高年級語文閱讀教學(xué)生活化策略淺析

徐向珍

【摘要】語文學(xué)科是學(xué)生在小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，同時這門課也可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀，促進學(xué)生的成長。隨著課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)改革對語文課程的要求，尤其是對高年級的學(xué)生來說，他們的心智能力以及思考能力得到了不同程度的提高，很難輕易地被教師的話所影響。因此，如何激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課程的教學(xué)效率成為了目前教師需要研究的主要方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級，語文閱讀，生活化教學(xué)，策略

【正文】通過觀察現(xiàn)階段的小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的實際狀況，不難發(fā)現(xiàn)，一些閱讀課堂的教學(xué)并不能帶來明顯的效果，如果課堂的教學(xué)效率低下，那么課堂的時間就相當于被浪費了。因此教師應(yīng)當在閱讀課程中將閱讀的內(nèi)容與學(xué)生自己創(chuàng)建起一些關(guān)聯(lián)，最佳的途徑就是創(chuàng)設(shè)更加生活化的閱讀教學(xué)環(huán)境。本文將通過“生活化”的教學(xué)理念展開分析，將語文的閱讀教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，以此來使語文課堂的教學(xué)更加有效率，進而提高學(xué)生的語文成績、語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)生活化的意義

語文是最跟我們密切相關(guān)的課程，它有關(guān)我們的母語學(xué)習(xí)，因此學(xué)生可以很容易的在生活中獲得很多的語文閱讀資源以及得到很多語文實踐的機會，教師需要提高自己的觀察能力，多多挖掘生活中的語文教學(xué)資源，并把這些資源應(yīng)用到語文課堂之中，有針對性的開展一些語文教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在親自體驗與感受中學(xué)到語文，從而增加對閱讀的興趣。語文學(xué)科從生活中來又要回到生活中去，語文教學(xué)的目的并非是讓學(xué)生成為優(yōu)秀的辯論選手、慷慨激昂的演講家、文采飛揚的作家，而是讓學(xué)生可以在學(xué)校之外也擁有良好的交流能力，從而更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。在小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)中，教師要注重課堂內(nèi)容與生活實際的結(jié)合，確保語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生可以通過生活來感悟閱讀，這樣才能讓學(xué)生快速并且正確的理解文章的思想感情。

二、小學(xué)高年級語閱讀教學(xué)生活化的策略

2.1引入生活實際，體會文章情感

教師在進行語文閱讀教學(xué)的時候，可以將文章與生活實際相結(jié)合，找到文章所表現(xiàn)出來的感情在生活中的呈現(xiàn)方式，運用生活中的例子來講解文章，以此來近距離的感受作者寫這篇文章的感情。教師應(yīng)該將文章中的內(nèi)容融入到生活之中，可以適當?shù)倪€原文章情景，幫助學(xué)生快速地理解文章。例如在講解小學(xué)部編版五年級上冊第六單元的文章《慈母情深》時，教師可以在課前讓每位同學(xué)在紙上寫下自己最印象深刻的體現(xiàn)出母親對自己的愛的事情，如果有有學(xué)生愿意在課堂上向同學(xué)們分享自己的母愛小故事，可以讓學(xué)生在課上分享，描述的過程中學(xué)生也應(yīng)當注意用詞，應(yīng)使表達盡量的清晰簡潔。故事分享完畢后，教師再講解文章的內(nèi)容，可以將文章中的描寫方式與同學(xué)們的敘述方式作對比，重點講解書本中是怎么描述母愛小故事的。通過這樣的方式，學(xué)生可以理解文章作者想要表達的感情，從而提高教學(xué)的效果。

2.2創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生由于年齡小，心智尚未成熟，閱讀的經(jīng)驗以及生活的能力都比較缺乏，在閱讀的時候，很難發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵知識點是什么，教師在進行閱讀教學(xué)時需要給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓小學(xué)生更容易理解文章中的知識點。教育工作者可以借用教學(xué)工具來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在課上可以運用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些與文章內(nèi)容有關(guān)的影片、照片等，通過學(xué)生喜歡的方式讓學(xué)生對書本知識有更加深入的理解。

2.3聯(lián)系實際，鍛煉學(xué)生的思維方式

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要階段，高年級學(xué)生比低年級的學(xué)生有著更多的生活經(jīng)驗，對語文的閱讀內(nèi)容會有更多自己的看法。教育工作者在進行語文閱讀教學(xué)的過程中，需要了解學(xué)生對于語文知識的掌握情況以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容情況，然后教師根據(jù)這些情況創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于閱讀的問題，讓學(xué)生可以在閱讀中有自我思考的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版五年級上冊第四單元的《少年中國說》的閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)當給學(xué)生提出一些問題，比如為什么少年對于一個國家有著如此重要的作用？少年應(yīng)該怎么做才能起到對國家建設(shè)的幫助作用？學(xué)生們通過思考這些問題如何回答，可以使思維能力在一定程度上得到提升，也可以在思想上明白少年對國家的重要作用，從而可以在學(xué)生上更加投入，建設(shè)我們的國家。

【結(jié)束語】

簡而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的成長以及未來的發(fā)展具有很大的意義。將生活化的教學(xué)模式應(yīng)用到高年級的語文閱讀教學(xué)之中，能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好的掌握知識，也容易讓學(xué)生參與到語文的課堂之中，并從生活中發(fā)現(xiàn)語文知識。從而讓生活與學(xué)習(xí)可以有著更深的聯(lián)系，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率以及教學(xué)效果。

【參考文獻】

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