數(shù)字故事在生物課程中的應(yīng)用研究

陳惠云

摘 要：傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)很難給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，而且過于呆板的課本文字也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，因而將生物教學(xué)內(nèi)容變得更容易理解和掌握，則是教師研究的重點。其中，教師可以從數(shù)字故事的創(chuàng)建來實現(xiàn)對初中生物教學(xué)的創(chuàng)新，以給學(xué)生帶來更為先進和有趣的學(xué)習(xí)體驗，進而引導(dǎo)學(xué)生走進生物課堂。那么以初中生物有關(guān)內(nèi)容為例，談一談數(shù)字故事的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事;生物教學(xué);方法;分析

引言：數(shù)字故事對于學(xué)生而言是一個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且數(shù)字化的故事體現(xiàn)了當(dāng)代信息化技術(shù)與課程教學(xué)的融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時也能感受到課程教學(xué)信息化的特點。下面本文研究的學(xué)科是初中生物，而研究的內(nèi)容是數(shù)字故事在初中生物中的應(yīng)用方法，基于此這些研究方向，則從數(shù)字故事的內(nèi)涵、特點、作用等方面，分析其應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的價值，并分析其中的應(yīng)用方法。

一、數(shù)字故事的相關(guān)分析

（一）含義

數(shù)字故事與信息技術(shù)存在一定的聯(lián)系，即是指利用生動的圖片、視頻、音頻以及動畫等媒體來創(chuàng)編一個故事，并將故事以多媒體作品的形式展現(xiàn)出來，而其中故事的時間約2-5分鐘左右，以簡短且形象的故事內(nèi)容來吸引人們，促使人們可以理解和產(chǎn)生瀏覽的欲望。

（二）特點

與傳統(tǒng)的文字故事不同，數(shù)字故事具有信息化的特點，也就是基于各種信息媒體建立起來的故事內(nèi)容，并以多媒體的形式展現(xiàn)，跳出了傳統(tǒng)書本的限制，使得整個數(shù)字故事更多元、更智能[1]。其次，數(shù)字故事比較簡短，而在了解故事內(nèi)容時，不會給人產(chǎn)生倦怠感，反而會被簡短的故事內(nèi)容所吸引。此外，數(shù)字故事還具有形象的特點，即數(shù)字故事中融入了各種形象生動的圖片，也包含了視音頻等立體的素材內(nèi)容，使得人們更容易理解和把握故事的核心，有利于激發(fā)人們對故事的探討興趣。

（三）作用

在各個領(lǐng)域中，數(shù)字故事都發(fā)揮著重要的作用。比如，數(shù)字故事與課程教學(xué)的結(jié)合，能夠為課程教學(xué)內(nèi)容引入更多元的媒體信息，使得學(xué)生不再局限于課本內(nèi)的知識。然后，數(shù)字故事包含了各種信息媒體，促使故事更為豐富多彩，也具有吸引人目光的作用，這樣更好利用數(shù)字故事來向人們傳遞知識信息。最后，數(shù)字故事能夠上傳到網(wǎng)絡(luò)，有利于將故事內(nèi)容廣泛傳播，也促使故事中蘊含的知識傳遞給每位瀏覽者，從而實現(xiàn)知識信息的有效傳播。

二、數(shù)字故事應(yīng)用于初中生物教學(xué)之中的意義

看似數(shù)字故事與初中生物課程教學(xué)工作之間的聯(lián)系并不大，但是在新課改推進的背景之下，初中生物課程教學(xué)也面臨著改革與創(chuàng)新，這些都需要依靠一些先進的教學(xué)技術(shù)、思維來改進傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)工作，才能有效引領(lǐng)生物課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。其中，數(shù)字故事融入進初中生物課堂，就是對初中生物教學(xué)的一次重要創(chuàng)新與突破[2]。

（一）使得生物教學(xué)變得有趣

數(shù)字故事不僅有形象的圖片，也有視頻及音頻等內(nèi)容，讓整個數(shù)字故事更為立體和形象，而根據(jù)生物課程內(nèi)容來創(chuàng)編數(shù)字故事，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并且有利于學(xué)生借助數(shù)字故事內(nèi)容來理解和掌握生物知識，提升了生物教學(xué)的有效性，也使得生物教學(xué)變得更加的有趣。

