課程思政融入視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)策略探析

瞿慧敏

摘要：課程思政是集中多方力量面向高校大學(xué)生開展思政教育的要求，也是大思政背景的具體內(nèi)涵。思政教育與高校專業(yè)課程教學(xué)的融合，一方面有利于提升高校專業(yè)教育的內(nèi)涵，另一方面也能夠為思政教育的開展提供更為有效的素材和方法。但在兩者融合的具體落實環(huán)節(jié)，高校方面要首先針對不同的專業(yè)課程內(nèi)涵和具體學(xué)習(xí)要求進(jìn)行分析，為找到合理的融合教學(xué)路徑提供支持。本文以包裝設(shè)計課程為例，提出理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、地域文化結(jié)合、理論創(chuàng)新結(jié)合三方面路徑，以期為課程思政與包裝設(shè)計課程的融合提供參考，力求實現(xiàn)提升專業(yè)課程教育質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校教育；課程思政；包裝設(shè)計；融合教學(xué)

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0110-03

專業(yè)教育和思政教育具有相互依存、相互促進(jìn)的作用，找準(zhǔn)兩者融合教學(xué)的切入點，是取得良好教學(xué)效果的重要條件。包裝設(shè)計專業(yè)課程有部分教學(xué)內(nèi)容可作為思政教育的有效切入點，這也是兩者融合教學(xué)具有可行性的重要體現(xiàn)。

一、包裝設(shè)計課程的總體分析

（一）課程性質(zhì)分析

視覺傳達(dá)設(shè)計課程中，包裝設(shè)計課程屬于這一專業(yè)的核心主干課程，具體到實際教學(xué)要求方面，規(guī)范化的教學(xué)要求包括要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，針對包裝設(shè)計的基本內(nèi)涵、發(fā)展歷史以及包裝設(shè)計的有效方法等內(nèi)容有一個全面清晰的認(rèn)識。包裝設(shè)計課程從根本上的教學(xué)目標(biāo)上來講，是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。反觀思政教育的開展目標(biāo)，也是為了從思想和精神層對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，以便充分發(fā)揮思想認(rèn)知和理論知識對實踐的指導(dǎo)作用。這也為兩者的融合教學(xué)提供了一定的契機[1]。

（二）教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容分析

要想促使包裝設(shè)計專業(yè)教育與思政教育實現(xiàn)有效融合，高校應(yīng)對這一專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃有一個全面的認(rèn)知。從現(xiàn)代高校教育的課程體系結(jié)構(gòu)上分析可知，高校教育中包裝設(shè)計課程主要集中在大學(xué)教育的第三年，總學(xué)時達(dá)到了72個學(xué)時，總學(xué)分為4分。這也從側(cè)面反映出包裝設(shè)計課程是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)中的一門重點課程。從高校學(xué)生的角度入手進(jìn)行分析可知，現(xiàn)代大學(xué)生由于生長環(huán)境和文化背景的特征，進(jìn)入高等教育階段后，其自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力相對更強。這就提示教師在具體的教學(xué)開展中，要做到充分尊重學(xué)生的主觀需求，并且在課程教學(xué)實施的過程中重視應(yīng)用多種不同類型的課程教學(xué)方法，為取得更好的課程教學(xué)效果提供支持[2]。

（三）課程特征分析

首先，包裝設(shè)計課程具有一定的開放性特征。這里的開放性主要是基于設(shè)計課程的基本性質(zhì)提出的。設(shè)計工作的開展一方面要遵從科學(xué)的設(shè)計規(guī)范要求，應(yīng)用科學(xué)的設(shè)計方法開展工作，另一方面更需要設(shè)計人員從自身出發(fā)，具備良好的設(shè)計工作思維和設(shè)計能力。因此，單一地按照常規(guī)的教育教學(xué)方法開展包裝設(shè)計課程的教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)積極性和思維靈活性，需要在課程教學(xué)的內(nèi)容體系方面實現(xiàn)一定程度的開放。這種課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)特征會在客觀上增大課程教學(xué)的難度，且部分課程內(nèi)容本身也需要借助多元化的教育教學(xué)工具和方法，以達(dá)到相應(yīng)的課程教學(xué)效果。在多元化信息和資源引入應(yīng)用的過程中，思政教育就成了保障課程教學(xué)過程有效推進(jìn)開展的思想基礎(chǔ)。其次，課程內(nèi)容具有先進(jìn)性。從現(xiàn)代包裝設(shè)計的實踐工作要求角度進(jìn)行分析可知，綠色環(huán)保是現(xiàn)代包裝設(shè)計課程教學(xué)所追求的主要目標(biāo)。而從本質(zhì)上來說，綠色環(huán)保效果的達(dá)成需要從思想上實現(xiàn)教育和引導(dǎo)。只有學(xué)生從思想上認(rèn)識到綠色環(huán)保理念融入包裝設(shè)計課程教學(xué)的必要性，才能實現(xiàn)在具體的課程教學(xué)落實階段取得預(yù)期的效果。再次，課程教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)性，這一點主要是從包裝設(shè)計的限定條件和規(guī)范要求角度上來講的。我國的包裝設(shè)計行業(yè)工作開展有非常明確的技術(shù)和規(guī)范要求，這意味著設(shè)計工作的開展需要在融入先進(jìn)的思維和方法的同時，嚴(yán)格遵守相應(yīng)的規(guī)范性要求。設(shè)計課程內(nèi)容本身就包含了大量的專業(yè)技術(shù)要求，且具體實踐中也需要相關(guān)工作人員結(jié)合實際合理運用專業(yè)的設(shè)計技術(shù)和方法。

