學(xué)習(xí)作文的三重境界

經(jīng)常聽到有學(xué)生和家長說：“學(xué)習(xí)作文有啥用？不會(huì)寫了在網(wǎng)上抄一篇不就行了？”作為一名多年的作文指導(dǎo)老師，我覺得非常有必要和大家共同探討一下這個(gè)問題。

首先，作文是作者內(nèi)心世界的反映。每一個(gè)人的知識(shí)水平、閱歷、思想和所處環(huán)境不一樣，同樣一個(gè)題目，寫出來的內(nèi)容卻千差萬別。如果把別人寫的文章強(qiáng)加到自己身上，往往會(huì)張冠李戴，甚至鬧笑話。比如一位學(xué)生寫的《我的新老師》，“一頭金黃色的卷發(fā)，非常漂亮，還戴著一副墨鏡，很酷的樣子?！闭垎枺耗膫€(gè)老師會(huì)染發(fā)，戴墨鏡上課？《記一次購物》中有同學(xué)寫道：“我今天跟媽媽去菜市場，一元錢就買了只老母雞?！闭垎枺含F(xiàn)在一元錢能買一只老母雞嗎？所以，不要抄襲，不要弄虛作假。

其次，網(wǎng)上的文章由于沒有嚴(yán)格的審核，有很多語法錯(cuò)誤，病句，讀起來會(huì)感到不通順，很別扭，還有很多錯(cuò)別字。

再次，抄襲別人的范文是對(duì)作者的褻瀆，嚴(yán)重的要負(fù)法律責(zé)任。試想：竊取別人的勞動(dòng)果實(shí)，別人會(huì)無動(dòng)于衷嗎？

那么，學(xué)習(xí)作文到底有啥用呢？我想最重要的是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，愛上作文，學(xué)會(huì)作文，發(fā)表作文，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試考試和人生的雙重成功。

從小學(xué)一年級(jí)開始就有看圖寫話，二年級(jí)就要求學(xué)生能熟練地寫一段話，三年級(jí)就得會(huì)寫一篇小作文。四年級(jí)、五年級(jí)一直到初中、高中甚至大學(xué)，學(xué)校每周都會(huì)要求學(xué)生完成一篇作文。并隨著年級(jí)的增長，識(shí)字量的增加，學(xué)識(shí)也在逐步提高，對(duì)作文的要求也越來越高。一般來說，到初中就要求學(xué)生能寫800字以上的作文。另外考試時(shí)，作文的比重也很大，例如中招考試語文滿分120分，作文就占50分;高考語文滿分150分，作文也占50分以上，并且占比有愈來愈大之勢。所以，這就要求我們會(huì)寫各種類型的文章，比如：日記，記敘文（寫人的，記事的，寫景的，狀物的），游記，讀后感，想象作文，以及說明文，議論文，故事，寓言，童話，兒童詩等。還要掌握各種寫作技巧，例如：鳳頭，豬肚，豹尾，并運(yùn)用比喻，擬人，排比，夸張，反問，設(shè)問等修辭手法以及成語，諺語，格言等，把文章寫具體，寫深入，有立體感，寫出純真，寫出趣味，寫出新意，寫出真情實(shí)感。如此，這便是學(xué)習(xí)作文的第一重境界了。

從學(xué)校畢業(yè)走向社會(huì)，隨著每個(gè)人擇業(yè)的不同，還要參加各種類型的考試。例如：各企業(yè)、公司、單位的招工考試，同樣離不開作文。教師資格證考試，筆試部分中的綜合素質(zhì)就考作文，占50分，并且要求寫1000字以上。國家公務(wù)員筆試中，申論就是要求考生能寫出一篇反映自己各方面綜合能力的議論文，字?jǐn)?shù)也有嚴(yán)格要求，低于800字還扣分。在工作當(dāng)中，難免要寫份工作計(jì)劃、個(gè)人目標(biāo)、述職報(bào)告、請假條之類的，有時(shí)間領(lǐng)導(dǎo)再給你布置個(gè)調(diào)查報(bào)告、通知、年終總結(jié)、大會(huì)發(fā)言稿等等，不會(huì)寫，如何勝任這份工作呢？所以，熟練應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯中各種寫作文體，并游刃有余，這是學(xué)習(xí)作文的第二重境界。

養(yǎng)成良好的記日記習(xí)慣，把每天經(jīng)歷的對(duì)自己印象深刻的事記錄下來，不管是看到的，聽到的，想到的，并寫出感悟，讓讀者在閱讀你的文章過程中得到啟發(fā)，明白道理，學(xué)到知識(shí)。例如：有一位同學(xué)寫了一篇《一件難忘的小事》，文中記敘了他到文具店買東西，一家店主正在打麻將，態(tài)度冷淡，怒而去了另一家，而那位阿姨關(guān)心、熱情，從兩人的態(tài)度對(duì)比中，寫出了“對(duì)人一定要和善，善待別人就是善待自己”的感言。還有一位同學(xué)在自己鋼筆丟失后不分青紅皂白硬說是同桌拿的，可回家后卻發(fā)現(xiàn)在書包里，于是寫下了《那一刻，我心中充滿了悔恨》這篇文章。他在結(jié)尾寫道：“任何事情在沒有調(diào)查清楚之前不要妄下結(jié)論，否則不僅傷害感情，自己還會(huì)后悔！”還有一位同學(xué)遇到難題不會(huì)做，就抄了別人的作業(yè)，第二天課堂上，老師讓他去黑板上給同學(xué)們講解，可他卻一個(gè)字也講不出來，隨即發(fā)出了“抄作業(yè)真害人，從此以后，我再也沒有抄過別人的作業(yè)”的感慨。又如，一位同學(xué)寫的《父母之愛》，一次考試失利，父親要打他，母親卻護(hù)著他。后來他寫道：“說父親嚴(yán)厲也好，母親溫柔也罷，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛。在愛的鼓舞下，我茁壯成長;在愛的鼓舞下，我駕駛著人生的小船努力地向前駛?cè)ァ?/p>

這樣的例子不枚勝舉。通過寫作文，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處事。如此，這才是學(xué)習(xí)作文的第三重境界，也是最高境界。

安徽省馬鞍山市 呂栓