（二）促進生物知識的有效傳遞

由于數(shù)字故事是一種多媒體作品，其可以隨時上傳到網(wǎng)絡(luò)，而教師可以將生物課程知識融入進數(shù)字故事之中，以借助數(shù)字故事這個載體來傳遞生物知識信息。那么學(xué)生可以借助家庭中的電腦、又或者是移動設(shè)備，不受空間和時間的限制來瀏覽故事內(nèi)容，從而促使學(xué)生了解故事中各種各樣的生物知識信息，進而讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的生物知識，最終實現(xiàn)生物知識的有效傳遞。

（三）實現(xiàn)生物知識的有效交流

在上述分析中，了解到數(shù)字故事可以上傳到網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生可以繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)交流媒體，及時與教師又或者是其他同學(xué)交流故事內(nèi)容，說一說自己從數(shù)字故事中學(xué)習(xí)到了哪些生物知識、存在哪些生物知識疑惑等。這有利于學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生可以展開更多關(guān)于生物知識信息的分析與討論，進而讓學(xué)生從數(shù)字故事學(xué)習(xí)中獲得有用的知識信息。

三、數(shù)字故事應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的方法

（一）將數(shù)字故事用于豐富初中生物教學(xué)內(nèi)容

回顧以往初中生物課程教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)仍有不少學(xué)生表現(xiàn)出不想學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)的問題，而且受到應(yīng)試思維的影響，一些教師并沒有對原有生物教材內(nèi)容進行豐富，大都是將生物教材中的內(nèi)容原原本本講授出來，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)及記憶，這會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠感。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，可以將數(shù)字故事應(yīng)用于初中生物教學(xué)之中，先從初中生物教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，利用數(shù)字故事來豐富生物教學(xué)內(nèi)容，以使得原本枯燥的生物教材文字變得生動形象起來，從而實現(xiàn)對初中生物課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新。比如，教師需要針對相關(guān)的初中生物課程內(nèi)容，并基于生物課程所要達到的教學(xué)目標(biāo)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種生物參考圖片、視頻又或者是音頻等素材，再根據(jù)生物課程教學(xué)的目標(biāo)，用簡短的敘事配合相應(yīng)的聲音，來描述一個關(guān)于生物的故事，以向?qū)W生傳遞生物知識信息，讓學(xué)生利用這些可視化的媒體信息來理解和分析生物課程知識。

以初中生物教學(xué)中的“認(rèn)識生物的多樣性”知識內(nèi)容為例，對于生物多樣性的理解和認(rèn)知，可以先從我國生物多樣性角度來探討[3]。在準(zhǔn)備進行課前導(dǎo)入工作時，教師應(yīng)該事先做好一個關(guān)于生物多樣性的數(shù)字故事視頻，以利用數(shù)字故事來打開學(xué)生學(xué)習(xí)生物多樣性的世界大門。比如，事先搜集我國各種生物的圖片，將其歸集為一個圖片文件夾，再以生物多樣性這個主題內(nèi)容，選擇其中的幾組生物圖片，包括植物、動物等，在展示圖片的過程中融入適當(dāng)?shù)纳镆纛l講解，以使得學(xué)生懂得分析與探討生物的特點，從而編制成多媒體數(shù)字故事視頻文件，進而將其與生物課程教學(xué)相互融合，最終在課前導(dǎo)入工作中順利引入數(shù)字故事，讓學(xué)生跟對著故事內(nèi)容進入到生物多樣性世界。

（二）將數(shù)字故事用于生物教學(xué)氣氛的營造

依據(jù)數(shù)字故事的作用，教師可以結(jié)合一些數(shù)字故事內(nèi)容，并配合相關(guān)的現(xiàn)代化交流方式，來實現(xiàn)對初中生物課堂教學(xué)氣氛的有效營造，使得課堂教學(xué)氣氛變得更加的高昂。首先，在初中生物課程教學(xué)之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)布數(shù)字故事，引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)相關(guān)的生物數(shù)字故事內(nèi)容，以從中了解即將要學(xué)習(xí)的生物知識，從而實現(xiàn)有效地翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進而使得學(xué)生可以先做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。到了正式的生物教學(xué)，學(xué)生可以提前知道生物課程教學(xué)的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生快速投入到生物課程的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生還可以代替教師進行簡單的生物知識試講，這有助于鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，也讓教師獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而及時地調(diào)整教學(xué)的方案。最后，教師同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，與學(xué)生保持著穩(wěn)定的聯(lián)系，如與學(xué)生進行數(shù)字故事的交流，從而實現(xiàn)線上與線下的多元交流，進而增強與學(xué)生之間的互動。

