新形勢(shì)下高校育心育德融合機(jī)制研究

楊小恩 崔泰銘

摘要：隨著高等教育的普及化，高等教育進(jìn)入高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的新時(shí)期，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)成為高等教育新的歷史使命。互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)快速更新，國(guó)際秩序和大國(guó)關(guān)系持續(xù)重構(gòu)，我國(guó)高等教育發(fā)展面臨著復(fù)雜多變的新形勢(shì)。在此背景下，高校思想政治教育和心理健康教育面臨著新挑戰(zhàn)和新任務(wù)。本文通過分析新形勢(shì)下高校思想政治教育和心理健康教育的新特點(diǎn)和新變化，探究了兩者有效融合的重要意義，從目標(biāo)合生、機(jī)制制度、分類策略和支撐體系四個(gè)維度上分析了育心育德融合發(fā)展的路徑，為提升育心育德工作實(shí)效提供了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；育心育德；融合機(jī)制

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）06-0135-03

基金項(xiàng)目院本文為2020年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校輔導(dǎo)員研究）“積極心理品質(zhì)視域下的育心育德融合研究機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20JDSZ3185）成果之一。

在30多年的發(fā)展歷程中，我國(guó)心理健康教育和思想政治教育相互結(jié)合取得了階段性的積極成效，兩者的發(fā)展融合共同對(duì)高校大學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的快速更新，新一輪產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，國(guó)際秩序和大國(guó)關(guān)系持續(xù)重構(gòu)，在線教育和資源共享成為常態(tài)，我國(guó)高等教育發(fā)展面臨著復(fù)雜多變的形勢(shì)。在這樣的新形勢(shì)下，高校的心理健康教育和思想政治教育如何發(fā)展，兩者如何更加有效地融合服務(wù)與育人，為我們提出了新的課題并指明了新的研究方向。本研究分析了在新形勢(shì)下高校思想政治教育和心理健康教育的新特點(diǎn)和新變化，探究?jī)烧哂行诤系闹匾饬x以及兩者深度融合的有效路徑，從而提升育心育德的工作實(shí)效，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

一、新形勢(shì)下高校思想政治教育新特點(diǎn)

（一）育人重點(diǎn)方面

思想政治教育更加關(guān)注家國(guó)教育、生命教育、責(zé)任教育等主題教育。國(guó)際形勢(shì)發(fā)生了深刻的變革和調(diào)整，全球治理也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，中國(guó)特色社會(huì)主義制度在復(fù)雜多變的國(guó)際關(guān)系中彰顯出巨大的優(yōu)越性，我國(guó)的國(guó)家治理體系更是有強(qiáng)大的生命力，如何引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解世情、國(guó)情和社情，樹立濃郁的家國(guó)情懷，是需要思政教育進(jìn)一步去強(qiáng)化的[1]。新型冠狀病毒肺炎疫情期間，人類的生命在病毒肆虐面前的脆弱和千萬(wàn)白衣天使、部隊(duì)軍人、普通群眾的逆向而行、不畏生死、萬(wàn)眾一心的抗疫精神，讓大學(xué)生更加懂得生命的價(jià)值和真諦，更加懂得人與自然的關(guān)系，更加懂得責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。如何講好抗疫精神、講好中國(guó)故事，運(yùn)用鮮活的素材育好人，是需要思政教育進(jìn)一步去探索和深入挖掘的。

（二）空間環(huán)境方面

思想政治教育從線下為主到線下線上同步。高校思政教育大多以思政理論課教學(xué)、黨團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生管理、形勢(shì)政策教育、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等線下方式為主。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上思政、云端思政越來越成為“主角”，不管是思政教學(xué)還是學(xué)生日常管理，高校都應(yīng)充分探索新形勢(shì)下新媒體手段、5G技術(shù)與思想政治教育的深度融合，“云上”和“云下”的有機(jī)結(jié)合有助于更好地開拓提升思政空間。