二、思政教育與包裝設(shè)計課程教學(xué)的融合原則

（一）做好教學(xué)前期準(zhǔn)備

前期教學(xué)準(zhǔn)備工作的開展主要是為了取得更好的課程教學(xué)效果。在新時期的包裝設(shè)計專業(yè)教育工作中，一方面，教師要將先進(jìn)的設(shè)計理念和技術(shù)與常規(guī)的教育教學(xué)內(nèi)容融合；另一方面，設(shè)計工作的開展本身就需要多種不同的資源條件和工具平臺作支持。如不結(jié)合設(shè)計教育工作開展的需求做好規(guī)劃，相關(guān)的教育教學(xué)組織實施工作必然會遇到一些典型的障礙和問題。為了減少負(fù)面影響，充分做好前期準(zhǔn)備工作也是非常關(guān)鍵的。除了客觀上的教育教學(xué)資源準(zhǔn)備外，還需要教師結(jié)合專業(yè)教育內(nèi)容，將思政教育的應(yīng)用方法和所需要的素材資源，進(jìn)行合理的篩選和準(zhǔn)備。例如，在課程教學(xué)的過程中可能用到的多媒體工具、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源以及新的教學(xué)組織模式和方法等。對教師來講，其個人也應(yīng)當(dāng)針對具體的課程教學(xué)要求，在教育教學(xué)組織思路和方法上進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，確保自身能夠在具體的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮教育教學(xué)引導(dǎo)的作用。

（二）找準(zhǔn)課程教學(xué)的切入點

所謂的教學(xué)切入點，是指為了達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容所采用的具體教育教學(xué)方法。教學(xué)切入點的選擇是取得良好的課程教學(xué)效果的重要前提，包裝設(shè)計課程是一門內(nèi)容上具有體系性和豐富性特點的課程內(nèi)容，但其思政方面的教育教學(xué)內(nèi)容要想與專業(yè)教育實現(xiàn)良好融合，需要教師在與學(xué)生達(dá)成充分溝通的基礎(chǔ)上，找到科學(xué)的融合教學(xué)切入點。只有切入點合適，才能為兩方面教學(xué)工作開展的有效性提供保障，切實促進(jìn)實際教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。在尋找課程教學(xué)切入點的過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)征求學(xué)生主觀上的意見和建議，這也是確保課程教學(xué)的開展過程和效果符合學(xué)生需求的重要方法。

（三）重視教學(xué)評價工作的開展

教學(xué)評價工作是發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作開展中的實際問題，并對進(jìn)一步教學(xué)工作的開展提供指導(dǎo)和參考的環(huán)節(jié)，對整體的教育教學(xué)工作有重要的作用。不同的教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點在所應(yīng)用的具體教學(xué)評價方法上也存在一定程度的差異。融合教學(xué)模式屬于區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種教學(xué)創(chuàng)新行為。基于此，相應(yīng)的教學(xué)評價方法也需要實現(xiàn)同步創(chuàng)新和完善。在融合教學(xué)模式下，具體教學(xué)效果在觀察和評價環(huán)節(jié)存在一定難度，需要教師和學(xué)校方面結(jié)合實際，將一些新的教育教學(xué)評價指標(biāo)和評價方法融入評價環(huán)節(jié)中。具體來說，在課程教學(xué)的評價工作中，教師不僅要關(guān)注專業(yè)教育的成績，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及參與實踐課程教學(xué)的力度和效果融入評價環(huán)節(jié)，力求為融合教學(xué)的實際效果進(jìn)行全面、客觀且準(zhǔn)確的評價。

三、課程思政與包裝設(shè)計課程教學(xué)融合的有效路徑

包裝設(shè)計課程為視覺傳達(dá)專業(yè)的專業(yè)必修課程，也是該專業(yè)綜合性最強的課程。課程主要內(nèi)容有包裝設(shè)計概述、包裝設(shè)計的構(gòu)成元素、包裝的設(shè)計造型、包裝設(shè)計的材料和印刷工藝、包裝的視覺設(shè)計、包裝專題設(shè)計等。

