朱麗莉
摘要:小學(xué)語文教育是語文教育的初級階段,由教拼音、識字開始,逐漸過度到學(xué)習(xí)短小的文章。真正的閱讀教學(xué),一般視作從三年級開始。六年級,作為小學(xué)語文的至高階段,本年的語文閱讀教學(xué)應(yīng)承擔(dān)著總結(jié)小學(xué)語文知識、提高閱讀能力和寫作水平、為向初中語文學(xué)習(xí)過度做好準(zhǔn)備三項任務(wù)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;六年級;閱讀教學(xué);閱讀能力
六年級是小學(xué)階段的最后一年。本年語文閱讀教學(xué)應(yīng)遵循小學(xué)高年級語文知識的特點,帶領(lǐng)學(xué)生做好小學(xué)階段語文基礎(chǔ)知識的歸納總結(jié),同時,應(yīng)以提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平為主,適當(dāng)向初中語文學(xué)習(xí)做好過度準(zhǔn)備。本文結(jié)合人教版六年級語文教學(xué)內(nèi)容,對閱讀教學(xué)方案進(jìn)行淺要分析。
一、分單元教學(xué)
單元教學(xué)方案是依據(jù)小學(xué)語文教材編排體制而制定出來的。六年級語文共分14個單元,上冊8個單元,下冊6個單元。在14個單元中,古文和詩詞共計3.5個單元。編者將古文、古詩詞同現(xiàn)代文混編在一個單元內(nèi),是從文章內(nèi)容上考慮的,而不著眼于形式。教師在授課過程中,可以結(jié)合文章內(nèi)容特點,讓學(xué)生對比相同內(nèi)容在不同表達(dá)形式下給讀者帶來的不同感受。
比如,在上冊的第一單元,共選了3篇現(xiàn)代文,3首古詩詞,從內(nèi)容上來看,都是寫景狀物的。當(dāng)然,不同的作者通過景物描寫寄托了各自不同的思想感情。教師在授課過程中,可以著重為學(xué)生講解作者是如何通過景物描寫來借機(jī)抒發(fā)自己胸中的感情的?!端藿ǖ陆方柚鴮懰?、月來抒發(fā)作者的旅途思鄉(xiāng)之情,《丁香結(jié)》由丁香的外形聯(lián)想到人世間的煩擾,《草原》由寫景過度到人們的活動,由人們的活動提煉出各民族友好相處的主題。可以說,本單元的文章都用了許多筆墨來寫景物,可是,每一位作者都不是單純地在寫景物,而是通過景物描寫來表達(dá)自己的心緒和觀點。教師在教學(xué)過程中,可以指導(dǎo)學(xué)生在作文時如何借助景物描寫來表達(dá)自己的思想感情。如果學(xué)生能夠做到這一點,可以說,本單元的教學(xué)就是十分成功的了。
第二單元共有3篇文章和1首詩歌,都是愛國主義題材。詩歌和文章涉及的內(nèi)容有的是反映國內(nèi)戰(zhàn)爭時期的(《長征》和《燈光》),有的是反映抗日戰(zhàn)爭時期的故事的(《狼牙山五壯士》),還有反映建國那一天的情景的(《開國大典》)。通過集中學(xué)習(xí)此類題材的詩歌和文章,學(xué)生可以得知新中國成立之不易,它是經(jīng)由無數(shù)革命烈士拋頭顱、灑熱血換來的。教師在教學(xué)過程中,可以根據(jù)每篇課文的內(nèi)容為學(xué)生詳細(xì)講解文章所反映的具體時代的詳細(xì)背景,讓學(xué)生通過具體的時代背景從更深層次上理解文章內(nèi)涵。教師還可以找來反映那個時代的、難度同課文大體接近的文章來讓學(xué)生讀,這樣一來,課內(nèi)、課外教學(xué)內(nèi)容互相參照,學(xué)生可以全景掌握革命戰(zhàn)爭年代在中華大地上發(fā)生了哪些可歌可泣的故事,學(xué)生的愛國熱情會更加豐沛。
二、總結(jié)小學(xué)語文知識
小學(xué)語文教育期間,小學(xué)生認(rèn)識了許多生字,也學(xué)習(xí)了許多詞匯,還掌握了一些修辭方法。教師在閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合每課內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生有計劃、分步驟地對所學(xué)習(xí)過的重點字、詞、修辭方法進(jìn)行復(fù)習(xí),使五年多來所學(xué)習(xí)過的語文知識能夠得到梳理。因為語文基礎(chǔ)知識掌握得好壞直接影響到學(xué)生對文章的賞析水平。只有語文基礎(chǔ)知識掌握得好,學(xué)生在閱讀過程中才會舉重若輕,如履平地。
