淺析“愛(ài)滿天下”理念下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

摘 要：“愛(ài)滿天下”既是我國(guó)著名教育家陶行知先生的偉大教育思想，又是陶行知先生為此奮斗終生的目標(biāo)綱領(lǐng)。這一偉大思想包含了陶行知先生對(duì)我國(guó)教育界的殷殷期望、對(duì)教師的親切囑托和對(duì)學(xué)生的深切關(guān)愛(ài)。而初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)及能力發(fā)展都有著舉足輕重的作用。本文主要基于初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何以“愛(ài)滿天下”理念指導(dǎo)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：愛(ài)滿天下;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）06-0035-02

引? 言

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革熱潮中，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已成為學(xué)界和家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。而“愛(ài)滿天下”的教育理念要求教師以己身之愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生心靈，用“愛(ài)”貫穿教學(xué)過(guò)程。教師在“愛(ài)滿天下”的理念下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)更是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在悄然中促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、簡(jiǎn)析“愛(ài)滿天下”理念指導(dǎo)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

素質(zhì)教育要求教師關(guān)注學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展和心理健康教育。但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)閱讀模式中，教師更注重知識(shí)的講述，存在忽視學(xué)生主體性及其在閱讀中情緒情感體驗(yàn)的情況。而“愛(ài)滿天下”教育理念，則要求以“愛(ài)”貫穿初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，貫徹落實(shí)陶行知先生的“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教師精神。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師以“愛(ài)滿天下”教育理念為指導(dǎo)，重視、關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高具有重要作用[1]。

二、以“愛(ài)滿天下”理念指導(dǎo)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略探究

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

大部分初中生都處在心理發(fā)展過(guò)程中的“第二反抗期”，這個(gè)階段的學(xué)生思想從幼稚走向成熟，自我意識(shí)和獨(dú)立性都開(kāi)始增強(qiáng)，但其思想多具主觀性和片面性，甚至出現(xiàn)對(duì)成人刻意的“反抗”。因此，教師應(yīng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情緒，呵護(hù)學(xué)生的心靈，關(guān)愛(ài)學(xué)生的心理變化，用“愛(ài)”撫慰學(xué)生的躁動(dòng)與彷徨，讓學(xué)生在教師和正面積極的英語(yǔ)閱讀影響下，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教師關(guān)注到學(xué)生與家人發(fā)生矛盾沖突時(shí)，在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人與人之間情感交流的方法，也可以選取一些適合進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的文章，在閱讀中潛移默化地影響學(xué)生對(duì)家人的認(rèn)識(shí)、對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)。教師可以選取英語(yǔ)短文I love my parents，這篇文章以“Parental love is deep and wordless（父母的愛(ài)是深沉無(wú)言的）”為主題闡述了原本不理解父母為什么總是嚴(yán)格要求自己的孩子，通過(guò)家里發(fā)生的幾件小事情認(rèn)識(shí)到家人之間的情感是很微妙的，以及認(rèn)識(shí)到父母對(duì)孩子的愛(ài)往往是以行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，而語(yǔ)言卻可能并不順耳，但這正是父母對(duì)孩子深沉的愛(ài)。教師可以在閱讀教學(xué)中通過(guò)幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生在完成對(duì)問(wèn)題的回答后認(rèn)識(shí)到這篇短文中，孩子與父母最開(kāi)始的矛盾和自己跟父母的爭(zhēng)執(zhí)具有相同之處，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟短文的主題思想。

（二）尊重學(xué)生之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生之間的興趣愛(ài)好差異、認(rèn)知水平差異都是客觀存在的，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這種差異的存在，并尊重學(xué)生之間的差異。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)理性思考如何在尊重學(xué)生的前提下，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)殡m然學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平存在一定差異，但初中生正處于大腦發(fā)育和身體成長(zhǎng)的高速發(fā)展時(shí)期，如果能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那必將對(duì)其英語(yǔ)閱讀和以后的漫漫求學(xué)道路，甚至將來(lái)的人生都大有裨益[2]。

