百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職教育構(gòu)建學(xué)分銀行的路徑探析

黎瑛

摘要：在我國(guó)高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)學(xué)生的發(fā)展大背景下，在教育體制改革中加強(qiáng)對(duì)學(xué)分銀行模式的理論研究與應(yīng)用創(chuàng)新，加快學(xué)分銀行成熟經(jīng)驗(yàn)與模式的融入力度，有利于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)高職教育資源的優(yōu)化配置，從而達(dá)到國(guó)家為高職院校設(shè)立的教育目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)百萬(wàn)擴(kuò)招背景下學(xué)分銀行在高職教育中的應(yīng)有作用和存在問(wèn)題進(jìn)行客觀分析，針對(duì)性地提出了具體的實(shí)現(xiàn)路徑，希望對(duì)推進(jìn)高職院校學(xué)分銀行建設(shè)有所裨益。

關(guān)鍵詞：百萬(wàn)擴(kuò)招；高職教育；學(xué)分銀行

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）07-0009-02

基金項(xiàng)目院海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院?！畬W(xué)分銀行’的構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：QJY20191061）研究成果。

學(xué)分銀行是高職院校為了突破應(yīng)試教育體制下僵硬的學(xué)分體制，隨著教育改革不斷推進(jìn)，創(chuàng)新延展而成的模式。其目的在于對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同體系的教學(xué)成績(jī)、教育成果用統(tǒng)一的學(xué)分制度來(lái)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從而為高職院校之間搭建公平合理的教育教學(xué)溝通平臺(tái)，創(chuàng)造讓學(xué)生能夠跨院校、跨學(xué)科自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠以社會(huì)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)得到普遍認(rèn)可。學(xué)分制作為包含高職院校在內(nèi)的高等教育最基本的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系，在學(xué)分銀行的推動(dòng)下，有利于學(xué)生選擇自己感興趣的專業(yè)或?qū)W科，達(dá)到自由學(xué)習(xí)的效果，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受學(xué)時(shí)的限制，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的模式。

一、百萬(wàn)擴(kuò)招背景下學(xué)分銀行對(duì)高職教育的價(jià)值

學(xué)分銀行制度是教育現(xiàn)代化過(guò)程中，為了讓學(xué)生更加直接、高效、便利地獲取各類知識(shí)，消除各種教育限制的教學(xué)管理模式。學(xué)分銀行能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、社會(huì)教育需求的差異化，以學(xué)分為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)學(xué)科、教學(xué)課程、培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容與方法的合理變革，來(lái)讓高職院校教學(xué)機(jī)制模式在百萬(wàn)擴(kuò)招的背景下能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新升級(jí)，滿足教育群體的大眾化、學(xué)習(xí)方式的自主化的客觀需求。

改革開放40年以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成就，國(guó)民生產(chǎn)總值已經(jīng)躍居世界第二，但是要清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然存在諸多隱患，其中社會(huì)就業(yè)壓力大，勞動(dòng)力素質(zhì)普遍不高與企業(yè)用工荒，崗位人才要求與高校人才培育目標(biāo)不匹配等成為影響社會(huì)和諧穩(wěn)定，行業(yè)健康前行的重要原因。尤其是在“中國(guó)制造2025”產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的推動(dòng)下，我國(guó)高素質(zhì)的技能型人才短缺，嚴(yán)重阻礙了制造產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)[1]。而高職院校承擔(dān)著培育高質(zhì)量技能型人才的教育重任，受到了黨和政府的高度重視，為此制定的百萬(wàn)擴(kuò)招計(jì)劃，為更多社會(huì)群體帶來(lái)自我提升，不斷精進(jìn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此實(shí)現(xiàn)通過(guò)人才專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提升達(dá)到更好就業(yè)的目的，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提質(zhì)增效。

百萬(wàn)擴(kuò)招的教育新形勢(shì)，既是高職院校教育發(fā)展突飛猛進(jìn)的戰(zhàn)略機(jī)遇，也對(duì)高職院校有限的教育資源、薄弱的教學(xué)條件帶來(lái)巨大壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)分銀行這種創(chuàng)新教育模式，能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校之間通過(guò)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，基于學(xué)分制度的學(xué)習(xí)證明更有利于學(xué)生能力塑造，為將來(lái)就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

