初中英語教學中文化品格的培養(yǎng)分析

楊英秀

摘要：隨著素質教育的不斷推進，越來越多的學科都要求培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，對于初中英語學科來說，文化品格的培養(yǎng)是英語素養(yǎng)比較重要的部分，在教學中融入文化品格的培養(yǎng)，不僅可以提高學生對英語的興趣，而且可以明確學生英語學習方向，同時也會促進學生英語素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：素質教育;學科素養(yǎng);文化品格

引言：

對初中生而言，英語是初中學科中的重要學科，而英語教學中文化品格的培養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生對中外文化的理解以及認同，同時還要培養(yǎng)學生的文化意識以及文化素養(yǎng)。因此老師在教學過程中，要改變教學理念，完善教學計劃，用多樣化的教學方式，在課堂教學中滲透文化品格的培養(yǎng)，提高英語課堂教學效率。

一、英語教學中文化品格培養(yǎng)的意義

在英語教學中培養(yǎng)文化品格具有重要的意義，不僅可以讓學生了解到更多的外國文化，了解中外文化的差異，增強學生對優(yōu)秀文化的認同，而且可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時也可以豐富學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文化認知水平。因此老師在教學過程中，要結合英語學科的特點，依據(jù)學生的基本學習情況以及心理特點進行拓展性教學，尊重學生的個性化發(fā)展，促進學生文化水平的提高，同時引導學生積極主動的參與課堂學習，提高學生的自主學習能力，從而培養(yǎng)學生的文化品格。

二、英語教學中文化品格培養(yǎng)的途徑

（一）制定合理的教學計劃

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，再加之中考的壓力下，現(xiàn)如今很多老師的教學重點還是注重詞匯、語法的教學，老師教學觀念落后，認為學生在學習過程中只要掌握了詞匯語法的基本運用就可以在考試中取得優(yōu)異的成績，只要學習成績好，其它都不重要，在英語教學中忽略了文化品格的培養(yǎng)，限制了學生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。因此，老師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學觀念，制定合理的教學計劃，不僅要有培養(yǎng)學生文化品格的意識，還要注意不斷提高自身的文化品格，以身作則影響著學生，利用課余時間提升自己，并且要依據(jù)學生的實際學習能力加上課程進度，在完成正常教學課程之余，適當?shù)倪M行拓展，制定合理的教學計劃，從而培養(yǎng)學生的文化品格[1]。

例如，老師在教學譯林版八年級英語Unit 2 School life 時，首先要明確本節(jié)課的教學目標，讓學生通過本節(jié)課內容的學習，掌握相關的詞匯和句型，然后要了解英國學生與美國學生在校園中的生活，并且比較他們的差異性，同時簡要談論自己的校園生活。在正式開始教學時，老師要先了解英國英語與美國英語之間的區(qū)別，以便于更好的在課堂中開展教學，之后老師要依據(jù)學生的實際英語學習情況，并且結合本節(jié)課的教學目標，制定合理的教學計劃。除正常的詞匯語法教學外，老師還要在教學過程中加入英國英語與美國英語的區(qū)別這一計劃，讓學生通過討論以及小組合作的學習形式了解兩國英語文化的差異性，增加學生的知識儲備，讓學生在了解各國文化差異的同時，學會尊者和包容文化的多元性。

（二）營造良好氛圍的課堂

眾所周知，學生在學校接受知識的洗禮就是老師通過課堂教學傳授的，因此課堂教學對于學生來說是非常重要的。經(jīng)調查顯示，課堂學習氛圍濃厚，學生更愿意參與課堂學習，而且學生在課堂學習效率較高，相對來說，老師的課堂教學也比較輕松。因此，老師要營造良好的學習氛圍，在課堂教學中滲透文化教學，提高學生的課堂參與度，并且?guī)ьI學生分析文本內容，從聽、說、讀、寫四個方面來培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)[2]。

例如，在教學譯林版七年級英語Unit 2 Let's play sports時，老師可以從四個方面進行教學設計，依據(jù)教材內容在課堂教學中融入文化元素進行教學。首先從“聽”的方面，老師可以利用多媒體教學設備或者錄音功能讓學生聽課文內容，鍛煉學生的英語聽力;其次從“說”的方面，老師可以進行提問一些關于文化差異的內容，讓學生來回答，鍛煉學生的英語表達能力，讓學生積極參與課堂學習;然后從“讀”的方面，老師可以引導學生進行拓展，啟發(fā)學生多方面思考;最后從“寫”的方面，讓學生針對體育運動項目進行寫作，鍛煉學生的寫作能力。通過這樣的教學方式，讓學生了解各種體育運動項目，并且了解每個國家的體育發(fā)展水平以及體育賽事舉辦的地點，讓學生充分了解不同國家的體育特長，尊重各國文化差異，從而培養(yǎng)學生的文化品格。

（三）開展文化實踐活動

在英語教學中培養(yǎng)學生的文化品格不能僅僅靠文化知識的積累，還需要與實踐教學相結合，讓學生在實踐中培養(yǎng)文化品格。因此，老師在教學過程中，除了開展正常的教學活動之外，還要多組織可以培養(yǎng)學生文化品格的實踐教學活動，加強學生對文化的理解，拓寬培養(yǎng)學生文化品格的渠道，比如，老師可以組織學生參加英語演講比賽、歌曲比賽，或者組織學生進行景點雙語導游的志愿者活動，培養(yǎng)學生的愛心文化素養(yǎng)，又或者在西方節(jié)日的時候，老師帶領學生進行體驗活動，讓學生感受不同國家的文化差異以及節(jié)日氛圍，引導學生正確面對世界不同的文化。通過多樣化的教學實踐活動培養(yǎng)學生的文化品格[3]。

例如，隨著社會的不斷發(fā)展，西方文化漸漸流入我們的生活中，像情人節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等這樣的節(jié)日，深受現(xiàn)在年輕人的喜歡。為了更好的結合課堂教學，老師帶領學生體驗西方萬圣節(jié)。首先老師讓學生利用課余時間查閱資料，讓學生了解萬圣節(jié)的相關知識，讓學生在查閱資料的過程中，學習到不同國家的文化差異;其次老師讓學生自己動手通過畫畫、小卡片等的形式制作萬圣節(jié)相關小物件，然后帶領學生將教室進行裝扮，把節(jié)日氛圍展現(xiàn)出來，然后老師組織學生進行英語才藝表演;最后讓學生把萬圣節(jié)和中國的節(jié)日進行比較，并且說出不同國家的文化差異，同時老師還要引導學生利用課余時間查閱資料，了解更多的文化知識。通過這樣的實踐活動，引導學生了解不同國家的文化差異，讓學生以正確的心態(tài)面對不同的文化，進而促進學生文化品格的提升，提升學生的英語文化素養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，學生的文化品格培養(yǎng)是非常重要的。在實際教學過程中，老師要制定合理的教學計劃，營造良好的課堂氛圍，并且多組織開展實際教學活動，以多樣化的教學方式，從而培養(yǎng)學生的文化品格。

參考文獻：

[1].王瑞.英語教學中培養(yǎng)學生的文化品格[J].中國高新區(qū).2018（06）：91.

[2].吳建華.初中英語教學中文化品格的培養(yǎng)分析[J].文理導航·教育研究與實踐.2019（05）：55.

[3].張金鳳.初中英語教學中文化品格的培養(yǎng)[J].教學與管理.2018（06）：45-47.

（廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣伯勞中學 廣西欽州 535429）