例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確使用眼睛的“預(yù)讀”習(xí)慣，即避免學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)一目一詞。這不僅會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度，還影響學(xué)生對(duì)前后文的聯(lián)系記憶。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)文章中，同一意群中詞與詞之間的聯(lián)系是相當(dāng)緊密的，如果一目一詞，則很容易引起不必要的誤解。如這段對(duì)話“Will you please do me the favor to find a job， sir？ ”“Oh， yes， I'll do what I can （? ? ） you.”許多學(xué)生在看到這段對(duì)話時(shí)，經(jīng)常會(huì)根據(jù)括號(hào)前的“can”而得出結(jié)論：can這個(gè)單詞后面要使用動(dòng)詞原形，所以括號(hào)里應(yīng)該填“help”。這就是學(xué)生一目一詞，逐詞閱讀而忽略整個(gè)句子所導(dǎo)致的問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)句子的意群應(yīng)當(dāng)是這樣的“I'll do＼what I can＼to help you.”此外，教師還可以幫助學(xué)生克服逐詞翻譯、鉆牛角尖的不良閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成預(yù)測(cè)翻譯的良好閱讀習(xí)慣。而這些都是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異總結(jié)出的適合共性培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣，具有可行性。

（三）賞識(shí)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生閱讀信心

“賞識(shí)教育”正是陶行知先生“愛(ài)滿天下”教育理念下的重要教育方法，“賞識(shí)教育”著重要求教師以激勵(lì)鼓舞的方法來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立信心。英語(yǔ)閱讀對(duì)于大部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師首先要邁出的一步就是讓學(xué)生敢于閱讀，讓學(xué)生減少甚至消除對(duì)英語(yǔ)閱讀的恐懼心理，樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)信心[3]。

例如，一些學(xué)生常常因?yàn)樵陂喿x中遭受挫折而對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。此時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“賞識(shí)教育”的方法。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中取得可喜成就時(shí)固然要鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲;當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中進(jìn)展一般時(shí)也要鼓勵(lì)他已有進(jìn)步、繼續(xù)前進(jìn);當(dāng)學(xué)生在閱讀中停滯不前時(shí)，更要鼓勵(lì)他克服困難。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們識(shí)記英語(yǔ)閱讀中的主要語(yǔ)法、句式，以提高他們的整體英語(yǔ)水平;對(duì)于基礎(chǔ)處于中等水平的學(xué)生，教師要針對(duì)他們的每一次英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，給予其恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步，再勉勵(lì)其在此基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn);而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師則更要仔細(xì)留意發(fā)現(xiàn)他們的每個(gè)小進(jìn)步，并給予其有針對(duì)性的鼓勵(lì)，讓其樹(shù)立信心。

（四）激發(fā)學(xué)生潛力，發(fā)展學(xué)生閱讀能力

在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣、良好閱讀習(xí)慣，并樹(shù)立了學(xué)生的閱讀信心后，教師應(yīng)充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。盡管一些學(xué)生可能現(xiàn)有的閱讀能力有限，但教師應(yīng)知曉正處在黃金時(shí)期的初中生，是具有無(wú)限可能的。因此，教師應(yīng)在了解不同學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)閱讀能力的個(gè)性差異下，提取總結(jié)出具有共性特點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案，教給學(xué)生一些在英語(yǔ)閱讀中行之有效的閱讀技巧，以發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在英語(yǔ)閱讀中，許多學(xué)生苦惱于生詞太多，阻礙了對(duì)文章的理解。其實(shí)教師可以總結(jié)、歸納出一些克服生詞的技巧，如猜詞。教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)單詞詞性、意義做出合理猜測(cè);也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行猜測(cè)，并分析英語(yǔ)構(gòu)詞中自由語(yǔ)素和黏著語(yǔ)素兩種情況，只要學(xué)生對(duì)黏著語(yǔ)素中的前綴和后綴有一定的了解、積累，是可以較為準(zhǔn)確地猜出單詞的意義和詞性的。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵詞、過(guò)渡詞等技巧理解全文，有時(shí)學(xué)生不能很好地理解文章的主題思想或是領(lǐng)悟作者的意圖，這時(shí)教師就可使用找關(guān)鍵詞、中心詞、過(guò)渡詞的閱讀技巧，來(lái)幫助學(xué)生較好地理解閱讀材料。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活常識(shí)、邏輯推理、找主題句等小技巧更好地完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)。

結(jié)? 語(yǔ)

總之，教師在“愛(ài)滿天下”的教育理念指導(dǎo)下開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，既能在教學(xué)中弘揚(yáng)愛(ài)學(xué)生的博大情懷，又能在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，還能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展也有著極其重要的影響。

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作者簡(jiǎn)介：蔡玉香（1985.1-），女，浙江湖州人， 本科學(xué)歷，呂山鄉(xiāng)中學(xué)班主任，中學(xué)一級(jí)教師，榮獲“德育工作先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，研究方向?yàn)槿私贪嫘履繕?biāo)Go for it。