結(jié)合能動專業(yè)地方高校提升青年教師工程實踐能力的探索與實踐

田永生 周守軍 張林華

摘要：作為高校工程教育深度發(fā)展的重要因素，高校教師工程實踐能力的培育直接影響學生工程意識和工程能力的培養(yǎng)。隨著地方高校高學歷人才需求的提升和大量高學歷的青年博士引進，結(jié)合專業(yè)特色有針對性地提升青年教師的工程實踐能力勢在必行。本文結(jié)合當前面臨的問題，就山東建筑大學熱能工程學院從頂層設(shè)計、整合高校內(nèi)部已有工程實踐平臺資源等方面，探索出提高地方高校新進青年教師工程實踐能力的途徑，以實例闡述實踐過程和具體的實踐效果。

關(guān)鍵詞：青年教師；工程實踐；產(chǎn)教融合；機制優(yōu)化

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0117-03

近幾年，地方高校大量招錄引進高學歷的青年教師。新入職的青年教師具有較強的科研能力及專業(yè)理論水平，但在校攻讀學位期間，高校對畢業(yè)生工程實踐經(jīng)歷和能力無明確要求，招錄引進的青年教師普遍欠缺工程實踐能力。青年教師的現(xiàn)狀是工程實踐能力低，專業(yè)實踐經(jīng)驗匱乏，教學環(huán)節(jié)中不能適時、有效引入工程實踐知識[1]。教師的工程實踐能力是指教師在實施以生產(chǎn)實踐為導向的工程教育時應(yīng)必備的特有素質(zhì)和能力的總稱[2]。盡管部分青年教師攻讀學位期間具有工程設(shè)計或?qū)ｍ椦芯康墓こ瘫尘?，但并非真正意義上具有企業(yè)工程實踐經(jīng)歷。隨著新時代中國高等工程教育發(fā)展要求的不斷變化，“工學并舉”的辦學思想被賦予了新的時代內(nèi)涵[3]。

高校工程教育的深度發(fā)展取決于授課教師的工程實踐經(jīng)驗，同時后者又直接影響著學生工程意識和工程能力的培養(yǎng)[4]。注重學科協(xié)同平臺和非正式交流共建平臺的搭建，以此為路徑開展校園建設(shè)，可實現(xiàn)校園建設(shè)服務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標，促進優(yōu)質(zhì)校園建設(shè)，提升校園建設(shè)的質(zhì)量[5]。因此，作為踐行工程教育改革和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一，青年教師工程實踐經(jīng)驗的執(zhí)行和相關(guān)能力的提升勢在必行。

一、青年教師工程實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

高等教育的目的是培育出具備高道德、高技能的實用型人才，這就需要增強教師隊伍的工程實踐能力和實際操作能力。目前大部分有著高學歷教育背景的青年教師有著共同的弱項，即缺乏實際工作經(jīng)歷。增強實踐經(jīng)驗、提高實踐能力是必要的。而目前青年教師工程實踐能力培養(yǎng)面臨的問題有以下幾個方面：

（1）從學校層面的教學規(guī)劃看，青年教師工程實踐能力沒有具體的培養(yǎng)規(guī)則要求，特別是對課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)實習指導教師的工程實踐能力無要求。

（2）通常二級學院結(jié)合實際制定了培養(yǎng)工作的實施意見等相關(guān)文件，提倡和鼓勵青年教師結(jié)合教授課程針對性地提升工程經(jīng)驗和實踐能力。但培訓方式和考核方法的合理性及成效缺乏學校層面或者學院專業(yè)小組的認定[1]。

（3）“老帶新”模式落實不足。大部分高校形成了提高青年教師理論教學能力和水平的“老帶新”成熟模式，但青年教師工程實踐能力提升方面還有待強化[6]。

（4）未能充分利用現(xiàn)有資源。其一，青年教師進駐企業(yè)開展實踐及掛職實效性差，造成部分企業(yè)接納青年教師開展工程實踐的積極度不高。其二，大部分高校均與行業(yè)性單位建立有大學生實踐教學基地和工程實踐平臺，而青年教師參與度不高。

二、高等院校工程實踐能力培養(yǎng)模式的踐行

高等本科院校新進青年教師，一方面有好的知識儲備，另一方面具有較高的科研和自學素養(yǎng)等優(yōu)勢，增設(shè)真實的工程訓練環(huán)節(jié)，可以解決其指導學生課程設(shè)計、實踐和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)效果不佳的問題。工程實踐將青年教師從“學校―學校”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W校―企業(yè)―學?！眾A心式的成長模式，從書面上的理論跳轉(zhuǎn)到生產(chǎn)實際。

