織形式都是為了達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教師既關(guān)注知識(shí)與技能的獲得，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程情感的體驗(yàn)

2、以教材為依據(jù)。教師在預(yù)設(shè)時(shí)先要鉆研教材、讀懂教材，吃透教材的編寫意圖。然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活作適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼母木幣c拓展。只有正確解讀教材，我們才能合理利用教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、 以學(xué)生為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們的生活環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)和思維品質(zhì)不同。教學(xué)預(yù)設(shè)要考慮不同層次學(xué)生的需求，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以學(xué)生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)題材精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生主動(dòng)觀察、猜測、思考、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流，讓不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。如平移和旋轉(zhuǎn)可用動(dòng)畫呈現(xiàn)生活中常見的運(yùn)動(dòng)形式，讓學(xué)生欣賞、觀察并用動(dòng)作模仿物體的運(yùn)動(dòng)方式來感知、體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)。

4、 以現(xiàn)實(shí)生活為背景。數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建都以現(xiàn)實(shí)生活為題材。教學(xué)通過情境創(chuàng)設(shè)、解決問題、應(yīng)用體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師要力求從學(xué)生熟悉的生活情境、已有的知識(shí)背景來選擇學(xué)習(xí)材料。讓學(xué)生在自己的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

5、 以開放性為原則。教學(xué)預(yù)設(shè)不能是線性的、單一的、封閉的，應(yīng)該以開放性為原則，采用框架式的、板塊式的彈性教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況可以隨時(shí)、隨機(jī)作出調(diào)整。教學(xué)設(shè)計(jì)具有相對(duì)的開放性和靈活性。只有這樣才適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂。

總之，把握動(dòng)態(tài)生成的課堂實(shí)施有效的教學(xué)，要求教師做到“心中有案，行中無案”，隨時(shí)捕捉課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的資源，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)，讓課堂充滿人文性和生命的活力。

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