對北京市部分小學武術(shù)隊教練員的現(xiàn)狀調(diào)查與探究

陳圣賢 柴健

小學武術(shù)隊（以下簡稱武術(shù)隊）是學校體育工作的組成部分之一。它能讓學生系統(tǒng)深入地感受武術(shù)的魅力，提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“終身體育鍛煉”的習慣，運用武術(shù)的文化德育功能來培育學生的民族精神，提高學生對民族文化的認同感。同時武術(shù)隊也是保護武術(shù)傳承、減少民族傳統(tǒng)文化流失的根據(jù)地。武術(shù)隊在實際開展過程中，各參與群體對武術(shù)認知、武術(shù)訓練情況、學生參加武術(shù)訓練后的受益程度有不同的認識，這些矛盾不利于武術(shù)隊的順利開展。武術(shù)在基礎(chǔ)教育階段的開展情況對武術(shù)的傳承有著重要的影響。本文以北京市部分小學作為試點調(diào)研，對武術(shù)隊教練員存在的具體問題進行發(fā)現(xiàn)、分析，得出結(jié)論。

1 研究意義

武術(shù)隊的訓練教學是武術(shù)技術(shù)與武術(shù)文化傳播的重要途徑之一，是發(fā)揮武術(shù)教育價值的有力管道。武術(shù)教練作為傳授者讓學生嘗試接受專業(yè)武術(shù)知識的學習，通過增加武術(shù)訓練的時間與強度，創(chuàng)造武術(shù)訓練的環(huán)境，模擬武術(shù)訓練的意境，擴展學生對武術(shù)訓練的認識，提升武術(shù)技術(shù)水平，從而讓學生掌握一技之長。本文以北京市部分小學作為試點調(diào)研，對武術(shù)隊教練員存在的具體問題進行發(fā)現(xiàn)、分析進而得出結(jié)論，對學校武術(shù)的開展具有非常重要的現(xiàn)實意義和必要性。

2 研究方法

2.1 研究對象

北京市城區(qū)15所小學的武術(shù)隊教練。

選取標準：組建武術(shù)隊，每年參加北京市中小學武術(shù)比賽，成績較好，且隊內(nèi)有梯隊建設的學校視為武術(shù)隊開展較好的學校;臨時組隊，經(jīng)常參加比賽，成績不穩(wěn)定，且隊內(nèi)無梯隊建設的學校不在調(diào)查范圍內(nèi)。

參與調(diào)查的15所學校：中關(guān)村第三小學、萬泉小學、清華附小商務中心區(qū)實驗小學、日壇小學、回民小學、展覽路第一小學、高碑店中心小學、大望路小學、柏陽學校、新鮮胡同小學、和平里三小、云岡第二小學、王四營中心小學、松榆里小學、慧忠北里第二小學。

2.2 研究方法

本文運用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法，系統(tǒng)地分析了武術(shù)隊教練員的現(xiàn)狀，旨在了解各方對武術(shù)隊教練員的認知、態(tài)度和期望，為小學武術(shù)的傳承提供依據(jù)。

3 北京市小學業(yè)余武術(shù)隊開展現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

3.1北京市小學業(yè)余武術(shù)隊教練員管理制度的情況

在管理教練員制度上，一般從教練員的基本情況、教務、師德、訓練比賽成績、獎罰制度五個大方面進行管理。

教練員的基本情況包括年齡、性別、職稱、各等級證書等內(nèi)容，便于校方檔案的管理，了解教練員的相關(guān)情況。教務一般是教練員每學期上交的訓練計劃、教案、總結(jié)的紙質(zhì)版內(nèi)容，有手寫有打印，有的還有相關(guān)訓練圖片的收集。師德方面使用教委下發(fā)的師德規(guī)定，對違反師德的教練給與哪種處罰沒有相關(guān)說明，多是隨機應變。訓練比賽成績?nèi)〉玫莫劚蓪W校榮譽室保管，獲獎證書分發(fā)到隊員手中，優(yōu)秀教練員證書分發(fā)到教練員手中，學校體育工作匯總時會把獲獎情況進行詳細記錄。獎勵制度是學校制定的激勵機制，鼓勵教練員認真帶隊訓練，是校方對教練員工作給予肯定的一種福利方式。