（一）通過教學(xué)方法和教學(xué)素材的利用實現(xiàn)融合

教學(xué)方法和教學(xué)素材是教學(xué)組織開展過程中具有重要作用的兩方面因素，教學(xué)方法的合理應(yīng)用需要匹配選擇相應(yīng)的教學(xué)素材，教學(xué)素材的作用發(fā)揮也需要教師自身具備結(jié)合具體教育教學(xué)組織形式，充分利用教學(xué)素材和工具的能力。可見，教學(xué)方法和教學(xué)素材是具有典型相關(guān)性的兩方面元素，對包裝設(shè)計課程教學(xué)的開展會產(chǎn)生非常深刻的影響。從思政教育工作開展的角度來說，融入了這部分課程教學(xué)內(nèi)容，不僅意味著教師的教學(xué)開展要考慮設(shè)計課程的教學(xué)方法應(yīng)用，還需要教師結(jié)合思政教育的特點和需求，采用具有針對性的課程教學(xué)方法，同步保障思想政治課程教學(xué)的效果。專業(yè)理論課程教學(xué)從內(nèi)容形式到教學(xué)方法上都具有相對固定的特點，對進(jìn)入高校教育階段的學(xué)生而言，這種教學(xué)模式表現(xiàn)出單一性過強的特征[4]。為了豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且適當(dāng)將思政教育的內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中，教師可在講解部分理論知識的同時，融入一部分時政內(nèi)容，同時提升專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的思想內(nèi)涵，達(dá)到初步引入思政教育，豐富專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。例如，在講解包裝設(shè)計的發(fā)展歷史方面的理論課程時，教師可直接依托“歷史”這一核心字眼，將傳統(tǒng)文化中反映包裝重要性的故事內(nèi)容作為教學(xué)素材引入課程教學(xué)，“買櫝還珠”就是非常典型的體現(xiàn)包裝對人們的吸引力的典故。故事的引入能夠讓學(xué)生切實感受到包裝設(shè)計的歷史淵源和專業(yè)研究的重要意義。另外，在教學(xué)方法的引入方面，教師也可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時政熱點開展教學(xué)。例如，教師可以在講解有關(guān)新型包裝材料的課程內(nèi)容時，將一些存在過度包裝的新聞案例作為教學(xué)素材引入這部分課程的教學(xué)中，讓學(xué)生直觀地體會和感受過度包裝的負(fù)面影響，從而樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，教師還可以進(jìn)一步提升課程教學(xué)的深度和高度，將節(jié)能環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理論引入包裝材料的合理應(yīng)用教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從個人的專業(yè)學(xué)習(xí)實際出發(fā)對國家提出的可持續(xù)發(fā)展以及綠色環(huán)保進(jìn)行了解和體會，達(dá)到從思想上對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的效果[5]。

（二）通過結(jié)合地域文化實現(xiàn)融合

在思政教育的內(nèi)容中，基于傳統(tǒng)文化傳承、培養(yǎng)學(xué)生文化自信方面的教育屬于課程教學(xué)中非常重要的組成部分。從包裝設(shè)計課程教學(xué)的角度來說，地域文化也是影響設(shè)計工作思路、設(shè)計形式以及設(shè)計所應(yīng)用的具體素材類型的關(guān)鍵性因素。因此，將部分地方的地域文化內(nèi)涵以及特色研究作為包裝設(shè)計課程的教學(xué)切入點，也具有一定的可行性?；谒枷胝谓逃c包裝設(shè)計專業(yè)教育與地域文化特色的緊密聯(lián)系，教師可適當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣?，找到其與包裝設(shè)計融合的切入點，在專業(yè)教育中融入傳統(tǒng)文化方面的教育內(nèi)容，讓學(xué)生通過切身體會培養(yǎng)對地域文化的自信，最終上升到宏觀的文化自信培養(yǎng)維度上，將思想政治教育作為基礎(chǔ)文化和專業(yè)教育的延伸性內(nèi)容融入課程教學(xué)的內(nèi)容體系中，一方面有利于幫助學(xué)生了解專業(yè)包裝設(shè)計工作本身所具備的文化背景和內(nèi)涵，另一方面也為相關(guān)思政教育工作的融合開展提供了有效路徑。例如，茶文化就屬于我國傳統(tǒng)文化中博大精深的文化內(nèi)容，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)氐牟枞~產(chǎn)品類型，從茶葉的包裝特點和包裝材料的質(zhì)地等方面入手，融入一部分與傳統(tǒng)文化相關(guān)的茶文化教育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，以及其與包裝專業(yè)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，充分發(fā)揮專業(yè)教育在學(xué)生精神和思想教育工作中的重要作用。