比如,在學(xué)習(xí)辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》一詞時,有的學(xué)生會問:“明月別枝驚鵲中的‘別’字為什么是橫斜突兀的意思,而不是離開的意思?”針對此類問題,教師就可以通過復(fù)習(xí)對仗的修辭方法來解答。因為“明月別枝驚鵲”同下句“清風(fēng)半夜鳴蟬”是對仗關(guān)系,而“半”字在這里是用作形容詞的,所以,“別”字在這里不可能當(dāng)動詞用。通過基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),學(xué)生對新學(xué)文章的理解會變得更加容易。
三、提高閱讀能力和寫作水平
作為小學(xué)語文的最高學(xué)段,六年級對學(xué)生的閱讀能力和寫作水平的要求又有所提高。為了達(dá)到教學(xué)要求,教師可以以課本中的教學(xué)內(nèi)容的難度為參照,讓學(xué)生進(jìn)行適度的擴(kuò)展閱讀,通過閱讀積累來提高理解能力和語言感知力,借此也能提高寫作水平。課外閱讀素材的選擇除了考慮難度,還要考慮到閱讀內(nèi)容應(yīng)對提高學(xué)生愛國主義情操、豐富學(xué)生社會閱歷、對塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀有利。比如,在學(xué)習(xí)上冊第8單元的時候,教師就可以推薦學(xué)生閱讀一些有關(guān)魯迅的文章。通過了解魯迅的一生,了解文壇上的一些巨匠對魯迅先生的評價,學(xué)生可以全方位地了解魯迅,這樣對學(xué)生理解課內(nèi)文章內(nèi)容很有幫助,也能讓學(xué)生拓展視野,拓寬知識面。在閱讀過程中,教師應(yīng)以點帶面,發(fā)散學(xué)生思維,適時鼓勵學(xué)生寫作。比方說,《少年閏土》一文講述和“我”同閏土小時相處的經(jīng)歷,教師也可啟發(fā)學(xué)生寫一篇反映自己同小伙伴兒時相處的趣事。每個人都有過快樂的童年,學(xué)生通過回憶進(jìn)行創(chuàng)作,既能重拾童年的溫馨,等于豐富了情感體驗,也可借機(jī)鍛煉寫作能力,在學(xué)習(xí)上有所提升。
四、為向初中語文學(xué)習(xí)過度做好準(zhǔn)備
初中語文教學(xué)內(nèi)容相對于小學(xué)階段不論從容量上來說,還是從內(nèi)容難度上來說,都會有很大的提高。為了能讓小學(xué)生步入中學(xué)后快速適應(yīng)初中語文教學(xué)節(jié)奏,教師可以在教學(xué)過程中適度增加難度,對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。比如,教師可以讓學(xué)生多記一些古詩詞和文言文,多了解一些中國古代作家和詩人的故事,這樣,學(xué)生在步入中學(xué)后,學(xué)習(xí)這些作家和詩人的作品時,就會覺得這些人自己都很熟悉,心理上就會產(chǎn)生親近感,學(xué)習(xí)興趣就會變濃。教師也可讓學(xué)生閱讀幾篇長篇小說,提高學(xué)生連續(xù)閱讀的能力,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成連續(xù)閱讀的習(xí)慣,切實提高學(xué)生的語文能力。
總結(jié):
小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著承前啟后的任務(wù),教師應(yīng)縱覽全局,統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容,不斷優(yōu)化教學(xué)方法,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識,更好地把握新知識。同時,通過課外閱讀做好積累,以豐富的知識儲備和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)迎接中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)。
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(福建省晉江市池店鎮(zhèn)金山小學(xué) 362212)