任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合

羅先元

【摘要】傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師占主體地位，在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生占主體地位，任務(wù)型教學(xué)主要是體現(xiàn)了新的“以人為本”的教學(xué)理念，使課堂氛圍不再死氣沉沉的，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到提高，充分展現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，學(xué)生在課堂上能活躍起來，做到課堂上教師“快樂教學(xué)”，學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”，使課堂有了生命力，任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語文有效結(jié)合，是有必要的。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué);語文課堂;集中精力;進(jìn)入狀態(tài);培養(yǎng)習(xí)慣

首先，在語文課堂中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，在有效的時(shí)間，學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能節(jié)省課堂時(shí)間，注意力、精力集中，增加了學(xué)生的自信心;可以使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生還處在低齡學(xué)習(xí)階段，如何能快速進(jìn)入狀態(tài)，而不是教師進(jìn)行枯燥的講解課文，學(xué)生枯燥的等待下課，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)定可行的教學(xué)目標(biāo)，能使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，輕松快樂的學(xué)習(xí);還可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)慣，養(yǎng)成在課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是很重要的，在課堂有限的時(shí)間學(xué)到的知識(shí)也是有限的，任務(wù)型教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師因材施教，學(xué)生也可根據(jù)教法選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、集中學(xué)習(xí)精力

在小學(xué)時(shí)期，興趣比較重要，如果教師講的是他們感興趣的知識(shí)，他們就會(huì)保持的注意力長一些，為了使學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升，教師可以用任務(wù)型教學(xué)，把教的知識(shí)變成任務(wù)，維持新鮮感，攻克任務(wù)的過程也是學(xué)習(xí)過程，每當(dāng)完成一個(gè)任務(wù)，學(xué)生有獲得感，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文得到興趣，大大的增加，教學(xué)中課堂有效時(shí)間不長，教師在講解課文前，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀課文，有目的的學(xué)課文，學(xué)生會(huì)格外注意，并找出問題的答案，這樣節(jié)省了課堂時(shí)間，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)樂趣，集中了學(xué)習(xí)精力，也增加了學(xué)生的自信心，提高了課堂效率。

例如，在教授《白樺》時(shí)，為了集中學(xué)生注意力，在上課開始，給學(xué)生提出了三個(gè)問題，白樺樹是什么樣子，作者寫白樺樹為了表達(dá)什么樣的感情，學(xué)生帶著這兩個(gè)問題，學(xué)生為了很好的完成任務(wù)，都在積極認(rèn)真的讀課文，先進(jìn)行自己閱讀，這樣閱讀課文有了側(cè)重點(diǎn)，不像無頭蒼蠅亂撞，浪費(fèi)了時(shí)間，效率還上不來，在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)格外注意相應(yīng)的段落，注意文章，能很快找出答案，并且知道了，白樺又稱“美人樹”，樹干比值，樹皮為灰白色，喜歡陽光，在作者心里，白樺樹代表美麗的家鄉(xiāng)。

二、快速進(jìn)入狀態(tài)

低齡段的學(xué)生都有一個(gè)特點(diǎn)，就是注意力不能長時(shí)間集中在某一件事情上，對(duì)感興趣的事情卻能一直堅(jiān)持，在語文課堂上，教師可以運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)過程變成有興趣的事情，讓學(xué)生能長時(shí)間集中注意力，教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定可行的，實(shí)際的目標(biāo)，制定豐富有趣的課堂活動(dòng)，既能滿足了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的心理需要，也能讓學(xué)生能快速進(jìn)入狀態(tài)，讀課文就像在讀故事，解決問題就像在闖關(guān)，學(xué)生在課堂上有事可做，在輕松快樂的學(xué)習(xí)中，結(jié)束課程。

例如，在教授《貓》時(shí)，教師可先讓學(xué)生讀一次課文，初步了解課文內(nèi)容，再問學(xué)生你們喜歡貓嗎？問什么？學(xué)生可以踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生帶著問題，再讀一遍課文，使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，了解貓的可愛，作者對(duì)貓的喜愛之情，提出作者為什么喜歡貓，學(xué)生邊讀邊回答問題，一關(guān)一關(guān)走完，學(xué)生很好的完成教師的任務(wù)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)習(xí)語文，也可以是一件快樂的事情。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文很好學(xué)，不需要課前預(yù)習(xí)，課后思考，只需要在課堂上讀讀課文就行，這種想法是錯(cuò)誤的，覺得容易是因?yàn)槲覀円矔?huì)說中文，它是一種語言，要學(xué)好語文，可不是容易的，中華文化上下五千年，源遠(yuǎn)流長，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)只是一本分，以后的人生路還長，教師教的知識(shí)是有限的，用有限的時(shí)間，教師可以交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，小學(xué)階段學(xué)生，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)的時(shí)間太長，會(huì)疲憊，失去興趣，教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，從小學(xué)開始懂的課前預(yù)習(xí)課文，做到心中有數(shù)，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

例如，在教授《總也到不了的老屋》時(shí)，在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，布置了任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)《總也到不了的老屋》這一課，自己解決課文中生字的讀音，并且多讀幾遍課文，在上課時(shí)，檢查學(xué)生課文預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都能很好的讀完全文，在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生沒有感覺吃力，能跟上教師步伐，對(duì)于教師提出的問題，學(xué)生也比以往的思考時(shí)間要短，回答的也更全面些，這樣，在愉快地氛圍中進(jìn)行思考，最后進(jìn)行總結(jié)。教師用不同的教學(xué)過程，學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)辦法。

總之，教師不再傳輸和灌輸知識(shí)，教師是幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語文的結(jié)合，可以使學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又提高了教學(xué)效率，使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是上課不容易長時(shí)間集中注意力，為了提高教學(xué)質(zhì)量，維持學(xué)生的興趣，教師可以運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，把課前的問題變成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生，不斷解決問題，完成任務(wù);能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，在語文教學(xué)中，更多的解決的是和課文有關(guān)的問題，比如，作者為什么要寫這個(gè)文章等問題，學(xué)生在解決問題的同時(shí)，也鍛煉了自己的思考能力，學(xué)生能進(jìn)行自我消化知識(shí)，又能提高對(duì)新的知識(shí)的分析能力。

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貴州省黔南州貴定縣盤江鎮(zhèn)馬場河小學(xué)