淺談小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)如何“減負(fù)增效”

湯艷仙

【摘要】圍繞“減負(fù)增效，如何進(jìn)行有效的校本作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題精心準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)非常重要，提出好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文校本作業(yè);減負(fù)增效;策略

【正文】如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)想必是每位教師心頭的一件大事。隨著社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快，學(xué)生的壓力也隨之增大，有些學(xué)生苦惱于學(xué)不得法、事倍功半，有些學(xué)生抱怨課業(yè)壓力大，有些學(xué)生則是機(jī)械化學(xué)習(xí)，無(wú)法做到舉一反三，更不能夠創(chuàng)新思維。教育需要智慧地教學(xué)育人，身為教師要在時(shí)代洪流中立足根本的基礎(chǔ)上隨機(jī)應(yīng)變，減負(fù)增效，創(chuàng)新作業(yè)，勢(shì)在必行。

一、語(yǔ)文教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

1.1了解學(xué)生，尊重差異

教師根據(jù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、興趣方向、個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)效率等方面存在的個(gè)人差異，合理地設(shè)計(jì)安排適度的校本作業(yè)，以促進(jìn)不同層次學(xué)生的有效發(fā)展。學(xué)生之間在智力與情感認(rèn)知、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等方面都存在明顯個(gè)體差異性。其中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭資源等方面的個(gè)體差異與教育聯(lián)系較為密切，也是影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素。設(shè)計(jì)分層作業(yè)前，教師必須對(duì)班級(jí)的整體情況和個(gè)體差異做到心中有數(shù)。有效地設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和多元的作業(yè)評(píng)價(jià)幫助各類學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)的提升。

例如，教師在講授部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二課《姓氏歌》一課之后，可以這樣布置作業(yè)：每項(xiàng)作業(yè)設(shè)星級(jí)，供選擇，減輕負(fù)擔(dān)，并都提到“能干的孩子”，激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)。1.☆讀讀課后“藍(lán)色通道”里你認(rèn)識(shí)的生字和新偏旁，☆☆說(shuō)說(shuō)你了解的生字要點(diǎn)，☆☆☆能干的小朋友說(shuō)說(shuō)自己用什么好方法記住它們的。2.☆☆背一背“姓、什、么、雙”的筆順，☆☆☆能干的小朋友還會(huì)按正確筆順默一默呢。3.☆☆用課后練習(xí)二的方法介紹自己的姓氏，☆☆☆能干的小朋友還可以了解和自己同姓氏的名人故事來(lái)介紹。

作業(yè)1為識(shí)字目標(biāo)設(shè)計(jì)，課堂上只學(xué)習(xí)了部分生字，但能力層級(jí)較高的孩子已經(jīng)全掌握了，所以表述上為“讀你認(rèn)識(shí)的”，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子多讀、多說(shuō)并鞏固方法，而能力較弱的孩子只要說(shuō)出學(xué)習(xí)后認(rèn)識(shí)的生字。各層學(xué)生作業(yè)中都能獲得星級(jí)，鞏固知識(shí)，收獲成就感。作業(yè)2是對(duì)寫字方面的檢測(cè)，通過(guò)背一背筆順的方法引導(dǎo)學(xué)生書空鞏固要寫的字，同時(shí)滿足低段盡量不布置書面作業(yè)的要求。而作業(yè)3是為提升學(xué)生閱讀積累和語(yǔ)言表達(dá)能力而設(shè)計(jì)的。各項(xiàng)作業(yè)之間體現(xiàn)的難度和能力要求也呈階梯式上升。

1.2作業(yè)設(shè)計(jì)新突破

語(yǔ)文教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，不僅要從當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，還要考慮學(xué)生完成作業(yè)的難度，遵循學(xué)生主體差異，從而設(shè)計(jì)不同難易程度的作業(yè)，以供自主選擇。教師可以從識(shí)字、寫字、語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)踐能力等語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)需掌握的知識(shí)、技能和情感獲得的難易程度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。將基礎(chǔ)作業(yè)星級(jí)化，拓展作業(yè)階梯化，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢攀登。不同層級(jí)學(xué)生不同要求，讓各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能體驗(yàn)作業(yè)帶來(lái)的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

根據(jù)教材內(nèi)容和目標(biāo)要求，為滿足學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的需求，可設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)作為拓展作業(yè)。如氣象小主播、故事大王賽、親子創(chuàng)編賽等活動(dòng)作業(yè)，為不同層次的學(xué)生提供更多展示自我的平臺(tái)。

1.3在規(guī)范作業(yè)上從細(xì)節(jié)做起

設(shè)計(jì)和布置內(nèi)容適應(yīng)、形式適當(dāng)、分量適中的作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力、提高綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。同時(shí)，教師分層次地布置作業(yè)可以有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)體對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深層次掌握，不同層次的作業(yè)練習(xí)也可以增強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，滿足新課程改革的實(shí)質(zhì)教學(xué)要求。

例如，語(yǔ)文組可以從作業(yè)清單和作業(yè)打樣兩方面對(duì)語(yǔ)文教師提出具體要求，在清單基礎(chǔ)上，對(duì)各年級(jí)各類作業(yè)推出作業(yè)打樣。將各項(xiàng)作業(yè)的書寫、批改和訂正等方面進(jìn)行規(guī)范，并進(jìn)行拍照定格，以圖說(shuō)話，直觀易操作。當(dāng)然，打樣不是為了限制，而是一種示范、一種學(xué)習(xí)，讓較為年輕的老師一開(kāi)始就站在較高的平臺(tái)上，起點(diǎn)高發(fā)展就會(huì)更快，學(xué)校整體教學(xué)水平才能有所保證。

二、設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的特色作業(yè)

作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)達(dá)到減負(fù)增效的效果，可以就作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的有效性進(jìn)行思考與探究。首先，研讀《小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)手冊(cè)》，重新理解作業(yè)的定義，并認(rèn)清作業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。教師能夠依次從“小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)”“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施建議”兩方面進(jìn)行思考探究，在探索過(guò)程中，教師可以選擇與日常教學(xué)關(guān)系最為密切的話題，和最具代表性的案例加以分析，深入淺出地將理論內(nèi)容進(jìn)行分析，這不僅能夠優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富作業(yè)內(nèi)容，更能為語(yǔ)文教師提供個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。除了理論學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師之間還可以分享本學(xué)期的作業(yè)設(shè)計(jì)的想法和做法。

例如，低年級(jí)的教師可以充分利用配套寫字冊(cè)和練習(xí)本，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，端正作業(yè)態(tài)度，并創(chuàng)新設(shè)計(jì)“游戲闖關(guān)練習(xí)”“加油站作業(yè)”“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作業(yè)”等供學(xué)生自主選擇完成，既能夠鞏固所學(xué)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中高年級(jí)的教師為進(jìn)一步精簡(jiǎn)作業(yè)，可以將練習(xí)冊(cè)習(xí)題、單元復(fù)習(xí)題融入到日常的課堂教學(xué)中，并通過(guò)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序、布置分層作業(yè)，開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式更好地實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的整合、作業(yè)的整合，以減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率。教師之間的經(jīng)驗(yàn)智慧分享，讓彼此都受益匪淺，也對(duì)作業(yè)變革有了更深入的了解。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，減負(fù)，要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式。增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生“減負(fù)”，給家長(zhǎng)“釋壓”。此外，教師可以匯總優(yōu)秀學(xué)生的自主成長(zhǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生之間互相借鑒學(xué)習(xí)，提升減負(fù)增效的活動(dòng)效益。

【參考文獻(xiàn)】

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