二、高職院校推行學(xué)分銀行模式的制約因素分析

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)分銀行能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自由化，讓接受高職教育的學(xué)習(xí)者不再限制在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，固定在某個(gè)班級(jí)之中。學(xué)分銀行的實(shí)施會(huì)將傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)限制都解除，比如學(xué)生將沒(méi)有學(xué)校之分，沒(méi)有課堂內(nèi)外之別，能夠跨時(shí)間、跨地域、跨專業(yè)自由選擇最適合自己職業(yè)愿景和目標(biāo)規(guī)劃的課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。但同時(shí)，高職院校學(xué)分銀行的實(shí)施也受到很多因素的制約。

第一，無(wú)論是九年義務(wù)教育還是高等教育，都采取的是應(yīng)試教育方式。教師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)在應(yīng)試教育影響下根深蒂固，在短時(shí)間內(nèi)很難有效轉(zhuǎn)變。學(xué)分銀行作為具有顛覆性的創(chuàng)新教育體系，在客觀現(xiàn)實(shí)面前也很難完全與應(yīng)試教育脫離，故而其價(jià)值作用無(wú)法實(shí)現(xiàn)最大化。

第二，學(xué)分銀行作為具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的資源、更大的空間、更自由的選擇，雖然有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主化學(xué)習(xí)，但是也容易讓學(xué)生失去教師的有效引導(dǎo)而出現(xiàn)學(xué)而不精、不專、不透的情況。另外，學(xué)生與老師交流互動(dòng)的時(shí)間將會(huì)更少，教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，這對(duì)其教學(xué)能力是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。一些教師已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，再加上自身處于繁重的教學(xué)任務(wù)的重壓之下，缺乏教學(xué)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間與精力，自身的教學(xué)綜合能力很難適應(yīng)學(xué)分銀行模式，可能對(duì)學(xué)分銀行制度有抵觸心理。

第三，學(xué)分銀行自身功能制度的技術(shù)性、復(fù)雜性，導(dǎo)致操作起來(lái)具有一定的難度。學(xué)分銀行制度的核心是學(xué)分積累與學(xué)分通兌，學(xué)分銀行制度的特點(diǎn)是終身學(xué)習(xí)，無(wú)門檻跨校、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，以及學(xué)分的無(wú)限制積累。但是能夠讓這些可行的前提條件是不同區(qū)域之間、學(xué)校之間的學(xué)分能夠在統(tǒng)一的學(xué)分計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)可，這就需要有完善的相關(guān)輔助管理建設(shè)，并且得到教育主管部門在學(xué)籍管理、教學(xué)管理、就業(yè)管理上的支持。這是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，目前很難徹底讓教育體制為學(xué)分銀行服務(wù)。

三、百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校開展學(xué)分銀行的路徑策略分析

（一）制定規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的課程學(xué)習(xí)和考核標(biāo)準(zhǔn)

完善課程標(biāo)準(zhǔn)能夠讓學(xué)生在學(xué)分銀行學(xué)習(xí)中有的放矢，基于一定范圍要求內(nèi)的課程自由選擇，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)針對(duì)性和匹配性；學(xué)校應(yīng)完善考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其是要規(guī)范學(xué)歷證書、學(xué)位證書、相關(guān)職稱評(píng)級(jí)等方面的要求條件，讓學(xué)生明白學(xué)分銀行不是絕對(duì)自由，而是帶著任務(wù)與要求的自主學(xué)習(xí)[2]。強(qiáng)有力的制度保障是學(xué)分銀行能夠在高職院校高質(zhì)高效開展的前提條件。教育管理部門在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要充分結(jié)合區(qū)域內(nèi)高職院校的專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的特殊性，采取豐富多樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，以不同的方式和渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)人才綜合能力的培養(yǎng)，推動(dòng)人才個(gè)性特長(zhǎng)的塑造，比如，不僅要加強(qiáng)書本知識(shí)的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的理論素養(yǎng)，還要舉辦專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理、公平客觀的學(xué)分認(rèn)證機(jī)構(gòu)

