班級(jí)管理愛是根本

鄭櫻娜

摘要：以情育人，以言導(dǎo)行，以身示范，老師知識(shí)的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，承擔(dān)著學(xué)生知識(shí)的傳遞者和心靈的培養(yǎng)的任務(wù)。教書育人，育人更是班主任的第一要職，愛是教師的天職。

關(guān)鍵詞：言傳 身教 關(guān)愛 尊重 了解

以情育人，以言導(dǎo)行，以身示范，老師知識(shí)的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，承擔(dān)著學(xué)生知識(shí)的傳遞者和心靈的培養(yǎng)的任務(wù)。教書育人，育人更是班主任的第一要職。愛是教師的天職，愛學(xué)生就要尊重、理解學(xué)生，春風(fēng)化雨般的潛移默化影響學(xué)生，使之形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

十年樹木，百年樹人。教育是興國(guó)安邦的基礎(chǔ)，是文明傳承的紐帶。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)符合社會(huì)需要的全面和諧發(fā)展的人才。對(duì)學(xué)生精神層面的建設(shè)就放在首要位置。在班級(jí)管理中，我們既看重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注他們的思想道德，同時(shí)也不忘提高他們的個(gè)人素養(yǎng)。

一、言傳身教，春風(fēng)化雨。

常言道：“最好的教育就是言傳身教，耳濡目染”。因此，我非常注意自己的一言一行，力求在學(xué)生面前起到表率作用，例如：每當(dāng)我走進(jìn)教室，看到講臺(tái)上有粉筆灰，就動(dòng)手把它擦干凈;看到桌子歪了，就動(dòng)手把它擺正，我拿出自己的圖書設(shè)立圖書角。在我身先表率的帶領(lǐng)下，同學(xué)們由剛開始的對(duì)教室臟、亂、差的環(huán)境視而不見變?yōu)樽杂X地對(duì)教室進(jìn)行保潔工作。在班主任言傳身教的帶動(dòng)下，會(huì)形成良好的風(fēng)氣，但僅僅這還不夠，還需要逐步制定班規(guī)。切實(shí)可行的規(guī)章制度，更能使學(xué)生形成良好習(xí)慣。

此外，要管理好一個(gè)班級(jí)，還要用“心”去要管理班級(jí)，對(duì)學(xué)生的具體情況必須全面了解，只有對(duì)班級(jí)“了如指掌”，才能做到“成竹在胸”。要做好班主任工作，必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，家庭情況，居住環(huán)境，心理狀況，人際交往等。每當(dāng)我接手一個(gè)班時(shí)，我首要任務(wù)就是熟悉學(xué)生“入學(xué)登記表”的情況，了解他的家庭情況，同時(shí)通過電話、微信、家訪等形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行一次溝通，對(duì)學(xué)生有了初步的了解。平時(shí)，我還多接近孩子，關(guān)心他們，讓他們真正感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，并多留意他們的行為習(xí)慣，以便日后班級(jí)管理工作的展開。班上每個(gè)學(xué)生都有自己相對(duì)獨(dú)立的性格，因此，我平時(shí)留心每學(xué)生的一舉一動(dòng)，平時(shí)多和他們聊天，了解他們的學(xué)習(xí)和生活中的問題，談?wù)勊麄儗?duì)同學(xué)的看法，讓學(xué)生感受到老師的呵護(hù)。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，我經(jīng)常組織一些有益的活動(dòng)，并參與其中。這樣，拉近師生間的距離，又能使到自己的班主任工作能夠有的放矢，有條不紊的展開。有利于逐步在一個(gè)新的班級(jí)中樹立自己的威信，使每一位學(xué)生對(duì)自己敬畏又愛戴信服。

二、關(guān)愛心靈，注重個(gè)體。

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，內(nèi)心都有被尊重的需要，這也是進(jìn)步的動(dòng)力。作為班主任，重視每一個(gè)學(xué)生，欣賞他身上的閃光點(diǎn)，傾聽他內(nèi)心的需求，接納他的意見，分享他的喜悅，讓他確實(shí)的感受到老師的關(guān)懷是多么的重要。這樣可以煥發(fā)一個(gè)學(xué)生無(wú)窮的精神動(dòng)力。所以，平時(shí)我總是多鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕只是有些微的進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵(lì)。

