高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究

楊進(jìn)峰

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，因而小組合作學(xué)習(xí)模式在新課改形勢(shì)下得到廣泛應(yīng)用，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了良性支持。本文就小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行闡述，明確小組合作學(xué)習(xí)的基本原則，進(jìn)一步探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，旨在發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠結(jié)合教學(xué)需求營(yíng)造生動(dòng)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，便于學(xué)生在合作與探究的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，需要在實(shí)踐中進(jìn)行探究，積累合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的改善。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提供學(xué)習(xí)誘因，凸顯學(xué)生主體性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)契機(jī)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的誘因，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，保證了教學(xué)目標(biāo)的清晰化，鍛煉學(xué)生的理解與表達(dá)能力。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了更好地與同伴互動(dòng)，往往需要自行理清解題思路，這就加深了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題本質(zhì)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷強(qiáng)化，有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在相互交流的過(guò)程中構(gòu)建和諧關(guān)系，就學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生主體性也得到充分凸顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都得到明顯增強(qiáng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)交流，彼此互教互學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)與主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，對(duì)于學(xué)生的全面化發(fā)展具有重要意義。基于男女生的思維差異出發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，保持學(xué)生之間關(guān)系平等化，促進(jìn)課內(nèi)向課外的延伸，打造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)積極性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)問(wèn)題討論與合作，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，便于學(xué)生吸收內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)的基本原則

（一）把握應(yīng)用時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，選擇最佳時(shí)機(jī)加以應(yīng)用，而不可盲目開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，否則勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)效果，課堂時(shí)間也會(huì)被浪費(fèi)。為確保教學(xué)的有效性，需要把握好最佳時(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，所選擇的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定難度，有開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的必要，在問(wèn)題的探討與解決中提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

（二）合理布置任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程中，需要保證學(xué)習(xí)任務(wù)布置的合理性，這是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，需要立足教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異，保證小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置的層次化，學(xué)習(xí)任務(wù)難度不同，確保各層次學(xué)生都能夠有所收獲。若各組所分配任務(wù)相同，難度大小無(wú)顯著差異，則在分組過(guò)程中需均衡劃分學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，確保各組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這就有助于促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，小組合作學(xué)習(xí)也能夠獲得理想的效果。

（三）在瓶頸中指導(dǎo)

在高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題難度較大，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式依然無(wú)法解決問(wèn)題，或在問(wèn)題討論過(guò)程中存在偏差，與正確答案相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)在瓶頸中給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，并在小組間進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，加以巧妙點(diǎn)撥和正確指引，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，確保在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠主動(dòng)參與合作互動(dòng)，有話可說(shuō)，即便是沒(méi)有順利完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也能夠在活動(dòng)中有所收獲，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)至關(guān)重要。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，構(gòu)建學(xué)生主體課堂

學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性與個(gè)體興趣和好奇心都存在一定關(guān)聯(lián)，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需尊重學(xué)生的主體性，基于教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，構(gòu)建學(xué)生主體課堂，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融入到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這就有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)也具備了順利開(kāi)展的條件。數(shù)學(xué)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，以生活中的元素為入手點(diǎn)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，為新知識(shí)學(xué)習(xí)提供支撐，在認(rèn)知沖突中啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有助于改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，需從數(shù)學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生自行查找案例，主動(dòng)表達(dá)自我觀點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，全體學(xué)生參與到探究與討論過(guò)程中，學(xué)生之間開(kāi)展密切交流，在小組探究的過(guò)程中，運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)獲得結(jié)果后，分別展示結(jié)果，在知識(shí)分享的過(guò)程中促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂自主構(gòu)建，學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)自信心也逐步增強(qiáng)。

（二）精心篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生樂(lè)于參與小組合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)討論的過(guò)程中掌握知識(shí)與方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷強(qiáng)化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師所選擇的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有探究性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生透過(guò)問(wèn)題去研究本質(zhì)，并發(fā)揮自我想象力與創(chuàng)造力，提出新的問(wèn)題，小組之間及組內(nèi)成員之間互動(dòng)交流，這就有助于順利完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)難度得以降低，小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值得以充分凸顯。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為確保小組合作學(xué)習(xí)獲得理想效果，教師需就學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)討論。就教學(xué)實(shí)際來(lái)看，部分情況下學(xué)生難以融入到合作環(huán)節(jié)中，參與討論的積極性不高，并未真正深入思考并表達(dá)自我見(jiàn)解，僅僅是對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行附和，這與學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位、思考不深入、認(rèn)知不足等都存在一定關(guān)系，勢(shì)必會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需就合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，基于教師所布置的自學(xué)任務(wù)出發(fā)，找準(zhǔn)預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)方向，為小組合作探究奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需把控好課堂教學(xué)節(jié)奏，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案，記錄小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論，以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解答能力的不斷強(qiáng)化，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也逐步得到提升，高中數(shù)學(xué)高效課堂也得以順利構(gòu)建。

（三）教師給予適當(dāng)指導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)互動(dòng)探究生成

應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為促進(jìn)疑難問(wèn)題的順利解決，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，給予適當(dāng)指導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)問(wèn)題的順利解決。在小組合作學(xué)習(xí)中，可組織學(xué)生就典型共性問(wèn)題進(jìn)行討論，之后進(jìn)行有針對(duì)性講解，確保學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠在實(shí)踐中加以運(yùn)用。待小組討論后，在課堂上匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以科學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)互動(dòng)探究生成，可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)，需充分尊重學(xué)生的主體地位，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者，就學(xué)生問(wèn)題討論進(jìn)度進(jìn)行把握，適時(shí)給予指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中增進(jìn)師生之間、生生之間互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)解析問(wèn)題，教師給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，就學(xué)生表現(xiàn)實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在此基礎(chǔ)上從學(xué)生討論中易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)入手，組織學(xué)生進(jìn)行深入探究，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中的參與感，便于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際問(wèn)題解答中加以運(yùn)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也逐步得到強(qiáng)化，這就有助于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（四）課堂練習(xí)檢測(cè)，當(dāng)堂反饋評(píng)價(jià)

基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，需要重視課堂討論，在課堂練習(xí)后進(jìn)行檢測(cè)，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，當(dāng)堂獲得反饋并給予科學(xué)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也逐步得到強(qiáng)化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠在實(shí)踐中加以正確運(yùn)用。在高中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中，以習(xí)題為輔助，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需尊重學(xué)生個(gè)體差異，以基礎(chǔ)類知識(shí)為主，合理布置測(cè)試問(wèn)題，以填空、搶答等形式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，高效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在互動(dòng)討論后可了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，而后就課后習(xí)題進(jìn)行布置，保證習(xí)題設(shè)置的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的順利構(gòu)建。針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注，并給予科學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，保證問(wèn)題處理的有效性。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，不可局限于知識(shí)掌握這一指標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度入手開(kāi)展綜合分析。尤其是對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)，給予良性激勵(lì)和科學(xué)評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得優(yōu)良體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式具有創(chuàng)新性，將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠增進(jìn)師生之間及生生之間密切溝通，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的順利突破。基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，需要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮提供優(yōu)良空間，精心篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，促進(jìn)知識(shí)生成，并及時(shí)給予科學(xué)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，真正打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

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