（一）切實可行的制度規(guī)范的制定和執(zhí)行

想要真正提高青年教師的工程實踐水平，須以切實可行的制度來規(guī)范教師完成必需的工程實踐鍛煉。以政策為導向，按照文件精神從思想上強化青年教師對工程實踐能力提升的重視程度。

第一，相關(guān)制度規(guī)范可作為高?；蛐＜墝用婀芾硪?guī)范的補充；第二，二級學院制定切實可行的宏觀指導性的實施辦法，特別是對青年教師工程實踐經(jīng)歷考核方法等內(nèi)容進行把關(guān)；第三，各專業(yè)對應(yīng)開展的教學課程和培養(yǎng)方案，應(yīng)有的放矢，討論確定工程實踐的內(nèi)容和方向，做到頂層設(shè)計的完善、嚴密，保證有文件可依、有根據(jù)可循。

“雙師型”教師為新進博士畢業(yè)的青年教師提供了一個參照和目標：不僅對專業(yè)理論知識、教學能力和師德修養(yǎng)上高標準要求，而且需要具有本專業(yè)系列性的工程實踐水平，尤其是所教授課程。即要求一線教師做到扎實的專業(yè)課理論知識，同時具有實踐經(jīng)驗和工程技術(shù)以期能夠講授生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題、指導學生的實際操作，在教學中更好地做到理論知識與實踐能力的結(jié)合[7]。

高等本科院校也有同樣的需求，一方面本科生涉及課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等本科教學的重要環(huán)節(jié)，另一方面，具備較好的實踐能力才能成為國家和社會需要的應(yīng)用型人才或為后續(xù)的升學讀研做堅實的鋪墊。這一切與高校教師的綜合業(yè)務(wù)水平是密不可分的。因此，提升普通本科院校一線教師工程實踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師對本科高校學生的培育和發(fā)展有著重要的意義。

本院?；谔岣摺案咚綉?yīng)用型人才”的學士培養(yǎng)目標，積極招錄理論基礎(chǔ)扎實、科研水平高的雙一流高校的博士充實本科教育教學。同時，開啟新進青年教師的“雙師型”培養(yǎng)模式，與企業(yè)共同建設(shè)“雙師型”教師培育實踐基地，采用基地運行模式。建設(shè)內(nèi)容包括行業(yè)企業(yè)及專業(yè)相關(guān)規(guī)范的解讀，工程設(shè)計、施工圖繪制及系統(tǒng)運行等，結(jié)合教授課程和畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容有針對性地參與到工程實踐中。確保工程實踐基地有培訓師資的基礎(chǔ)和實力，以及規(guī)培的有效時間和工程案例參與的全程性。細化培訓方式并做到有效落實，選取真實項目，有針對性地進行工程識圖及工程設(shè)計的培訓、工程案例調(diào)研、企業(yè)專家講授和現(xiàn)場實踐及技術(shù)骨干領(lǐng)學等，如圖1所示的培訓機制。由接收實踐的企業(yè)依據(jù)時間期限階段性提出考核和評定意見，高校二級學院確定考核結(jié)果并納入年度考評。此外，學校對此進行宏觀管理，對工程實踐工作開展進行量化管理，實行長效的跟蹤機制，并形成一定的激勵機制，獎勵完成質(zhì)量高和工作開展好的學院。

本院校積極貫徹執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，2019年度與鶴壁威勝力實業(yè)有限公司合作，組織青年教師進行為期近兩個月的企業(yè)實踐活動———600MW超臨界火電機組A修，踐行圖1中的管理學習模式，事前明確和事后考評。大修期間，汽輪機整體揭缸，主要設(shè)備解體檢查檢修。此次活動是能動熱電專業(yè)青年教師難得的工程實踐機遇：

（1）明確實踐活動的主要內(nèi)容，安排教師全程參與，掌握項目組成、總體質(zhì)量標準和要求、檢修工藝流程、檢修文件包的具體內(nèi)容和編制要點等，如表1所示，從而有針對性地深入實踐學習。

（2）實踐活動的方式。全程跟隨方式，以師帶徒方式指導和帶領(lǐng)實踐教師深入?yún)⑴c大修工作，實現(xiàn)對汽輪機、鍋爐及主要輔機的全面掌握。階段跟隨方式，選擇大修期內(nèi)關(guān)鍵或感興趣的環(huán)節(jié)實現(xiàn)，但每階段參與不少于7天。同時硬性要求一線實踐前的崗前培訓、機組系統(tǒng)知識的學習。