（三）信息媒介方面

思想政治教育更加關(guān)注大學(xué)生信息素養(yǎng)能力。作為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”的大學(xué)生天生依賴于網(wǎng)絡(luò)，包括學(xué)習(xí)資源獲取、疫情信息獲得、學(xué)校管理信息了解、社交網(wǎng)購(gòu)等。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，各種消息魚龍混雜，如何提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，有效地辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)?，理性地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為表達(dá)，是思政教育工作面臨的重要課題。

二、新形勢(shì)下高校心理健康教育新特點(diǎn)

（一）教育主體方面

家校醫(yī)聯(lián)動(dòng)教育更加緊密。大學(xué)生承擔(dān)著學(xué)業(yè)、生活、情感和就業(yè)等多重壓力，心理問題日益棘手，家庭、學(xué)校和醫(yī)院越來越意識(shí)到三方協(xié)同教育的重要性，家校聯(lián)動(dòng)、校醫(yī)合作機(jī)制是大學(xué)生心理健康教育需要進(jìn)一步去推進(jìn)的。

（二）教育內(nèi)容方面

教育重點(diǎn)更為凸顯。人際關(guān)系、情緒管理、時(shí)間管理和生涯規(guī)劃等成為新形勢(shì)下大學(xué)生心理困惑或問題的焦點(diǎn)，心理健康教育亟需重建大學(xué)生安全感、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感、提升意義感。

（三）教育方式方面

線上與線下有機(jī)整合。線上心理教育資源、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢成為新寵，充分結(jié)合線下團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢，實(shí)現(xiàn)“鍵對(duì)鍵”與“面對(duì)面”的聯(lián)動(dòng)，在心理預(yù)防、早期測(cè)評(píng)、咨詢干預(yù)、后期跟蹤等環(huán)節(jié)上發(fā)揮線上與線下心理教育的各自優(yōu)勢(shì)。

三、高校育心育德融合的深刻意義

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》[2]中明確指出：堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位一體”的心理健康教育工作格局。

立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，為回答好“立什么德，樹什么人”這一關(guān)鍵問題，把黨的教育方針科學(xué)地細(xì)化為具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，北京師范大學(xué)林崇德等學(xué)者[3]歷經(jīng)3年的研究，于2016年正式發(fā)布包括3大領(lǐng)域、6種素養(yǎng)、18個(gè)要點(diǎn)的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（見表1）。

徐學(xué)綏、張勇等（2020）[4]在參照孟萬(wàn)金、Peterson & Seligman、Haslam和吳九君等編制的積極品質(zhì)相關(guān)量表的基礎(chǔ)上，修訂了更加符合我國(guó)大學(xué)生實(shí)際的量表，提出了中國(guó)大學(xué)生積極心理品質(zhì)的6個(gè)維度和20個(gè)因子（見表2）。

基于表1和表2，可以清晰地發(fā)現(xiàn)育心育德的深度融合是具有深刻的教育意義和社會(huì)價(jià)值的。

（一）育心育德深度融合是先進(jìn)理論的重要實(shí)踐

積極心理學(xué)理論和思想政治教育理論為開展育心育德深度融合實(shí)踐提供科學(xué)的理論基礎(chǔ)，其理論的終極目標(biāo)是探索人的全面發(fā)展、培養(yǎng)人的積極品質(zhì)、挖掘人的潛能潛力。積極有力地將思想政治教育與心理健康教育SH融合，一方面為心理健康教育的正確方向提供指導(dǎo)方向，保證心理健康教育的針對(duì)性；另一方面也為思想政治教育的實(shí)際效果提供戰(zhàn)術(shù)手段，保障思想政治教育的科學(xué)性。

（二）育心育德深度融合是人才培養(yǎng)的路徑選擇

從中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心的維度（表1）和中國(guó)大學(xué)生積極心理品質(zhì)維度（表2）可見，高校培養(yǎng)的人需要具有自尊自立、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。育心育德有機(jī)結(jié)合必將促進(jìn)符合國(guó)家需要人才的不斷涌現(xiàn)，必將為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人力儲(chǔ)備和智力支持。