3.2武術(shù)教練員的年齡及執(zhí)教年限

從教練員年齡段的調(diào)查結(jié)果來看，24—35歲的教練員有20人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的60.6﹪，其中，25—33歲的武術(shù)教練員有16人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的48.5﹪，是所占比例最多的;36—47歲的武術(shù)教練員有10人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的30.3﹪;48歲以上的武術(shù)教練員有3名，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的9﹪。可以看出，年輕的武術(shù)教練員是武術(shù)隊的生力軍，而年輕的教練員的特點是：學校畢業(yè)不久或者運動隊剛剛退役，此時的年齡、體質(zhì)處于比較活躍旺盛的階段，心理方面具備基本的心理結(jié)構(gòu)與機能;感知覺靈敏，思維敏捷，新鮮事物接觸快、學習快，記憶力強，精力旺盛，保持活力，在武術(shù)訓練中的示范動作質(zhì)量完成度非常高，包括跳躍、跌撲等動作都能示范完整規(guī)范，隊員學習動作時的直觀視覺較強。

3.3北京市小學業(yè)余武術(shù)隊教練員執(zhí)教能力的基本情況

3.3.1教練員的專業(yè)性質(zhì)

教練員自身武術(shù)訓練時間及訓練性質(zhì)關(guān)系著教練員的專業(yè)技術(shù)知識水平和帶隊工作的重心。

通過教練員們的專業(yè)性質(zhì)可以看出，體育院校武術(shù)專項畢業(yè)生出身從事武術(shù)隊訓練的人數(shù)較多，有12人，他們多數(shù)有武術(shù)基礎(chǔ)，進入高校后，分別進入民族傳統(tǒng)體育系或者體育教育系的武術(shù)專項進行深造。運動隊退役運動員從事小學武術(shù)教練的情況也非常多，多數(shù)情況下屬于外聘制教練。

教練員的專業(yè)水準影響著隊員對武術(shù)的學習、認知和情感。教練員是否受過專業(yè)、系統(tǒng)的武術(shù)知識學習、武術(shù)技術(shù)訓練以及相關(guān)體育知識的學習對帶隊有著深遠的影響。因此，武術(shù)帶隊教練的選聘非常關(guān)鍵，又因社會聘用情況的現(xiàn)實問題，供求總是存在矛盾。

3.3.2口頭表達能力及書面表達能力

教練員指導武術(shù)訓練過程中，口頭表達能力非常重要。在訓練中，講解動作要領(lǐng)是非常關(guān)鍵的。武術(shù)動作復雜，方向變化多，如何能生動、準確、簡潔地表達出來，非常重要。

通過比率可以看出，教練在動作講解時，不但注重自身的語言表達，也重視了隊員的心理活動，注重隊員的反饋信息。教練引導學生思考問題，學生逐漸學會訓練過程中的反思，從而加深了動作記憶，有效地提高了訓練任務的質(zhì)量。

3.3.3對武術(shù)項目特點和規(guī)律的認識能力

為了弘揚武術(shù)，發(fā)展武術(shù)，教練員們必須掌握武術(shù)的特點和規(guī)律，與現(xiàn)代的教育訓練方法相結(jié)合，科學地訓練。

武術(shù)訓練涉及到基本技術(shù)動作、專項身體素質(zhì)、難度動作、演練水平以及武德教育等方面的內(nèi)容。教練員要認清武術(shù)隊的性質(zhì)和隊員的身心特點，準確把握訓練方向。

武術(shù)特有的武術(shù)文化是這項國粹藝術(shù)永恒的魅力。關(guān)于武術(shù)文化在小學開展的看法，通過調(diào)查統(tǒng)計，有33﹪的教練員認為開展的非常好，52﹪的教練員認為開展進程不夠持續(xù)穩(wěn)定。通過訪談，教練員們還是抱有積極的心態(tài)，強烈、美好的愿望，以及自身對武術(shù)的熱愛，希望武術(shù)文化深入校園，提高校園風氣，在濃烈的校園文化氣息中熏陶學生的傳統(tǒng)文化知識。