（3）實踐期間，組織方以本單位職工的要求對教師進行管理和考核，考核情況匯總反饋給各院校；實踐活動考核合格，由實踐企業(yè)頒發(fā)實踐合格證書。實踐及組織方是實踐證書有效性及含金量的關(guān)鍵所在。

（4）實踐之后，院校單位組織匯總報告，對匯報內(nèi)容及實踐收獲進行專業(yè)認定和考評。最后在學院內(nèi)進行實踐內(nèi)容的專業(yè)報告，并形成意見，推薦學校評優(yōu)。界定優(yōu)良結(jié)果后，進行學校內(nèi)報告宣傳經(jīng)驗。

（二）資源整合

其一，依托現(xiàn)有的大學生實踐教學基地和工程實踐平臺資源，建立長效的工程實踐基地，為青年教師搭建起企業(yè)與課堂之間的橋梁，提高利用率。

利用學生實習的機會，組織青年教師到企業(yè)單位參與生產(chǎn)學習，便于青年教師了解本專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境、流程、工藝及設(shè)備運營，構(gòu)建生產(chǎn)實際與理論銜接點。更重要的是，充分利用學校和企業(yè)建立的工程實踐教育中心這一平臺資源，組織青年教師分期分批開展培訓學習以及企業(yè)調(diào)研，結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實際優(yōu)化課程設(shè)計；同時，為了提高企業(yè)合作的積極性，青年教師利用掌握的理論知識反哺企業(yè)工人，提升企業(yè)工人的專業(yè)知識。

其二，依托校內(nèi)實習或?qū)嵺`平臺，對應(yīng)專業(yè)資源的具體情況制定實效方案，提升新進青年教師的工程實踐能力。

作為“學?！髽I(yè)—學?！背砷L模式的一種路徑，學院實施了青年教師主持或參與能源與動力工程專業(yè)的虛擬仿真實驗教學項目和實驗教學示范中心的建設(shè)工作。

其三，優(yōu)化機制。首先，基于“老帶新”的傳統(tǒng)模式，強化工程實踐能力的指導、工程實踐案例介紹講授和工程意識培養(yǎng)等。其次，基于現(xiàn)有培養(yǎng)方案中實驗教學、畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實踐等教學環(huán)節(jié)，青年教師需有學習過程的記錄并保證完整性。最后，每學期定期上交審查，并在院（部）存檔。

三、結(jié)語

基于提升青年教師工程實踐能力的實效性，高校務(wù)必結(jié)合各自的發(fā)展目標和需求，根據(jù)自身情況來制定管理辦法，健全工程實踐制度保障，增強培養(yǎng)計劃的執(zhí)行力。校級層面可包括工程實踐的具體要求、開展方式、考核方法，工程實踐經(jīng)歷與職稱評定、業(yè)績考評的關(guān)系，工程實踐開展階段的工資福利等內(nèi)容。

作為二級學院，實施辦法同時還需結(jié)合相關(guān)專業(yè)的具體特點，明確工程實踐能力的目的和意義，認真設(shè)計工程能力培養(yǎng)的切入點和側(cè)重點，注重工程能力考核方法的合理性和可執(zhí)行性，保證工程實踐能力培養(yǎng)的實效，做到事前規(guī)劃和事后總結(jié)匯報?？傊?，既要引導高校青年教師做黨和人民滿意的好老師，更要強調(diào)必備的工程實踐能力的提升，使其具有責任心和奉獻精神，切實擔負起歷史所賦予的時代使命。

參考文獻：

[1]宋歌.關(guān)于提高高校青年教師工程實踐能力的思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015（09）：67-68.

[2]李炎鋒，薛素鐸，杜修力.卓越工程師計劃背景下青年教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國大學教學，2013（04）：77-79.

[3]李棟.淺談高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究，2018（01）：113.

[4]韓旭.堅持工學并舉辦學思想推動學校新工科建設(shè)[J].中國高等教育，2019（03）：27-29.

[5]張凱.提升我國大學校園建設(shè)質(zhì)量路徑初探[J].中國高等教育，2019（07）：25-27.

[6]郭曉斐，許斌，王玥.高等學校“雙師型”教師人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].大學教育，2014（06）：55-56.

[7]馬曉娜.“全面工程教育”理念觀照下的高校青年教師培養(yǎng)[J].華東理工大學學報：社會科學版，2009，24（03）：117-119+110.

（責任編輯：莫唯然）