（三）育心育德深度融合是社會(huì)秩序的價(jià)值黏合

不管是核心素養(yǎng)還是積極心理品質(zhì)，無(wú)不立場(chǎng)鮮明地表達(dá)了價(jià)值取向、價(jià)值追求和價(jià)值評(píng)價(jià)?？梢姡还苁撬枷胝谓逃€是以積極心理品質(zhì)培養(yǎng)為核心的心理健康教育，共同具有一致的、穩(wěn)定的行為規(guī)則和道德規(guī)范，這是社會(huì)保持動(dòng)態(tài)有序平衡的價(jià)值基礎(chǔ)。育心育德深度融合為良好的社會(huì)秩序運(yùn)行、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展奠定了穩(wěn)定的價(jià)值體系。

四、高校育心育德深度融合的路徑

大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育既是典型的“能力依賴系統(tǒng)”，也是典型的“交復(fù)適應(yīng)系統(tǒng)”，兩者在融合的過程中呈現(xiàn)出被動(dòng)和主動(dòng)的交替、依賴和適應(yīng)的交替、穩(wěn)定和賦能的交替。所以在融合的路徑選擇中，要努力開辟出既有助于防范學(xué)生思想心理問題的“綠色通道”，又要鋪墊出有助于學(xué)生成長(zhǎng)成才的“羅馬大道”。

（一）目標(biāo)合生，構(gòu)建“全面發(fā)展的人”的培養(yǎng)機(jī)制

以大學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)為主的心理健康教育目標(biāo)在于培養(yǎng)個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的正向心理特質(zhì)，這些心理特質(zhì)影響或決定著個(gè)體思想、情感和行為方式的積極取向，繼而使個(gè)人的生命更有價(jià)值和意義，努力擁有幸福的人生[5]。高校思想政治教育目標(biāo)在于培養(yǎng)有理想信念、具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。兩種教育的根本目標(biāo)和方向是一致的，即“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。育心育德融合就需要建立健全培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的長(zhǎng)效機(jī)制，首先要建立知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念塑造為一體的全員、全程和全方位育人方案；其次，要建立融入思想政治元素的大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)大學(xué)生積極的認(rèn)知圖式和行為模式；最后要建立個(gè)性化、個(gè)體化培養(yǎng)機(jī)制，為大學(xué)生量身構(gòu)建積極的社會(huì)組織系統(tǒng)，創(chuàng)造機(jī)制讓學(xué)生體驗(yàn)積極的情緒情感[6]。

（二）機(jī)制先行，構(gòu)建育心育德的協(xié)同創(chuàng)新教育機(jī)制

育心育德融合模式的構(gòu)建需要科學(xué)完善的教育教學(xué)協(xié)同機(jī)制。第一，成立育心育德融合發(fā)展中心，對(duì)育心育德工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，負(fù)責(zé)制度建設(shè)、工作落實(shí)和考核督查的具體工作。第二，建立第一課堂、第二課堂、第三課堂、第四課堂的協(xié)同教學(xué)機(jī)制，以線上線下課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為延伸，以學(xué)分為紐帶促進(jìn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新四課堂的教育教學(xué)模式，把握好課程、教師、課堂三個(gè)關(guān)鍵。第三，建立黨、政、工、師四要素協(xié)同機(jī)制，除了發(fā)揮黨政工團(tuán)系統(tǒng)的作用，還要將專業(yè)教師納入到思政教育中來，提升四支隊(duì)伍的思政教育教學(xué)能力。第四，構(gòu)建完善的育心育德評(píng)價(jià)體系、監(jiān)督體系、反饋體系以及學(xué)生問題干預(yù)體系，建立育心育德大數(shù)據(jù)平臺(tái)，切實(shí)構(gòu)建科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制。

（三）分類策略，構(gòu)建科學(xué)暢通的雙軌轉(zhuǎn)介服務(wù)