班上有位叫小良的學(xué)生，貪玩好動(dòng)，脾氣倔強(qiáng)，經(jīng)常與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。我耐心地教育他，發(fā)覺此舉對(duì)他觸動(dòng)不大，屬于那種“批評(píng)接受，思想照舊”的類型，我不動(dòng)聲色，仔細(xì)觀察了他一段時(shí)間，發(fā)覺他特愛打乒乓球，班上的同學(xué)都不是他的對(duì)手。一節(jié)體育課上，我對(duì)他說(shuō)：“良鐳，我們切磋切磋?！彼牣惖狞c(diǎn)了點(diǎn)頭，一場(chǎng)球下來(lái)，我們的距離拉近了。自此，他便經(jīng)常纏著我要我教他球藝，我不失時(shí)機(jī)的與他“交換條件”，說(shuō)：“行，可你得留心聽課?！本瓦@樣，他轉(zhuǎn)變了。后來(lái)我了解到他父親染上了吸毒惡習(xí)，家庭已經(jīng)破裂，我就更關(guān)心他了，并到他家進(jìn)行家訪。在家訪回學(xué)校的路上，回想那家徒四壁的家，面黃肌瘦，自顧不暇的父親，我的心久久不能平靜，一個(gè)缺失家庭溫暖的孩子;一個(gè)價(jià)值觀偏頗的家庭，如果再缺失了學(xué)校的溫暖，社會(huì)的關(guān)懷，那么這個(gè)孩子將來(lái)會(huì)走一條怎樣的路？我找到了他平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的“冷漠”“暴力”是因?yàn)樗L(zhǎng)期得不到“愛”的緣故。 巴特爾曾說(shuō)“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”愛便要春風(fēng)化雨。于是，在與他打球的時(shí)候我和他交流他感興趣的話題，取得他的信任，聊他生活中、學(xué)習(xí)中遇到的問題，適時(shí)給予他一點(diǎn)建議。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。讓他感到老師在關(guān)心他，幫助他。同時(shí)，我也加強(qiáng)與他父母聯(lián)系，勸說(shuō)他們要顧及孩子心靈感受，不要將負(fù)面情緒影響孩子。漸漸地，這個(gè)孩子開朗了起來(lái)，不在想刺猬一樣敵視同學(xué)、老師了，融入了班集體。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)問題學(xué)生背后都有不同的緣由，能否轉(zhuǎn)變，取決于班主任是否真正了解問題學(xué)生問題所在及成為問題學(xué)生的原因，特別是如何紓解心理出現(xiàn)問題的學(xué)生，更是班主任工作的難中之難，重中之重。近年來(lái)，有關(guān)調(diào)查表明，心理障礙已經(jīng)成為影響青少年身心健康的第一大殺手。大約35%的青少年存在著心理障礙。加強(qiáng)青少年心理健康教育，提高德育的實(shí)效性，是當(dāng)下教育的迫切問題。那么，班主任作為班級(jí)管理者，在班級(jí)管理中，就要求老師具備對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育的能力。教師自身對(duì)心理健康知識(shí)的掌握程度以及心理教育的方法，對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2020年的一場(chǎng)突如其來(lái)的“新冠”，打亂了人們的生活節(jié)奏，迫使人們改變了原有的生活狀態(tài)。其中，深受影響的便是學(xué)生，學(xué)習(xí)上沒有了往日有趣的課堂學(xué)習(xí)，面對(duì)著冰冷的電腦、手機(jī)學(xué)習(xí)，帶來(lái)的不僅是學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，一部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)等問題，作為班主任，我敏銳的發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)課，對(duì)于少數(shù)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以走出的心理泥淖，這部分學(xué)生或者是家里缺乏監(jiān)管，以致

網(wǎng)絡(luò)成癮;或因疫情期間，少與外界接觸，本身性格內(nèi)向所致，復(fù)課后不能適應(yīng)學(xué)校集體生活，以致不能返校等問題屢見不鮮。

小元就是上學(xué)期我教的一名學(xué)生，復(fù)課后，我發(fā)現(xiàn)她的精神萎靡不振，上課昏昏欲睡，作業(yè)經(jīng)常不完成。致電家長(zhǎng)了解情況，家長(zhǎng)吞吞吐吐，顧左而言他，含糊其辭。我迷惑不解，一般情況下，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，家長(zhǎng)是非常樂意配合老師進(jìn)行教育的。帶著疑問，我向以前教過她的老師了解情況。原來(lái)，小元的父母老來(lái)得女，對(duì)小元疼愛異常，說(shuō)是含在嘴里怕化，捧在手心怕摔一點(diǎn)都不為過，對(duì)女兒是異常溺愛，經(jīng)常不完成作業(yè)家長(zhǎng)卻在老師面前為女兒開脫。了解到這些情況后，我心中有數(shù)了。第二天，我找她聊天，詢問她在家的作息情況，果然，我猜的沒錯(cuò)，網(wǎng)課期間，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)她缺少監(jiān)管或者說(shuō)是縱容，常常打著上課的旗號(hào)，偷偷上網(wǎng)打游戲，看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，沉迷不已。并且因?yàn)閺男◎湋T，小姑娘性格比較自我、固執(zhí)而又內(nèi)向。面對(duì)這樣的學(xué)生，我覺得頭疼不已，心想，這可是我遇到最難纏的學(xué)生了。因?yàn)檫@不單只是小姑娘一個(gè)人的問題，還是整個(gè)家庭教育出了問題。但是，我知道，我不能放棄，這樣的學(xué)生離網(wǎng)癮造成的心理問題只有一步之遙。想到這，我便加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，擺事實(shí)，講道理，講明溺愛的危害，促使父母對(duì)她進(jìn)行監(jiān)管，使她擺脫網(wǎng)癮。另一方面，因?yàn)楦改傅谋O(jiān)管，小姑娘脫離了電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的控制，但整個(gè)人變得焦慮不安，繼而采用消極心態(tài)面對(duì)，不愿回校上課。我知道，這是一種高度焦慮癥狀的消極心態(tài)。于是，我一次次的利用課余時(shí)間進(jìn)行電話訪問，做好她的思想工作。征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意，我和學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師一起到她家進(jìn)行家訪，希望她勇于面對(duì)，克服困難，擺脫網(wǎng)癮，樹立起生活的信心。并找來(lái)幾個(gè)和她同小區(qū)，平時(shí)比較要好的同學(xué)，去她家找她玩，讓她重新融入群體生活。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

班主任工作是辛苦的，也是繁瑣的，卻也能讓人體會(huì)到育人的快樂，在塑造學(xué)生健全人格、全面發(fā)展的同時(shí)是也促進(jìn)自己的自我成長(zhǎng)。

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（陽(yáng)江市第二中學(xué)附屬小學(xué)）