（三）通過科學(xué)教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生重視創(chuàng)新意識

教學(xué)評價工作是在教育專業(yè)工作開展的過程中占據(jù)著重要地位的一部分工作內(nèi)容。在具體的工作開展中，參與教學(xué)評價和設(shè)置教學(xué)評價指標(biāo)的工作人員和一線教育工作者需要結(jié)合不同的專業(yè)課程內(nèi)容，借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)評價框架體系，在教學(xué)方法不斷完善和更新的背景下，對教學(xué)評價體系、評價主體和評價方法進(jìn)行全面的更新和完善。從包裝設(shè)計課程的角度來說，多元的評價方法與包裝設(shè)計課程本身在學(xué)生能力技術(shù)提升和培養(yǎng)的開放性上具有一定的匹配性。另外，教學(xué)評價工作的開展由于受到多方面客觀因素的影響，更需要開辟多個不同的評價維度，通過綜合性評價指標(biāo)的豐富，來達(dá)到提升整個教學(xué)評價工作全面性的目的。從人才培養(yǎng)要求的角度分析，當(dāng)前社會對專業(yè)人才的培養(yǎng)要求也有所更新和提升，除了在專業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范思想認(rèn)知，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是專業(yè)教育的重要作用之一。同時，這也是高校思政教育所追求的重要目標(biāo)。具體到包裝設(shè)計專業(yè)課程，教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中積極引入講解一些新型的科技環(huán)保包裝材料的應(yīng)用案例，并且針對相關(guān)的應(yīng)用原理和設(shè)計方法進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生感受到創(chuàng)新的思維和技術(shù)對提升包裝設(shè)計效果的重要意義[6]。例如，在包裝設(shè)計與品牌方面的課程教學(xué)中，教師在重點課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)從知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的角度，向?qū)W生講解保護(hù)創(chuàng)新成果、維護(hù)消費者利益的重要性，逐步形成學(xué)生的專業(yè)態(tài)度和責(zé)任意識，這是從專業(yè)角度轉(zhuǎn)變學(xué)生思想態(tài)度狀態(tài)的有效路徑，也對培養(yǎng)學(xué)生積極科學(xué)的工作態(tài)度和工作落實方法有一定的促進(jìn)作用。從教學(xué)評價的角度上來說，學(xué)校和教師不僅應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)教育的內(nèi)容在教學(xué)評價的基本內(nèi)容，在體系設(shè)置中加入一部分學(xué)生思維創(chuàng)新能力表現(xiàn)的評價內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入一部分學(xué)生思想道德素質(zhì)方面的評價內(nèi)容，將創(chuàng)新思維和思想道德素質(zhì)作為新的教學(xué)評價重點，將其融入傳統(tǒng)的課程教學(xué)評價體系中。除此之外，教師可依托參與專業(yè)技術(shù)能力比賽的方式，參考比賽成績，對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行評價和考核。大學(xué)教育階段專業(yè)設(shè)計中比較典型的比賽包括“國青杯”以及大學(xué)生年度獎項等。例如，某教師在課堂上給學(xué)生布置好選題：選擇一款市場上產(chǎn)品包裝不受顧客喜愛，銷售業(yè)績較差或者很差的產(chǎn)品，對該產(chǎn)品進(jìn)行市場考察，分析其優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)等，擬定一個新的設(shè)計方案，用PPT呈現(xiàn)。通過該教師引導(dǎo)，部分學(xué)生作品參與了第四屆“國青杯”評比，并獲得了不錯的獎項。這些成績的取得不僅是由于先進(jìn)而豐富的教育教學(xué)方法的應(yīng)用，更充分地體現(xiàn)出現(xiàn)學(xué)生的思想政治認(rèn)知層次通過教育工作的開展，已經(jīng)處在相對較高的水平上。這也從側(cè)面反映出思政教育與傳統(tǒng)專業(yè)教育實現(xiàn)融合的重要意義。

四、結(jié)語

綜合分析可知，對高校專業(yè)教育中的包裝設(shè)計工作而言，專業(yè)教育工作的開展與思政教育的融合需要教師在教學(xué)資源、教學(xué)方法以及學(xué)生思想意識層面等方面入手進(jìn)行全面優(yōu)化。從教師自身的角度來說，其個人首先應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)個人正確的思想認(rèn)知和思政教育意識，提高個人的專業(yè)教育素養(yǎng)和思政認(rèn)知水平，在融合教學(xué)的背景下，充分發(fā)揮出對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的作用，最終為取得良好的融合教學(xué)效果提供支持。

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（薦稿人：郭湘黔，廣州華商學(xué)院副教授）（責(zé)任編輯：胡甜甜）