關于小學數(shù)學計算教學的思考

劉玉林

摘要：新課改提出，培養(yǎng)學生計算能力的同時，要樹立好學生的數(shù)學素養(yǎng)，不但可以更好的培訓學生，解決問題的能力，對樹立學生的良好品質(zhì)也有著重要的作用，教師在設計教學方案時，一定要改變自己的舊觀念，在設計教學活動方案的時候，以激發(fā)學生的興趣為主要教學目標，培養(yǎng)學生的良好學習習慣為主要教學目的。從而達到準確快速的計算目的。

關鍵詞：小學;數(shù)學;計算;效率提高

引言：

在小學階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣，對學生以后的數(shù)學學習起著重要作用，首先從簡單的計算開始，讓學生熟記乘法口訣，把背誦乘法口訣當成一個良好的習慣，首先是熟記然后在訓練學生的速度，這樣有利于提高學生的計算效率。

提高小學生計算能力的有效策略

一、激發(fā)興趣，提高學生的積極參與性

首先教師要引導學生在計算中學會細心和驗算，小學生往往會因為計算題比較簡單，所以會出現(xiàn)粗心大意的情況，往往計算過程是正確的，但最后的得數(shù)容易寫錯，從而失去學習數(shù)學的興趣，教師首先要通過提高學生在計算中的正確率，只有這樣才能在這個基礎上培養(yǎng)學生的計算能力和計算速度，數(shù)學教師要改變自己的舊觀念，在設計活動方案時，一定要形式多樣，可以利用多媒體、談話交流、計算比賽等形式來激發(fā)學生的計算興趣。

例如，在蘇教版四年級下冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教師可以用談話交流的形式，將學生引入今天的教學中來，教師：“首先我們來復習一下之前學過的兩位數(shù)和一位數(shù)乘法，哪位同學可以給大家講一下自己在做這類計算題時應該注意的事項？”教師：“剛才這位同學說的對不對呢？其他同學還有沒有不同的意見？或者要補充的地方？”學生們紛紛舉手回答，學教師很好地利用了課前復習的方式，引導學生對之前的知識進行了一個鞏固，隨后，教師再將三位數(shù)乘兩位數(shù)的概念進行板書，接著讓學生齊聲朗讀三位數(shù)乘兩位數(shù)的概念，并且留給學生時間讓他們做好課堂筆記。接著教師利用多媒體出示及道三位數(shù)乘兩位數(shù)的練習題，先讓學生試著進行計算，等學生做完之后，教師在請幾名學生將自己的計算過程寫在黑板上，與其他同學進行交流。接著教師再出示例題，引導學生計算，在學生都熟記計算過程之后，教師將學生進行分組，：“老師這里有幾道計算題，我想看看我們班哪一組的學生計算的速度比較快，大家愿不愿意進行挑戰(zhàn)呢？”整節(jié)課教師先運用談話的形式讓學生主動的參與到課題的討論中來，首先以培養(yǎng)學生自主學習的能力。接著教師根據(jù)學生的好勝心理，將學生進行分組比賽，讓學生對本節(jié)知識進行鞏固練習，充分將學生可興趣激發(fā)起來，有效的達到了教學目的。

二、培養(yǎng)習慣，增強學生的計算訓練

想要培養(yǎng)學生的計算效率，首先就得培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個計算的良好習慣，俗話說熟能生巧，數(shù)學沒有捷徑，只有不斷的練習和實踐，才能達到想要的效果，教師可以根據(jù)學生的具體情況引導學生每天做幾道數(shù)學計算題，在計算過程中可以培養(yǎng)學生克服困難，自覺檢查和有錯必改的習慣，長此以往，每天做幾道數(shù)學題就會成為學生的一種良好的習慣，從而增強學生的計算能力。

例如，在蘇教版五年級下冊《因數(shù)與倍數(shù)》教學時，教師可以在本節(jié)課結束之后，給學生留一些關于《因數(shù)與倍數(shù)》課后作業(yè)，利用班級群，讓學生進行計算打卡，一開始先培養(yǎng)學生進行每天的計算，然后可以自主進行檢查驗算，當天的知識進行復習，把明天需要學習的知識做好預習，等學生進行一段時間的自我訓練之后，教師與家長進行溝通，讓家長在家對孩子做一個監(jiān)督，設定時間在一定的時間內(nèi)完成幾道數(shù)學題，時間一久就能養(yǎng)成一個提前預習，課后復習，每天練習的一種良好習慣。

三、掌握方法，提高學生的計算效率

教師在進行計算教學時，一定要根據(jù)計算題的難易程度，給學生一些計算上的方法和建議，引導學生掌握一些計算的方法，然后再通過多種形式的訓練，讓學生長久的保持一種積極的學習態(tài)度，學生可以通過有效的方法進行計算，不僅可以節(jié)省時間，對提高學生的計算效率也起著非常重要的作用。

例如，教師可以再進行計算教學時，一開始給學生出一些比較簡單的計算題，讓學生在計算的過程中總結方法，并且告訴學生像這種簡單的計算，我們只需用乘法口訣進行計算，等學生有一定的基礎之后，教師再根據(jù)學生的具體情況進行稍難一點的計算題的練習，告訴學生先要學會審題，然后再去判斷看一下這些題是相較簡單的題還是比較難一點的題，如果是一位數(shù)乘兩位數(shù)，那么就不需用筆算直接用口算的方式進行計算，否則會浪費很大的時間，等學生有一段時間的訓練后，教師在加大數(shù)學題計算的難度，并且教給學生一些計算技巧。

四、結語

總之，教師在進行計算教學時，要根據(jù)學生的具體情況進行方案的設計和教學目標的規(guī)定，從簡單到難，適當做好計劃，給出一些計算上的方法和建議，通過不同形式的訓練，來幫助學生提高計算速度，培養(yǎng)學生的計算效率。

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