學(xué)分認(rèn)證是學(xué)分銀行制度能夠被各學(xué)校同行認(rèn)可的基礎(chǔ)。學(xué)分認(rèn)證機(jī)構(gòu)的設(shè)立為其提供制度保障，而學(xué)分認(rèn)證機(jī)構(gòu)的具體功能設(shè)置可以向美國(guó)或韓國(guó)這些在學(xué)分銀行研究與應(yīng)用成效顯著的國(guó)家學(xué)習(xí)。比如，美國(guó)的學(xué)分認(rèn)證機(jī)構(gòu)有地方性和國(guó)家性兩種模式，地方性的只對(duì)公立、非營(yíng)利性的學(xué)校進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證管理，國(guó)家性的只對(duì)營(yíng)利性的、私立性的學(xué)校進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證管理，這樣將學(xué)校區(qū)分開來(lái)，能夠推動(dòng)學(xué)分銀行應(yīng)用減少流程限制與阻礙，避免因不同教學(xué)模式混合而帶來(lái)的認(rèn)證復(fù)雜性[3]。韓國(guó)的學(xué)分認(rèn)證機(jī)構(gòu)不僅具有統(tǒng)一的審查標(biāo)準(zhǔn)體系，而且還以法律的形式進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，同時(shí)還加強(qiáng)了認(rèn)證機(jī)構(gòu)的監(jiān)督審查，從是否存在違規(guī)行為，認(rèn)證服務(wù)效率高低，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞等角度來(lái)進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，讓認(rèn)證機(jī)構(gòu)時(shí)刻保持危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)性。我國(guó)高職院校的學(xué)分銀行建設(shè)可以在結(jié)合自身實(shí)際情況的前提下，吸收這兩個(gè)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到融會(huì)貫通，推陳出新的效果。

（三）建設(shè)符合高職院校自身教育特色的學(xué)分銀行模式

高職院校與其他類型的院校具有自身獨(dú)有的教育特點(diǎn)，尤其是在百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)提高高職學(xué)生教學(xué)質(zhì)量？在建設(shè)學(xué)分銀行的過(guò)程中必須發(fā)揮高校自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)、崗位實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和更好就業(yè)為落腳點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，要在學(xué)分認(rèn)定轉(zhuǎn)化中，充分結(jié)合學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要參與的技能職業(yè)資格考核、校外實(shí)踐實(shí)習(xí)體驗(yàn)、專業(yè)技能大賽活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方面的內(nèi)容，用科學(xué)合理的學(xué)分換算標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化[4]。

（四）鼓勵(lì)高職院校自主開展學(xué)分銀行建設(shè)探索

高職院校是學(xué)分銀行教育模式的參與主體，采取多種方式來(lái)鼓勵(lì)高職院校投身到學(xué)分銀行的探索創(chuàng)新過(guò)程之中，有利于高職院校轉(zhuǎn)變教育理念，在不斷的嘗試求變中尋找到最適合自身的學(xué)分銀行應(yīng)用模式。比如，高職院校積極爭(zhēng)取教育部門鼓勵(lì)開展學(xué)分銀行試點(diǎn)推行的政策，通過(guò)舉辦與此相關(guān)的學(xué)術(shù)研討、主題宣傳教育和學(xué)院試點(diǎn)實(shí)踐等活動(dòng)，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升對(duì)學(xué)分銀行的認(rèn)識(shí)[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然當(dāng)前學(xué)分銀行在實(shí)施過(guò)程中還受到多種因素的影響，但是通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、相關(guān)教育部門的共同努力，一定會(huì)逐漸攻克這些不利因素，讓學(xué)分銀行教育模式更順利地推行。同時(shí)開展學(xué)分銀行教育模式的路徑探索，也有利于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型的人才，有利于幫助高職院校學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位。因此，高職教育應(yīng)該繼續(xù)采取以自主探索為主，學(xué)習(xí)借鑒為輔的研究模式，推動(dòng)我國(guó)高職教育邁向新臺(tái)階。

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（責(zé)任編輯：淳潔）