1.課程教學(xué)前

以初中生物教學(xué)中的“腔腸動物和扁形動物”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用各種數(shù)字化信息技術(shù)手段，如微課教學(xué)技術(shù)、多媒體教學(xué)技術(shù);針對“腔腸動物和扁形動物”課程知識點，在原有生物課程內(nèi)容基礎(chǔ)之上，利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索方式，搜集相關(guān)的教學(xué)參考素材，包括音樂、圖片以及視頻等資料，并以講故事的方式來組合這些材料內(nèi)容，好比向?qū)W生介紹一種腔腸動物又或者扁形動物的方式[4]。然后，整理成相關(guān)的微課視頻，以在課前發(fā)送給學(xué)生，促使學(xué)生可以利用課前時間展開相關(guān)的預(yù)習(xí)，從而構(gòu)建高效的初中生物課堂教學(xué)模式。這時學(xué)生可以從中視頻中了解到一些腔腸動物和扁形動物，包括一些動物的主要特征、生活習(xí)性等，以在課前將生物課程的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動起來。

2.課程教學(xué)中

到了正式的初中生物教學(xué)時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合相關(guān)的數(shù)字故事片段，創(chuàng)設(shè)有趣的生物課程教學(xué)情境，以利用生動形象的故事情境來引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于“腔腸動物和扁形動物”知識的探究。比如，在講解某一種腔腸動物和扁形動物中，教師可以結(jié)合數(shù)字故事內(nèi)容，截取故事中的一張圖片，來營造課堂探究的懸念，讓學(xué)生可以直接傾聽和發(fā)掘“腔腸動物和扁形動物”的特點。然后，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂討論時間，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)區(qū)分腔腸動物和扁形動物，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師“講”為主的課程教學(xué)模式，從而更加突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，進而形成以學(xué)生為主的初中生物課堂教學(xué)。

3.課程教學(xué)后

通常許多教師容易忽略掉課后的生物課程教學(xué)指導(dǎo)工作，對學(xué)生沒有展開過多的課后指導(dǎo)和交流，這不利于學(xué)生鞏固已學(xué)的生物課程知識。因此，教師想要實現(xiàn)初中生物課程教學(xué)模式的改革，提升生物課程教學(xué)的氣氛，仍然需要注意課后的教學(xué)引導(dǎo)工作。比如，繼續(xù)利用一些課外的生物數(shù)字故事，來幫助學(xué)生進行拓展性的生物課程知識學(xué)習(xí)，以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其次，教師還可以利用信息網(wǎng)絡(luò)，定期發(fā)布一些數(shù)字故事信息，讓學(xué)生利用課后時間進行瀏覽，并構(gòu)建一個微信學(xué)習(xí)群，與學(xué)生互相探討數(shù)字故事中的生物知識信息，以指引學(xué)生發(fā)表更多的學(xué)習(xí)意見，促使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維得到有效地發(fā)展[5]。那么學(xué)生可以就數(shù)字故事中的內(nèi)容發(fā)表自己的一些看法，如上述說的“腔腸動物和扁形動物”，學(xué)生可以說一說自己從生活中見到的腔腸動物和扁形動物，并講一講它們存在哪些形態(tài)特征、生活習(xí)性差別等，以從交流中增進與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動。

結(jié)束語

綜上所述，適當(dāng)?shù)臄?shù)字故事引用到初中生物課堂，是實現(xiàn)對生物課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，而且也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以從生物課堂內(nèi)容的優(yōu)化以及氣氛的營造等方面，融入數(shù)字故事教學(xué)手段，以構(gòu)建一個良好的初中生物課堂環(huán)境。

參考文獻

[1]張建華.數(shù)字在生物教學(xué)中的妙用[J].教學(xué)與管理，2016，24（7）：74-75.

[2]張杰芳.應(yīng)用數(shù)字故事進行生物科學(xué)史教學(xué)的探索[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017，5（13）：84-84.

[3]程靜.數(shù)字故事及其在生物教學(xué)上的應(yīng)用價值[J].魅力中國，2018，20（29）：355-355.

[4]張萌.探索教學(xué)方法革新生物教學(xué)[J].新課程改革與實踐，2016，20（18）：10-10.

[5]王明穎.多樣化教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，12（12）：109-109.