大學(xué)生的思想和行為具有多變化、復(fù)雜性、沖動(dòng)性等特點(diǎn)，在教育的過程中，要充分利用分層分類教育教學(xué)手段，判斷清楚學(xué)生的思想和行為所存在的問題是心理問題還是思想道德問題，不同的問題要采取不同的咨詢和教育方式，構(gòu)建科學(xué)的“因事而化、因勢(shì)而新、急慢分育、分級(jí)療育”的雙軌轉(zhuǎn)介機(jī)制[7]。對(duì)于思想道德問題，可以采用“因事而化、因勢(shì)而新”的分眾教育，針對(duì)不同的學(xué)生問題選擇不同的教育內(nèi)容和教育手段；對(duì)于心理問題，根據(jù)輕重緩急，將不同的問題交給合適的專業(yè)人士，針對(duì)“慢”“一般問題”“發(fā)展性問題”的學(xué)生可開設(shè)基于積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的輔導(dǎo)教育，對(duì)于“急”“嚴(yán)重問題”“疾病性問題”的學(xué)生可轉(zhuǎn)介給?？漆t(yī)院或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)。采取個(gè)性化和共享式的教育服務(wù)，最大限度地關(guān)注學(xué)生的多樣化需求，從而達(dá)到更好的育心育德效果。

（四）支撐體系，構(gòu)建人財(cái)物合力的支持系統(tǒng)

為推進(jìn)育心育德融合機(jī)制，需要建立健全強(qiáng)大的人財(cái)物支持系統(tǒng)，集中資源，突出亮點(diǎn)，形成助推合力。首先，要建立一支思想素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考核指導(dǎo)以及業(yè)務(wù)督導(dǎo)力度；其次，要加大經(jīng)費(fèi)投入，為隊(duì)伍培訓(xùn)、工作激勵(lì)以及軟硬件設(shè)施完善提供充足的經(jīng)費(fèi)保障和物質(zhì)支撐；再次，要優(yōu)化育心育德的環(huán)境系統(tǒng)，包括校園文化、教育基地、宣傳陣地、活動(dòng)開展等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的建設(shè)，也包括互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的建設(shè)，比如網(wǎng)絡(luò)教育、在線學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)分析、云上思政等網(wǎng)絡(luò)陣地；最后，要構(gòu)建高校、行業(yè)和政府三方協(xié)同育人體系，整合三方的優(yōu)勢(shì)資源，相互協(xié)作互補(bǔ)，形成開放、共享、互贏的育人新局面。

五、總結(jié)與展望

本研究通過分析新形勢(shì)下高校思政教育在育人重點(diǎn)、空間環(huán)境和信息媒介方面的變化，以及高校心理健康教育在教育主體、教育內(nèi)容和方式的變化，探討了從目標(biāo)合生、機(jī)制制度、分類策略和支撐體系四個(gè)維度上育心育德融合發(fā)展的路徑，可以看到兩者內(nèi)生動(dòng)力螺旋式交替發(fā)展的過程。育心育德的融合路徑研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在研究中，本文也發(fā)現(xiàn)兩者的融合發(fā)展和協(xié)作互補(bǔ)也存在著動(dòng)力有時(shí)不足、合力有時(shí)發(fā)揮不夠的情況，未來需要根據(jù)兩個(gè)學(xué)科的發(fā)展方向，努力打破兩者之間的學(xué)術(shù)和制度壁壘，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)融合的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小玲，王建新.重大疫情防控工作中大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].思想理論教育，2020（04）：98-102

[2]中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知[DB/OL].[2017-12-05]. http：//www. moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t2017120 6_320698. html.

[3]林崇德.構(gòu)建中國(guó)化的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（01）：66-73.

[4]徐學(xué)綏，張勇，王義寧.等.不同氣質(zhì)類型的大學(xué)生積極心理品質(zhì)[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2020（04）：592-599.

[5]楊小恩.大學(xué)生心理健康課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究———基于積極心理品質(zhì)培養(yǎng)視域[J].大慶社會(huì)科學(xué)，2020（05）：154-158.

[6]王振強(qiáng)，王海博，張宏祥.新時(shí)代高校創(chuàng)新心理育人的有效路徑[J].理論觀察，2020（01）：143-145.

[7]楊小恩.雙軌轉(zhuǎn)介在高校心理健康教育服務(wù)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（06）：204-205.

（薦稿人：王直民，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館館長(zhǎng)，教授）（責(zé)任編輯：胡甜甜）