綜合分析，武術(shù)隊為學生創(chuàng)造武術(shù)訓練的意境，以此來教育學生，讓學生嘗試競技武術(shù)的訓練內(nèi)容。小學生年齡小，武術(shù)隊性質(zhì)不同于武館和專業(yè)隊，因此，難度動作的重視程度應該降低，減少或盡量少做不適合小學生身體特點的難度動作，降低隊員對難度動作的恐懼心理。另外，武術(shù)項目特有的內(nèi)容是武德的教育。在調(diào)查中，只有8個人選擇了武德內(nèi)容。這說明，教練員們在訓練中，因為種種原因，過多地追求技術(shù)水平，比賽業(yè)績，而沒有把武德教育提到高度來重視，忽略了武術(shù)特有的德育功能。

3.3.4指揮競賽能力

賽場是檢驗訓練任務完成效果的途徑之一。比賽成績又因個人、賽場環(huán)境等復雜因素的影響頗多。將指揮競賽能力的三級指標中的“進行全面總結(jié)的能力”一項進行測試。他們認為影響比賽成績的主要因素的排序是：

教練員每次比賽后都會針對成績做出綜合分析，清晰、準確地總結(jié)出了影響比賽的主要原因——演練水平和動作規(guī)格。根據(jù)小學生的年齡和身體特點，在訓練中勢必要多注重動作規(guī)格和演練水平的訓練，而這些又依仗著有好的專項身體素質(zhì)。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

在國家日益重視發(fā)展民族傳統(tǒng)文化，弘揚培育民族精神，提升全民身體素質(zhì)的背景下，在基礎(chǔ)教育階段成立武術(shù)隊，有利于為繼承中華武術(shù)打下堅實地基礎(chǔ)。同時，對充實校園文化、提升校園風氣、增強校園凝聚力有著推動作用。武術(shù)隊教練員的敬業(yè)奉獻精神和責任心比較高，文化科研素養(yǎng)、科學管理方面的知識及能力有待提高。由編制制度帶來的福利待遇、勞動價值與收入分配不對等的問題是影響教練員工作態(tài)度的因素之一。

4.2建議

基礎(chǔ)教育階段的開展，對武術(shù)的傳承起到?jīng)Q定性作用，通過以上分析研究，對武術(shù)隊教練員存在的具體問題提出以下幾點建議：

4.2.1提升武術(shù)教練員的業(yè)務能力

武術(shù)教練員需要通過各種渠道提升自己的業(yè)務能力。在訓練中，要意識到武術(shù)隊與專業(yè)隊的區(qū)別，對學生的武德教育堅決不能放松，掃除其他因素對武術(shù)隊的后顧之憂。除此之外，也要多與家長溝通，提高家長的送訓積極性。

4.2.2理解尊重武術(shù)教練員的勞動成果

校方和社會職能部門要充分理解尊重武術(shù)教練員的勞動成果，對武術(shù)教練員訓練指導時的體力、腦力付出給予認可及責任保護。應當多采用獎勵機制，激發(fā)武術(shù)教練員的工作熱情。將某些與訓練隊相關(guān)的權(quán)利在校內(nèi)進行協(xié)調(diào)后適當下放至教練員，充分發(fā)揮教練員指導完整訓練過程的專業(yè)度。

4.2.3完善、規(guī)范管理條例

逐漸完善、規(guī)范武術(shù)隊的管理條例，使武術(shù)隊的每一項內(nèi)容都能有規(guī)可循，有據(jù)可依，具有針對性，保障武術(shù)隊健康、有序地發(fā)展。

4.2.4舉辦多種形式的武術(shù)比賽

呼吁社會職能部門舉辦多種形式的武術(shù)比賽、表演活動，尤其是借助電視、網(wǎng)絡等媒體機構(gòu)，策劃一些關(guān)于武術(shù)表演、武術(shù)知識問答、趣味武術(shù)類的節(jié)目，給隊員提供更多的展示平臺，借此提高隊員的自信心，以及增強隊員對武術(shù)發(fā)展的信心。

（作者單位：北京城市學院）