淺析小學(xué)低年級學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)

陳昱含

摘要：語言表達能力對學(xué)生而言是社會化與自主實踐過程中必須具備的一種品質(zhì)與能力，教師在教學(xué)過程中除了給學(xué)生傳輸簡單的理論知識之外，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，結(jié)合啟發(fā)性的語言與學(xué)生溝通交流，使學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握與他人溝通的精髓與技巧，提升個人語言表達能力。本文主要分析淺析小學(xué)低年級學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達能力;低年級

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

低年級小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，可以幫助小學(xué)生更好的闡述自己的想法和觀點，實際指的就是通過自身的語言能力進行自身觀點和意見的闡述，明確表達出自己的思想和感情。語言表達能力不僅只是口頭表達還包括文字表達，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力的同時也提升了學(xué)生的寫作能力。語文是小學(xué)義務(wù)教育階段重要的學(xué)科，語文能力不僅是實際生活中需要用到的工具，更是人類文化組成的重要部分，而小學(xué)低年級學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，為學(xué)生奠定好語言表達能力的基礎(chǔ)，可以有效的提高自身的語文學(xué)習(xí)能力以及對語言表達的興趣。

一、小學(xué)低年級學(xué)生語言表達能力存在的問題

一是心中有話可說，但是無法用語言表達出來，俗話說的”口笨”。二是缺少勇氣不敢說，害怕說錯引起同學(xué)們的嘲笑，而令自己難堪，沒有表達的勇氣。三是缺少詞語的積累，一些學(xué)生說話經(jīng)常詞不達意、東拉西扯。四是民族學(xué)生如東鄉(xiāng)族，回族的同學(xué)日常交際用”東鄉(xiāng)語”，難以讓他們用普通話交流。五是交際時，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出緊張、膽怯，口頭語不規(guī)范，夾著方言或詞不達意。六是不善言辭，羞于表達。小學(xué)低年級學(xué)生的教育教學(xué)過程中，不管是學(xué)校還是家庭教育，對語言表達能力都沒有給予重視，學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在學(xué)校中學(xué)生遵守紀(jì)律認(rèn)真聽講，但是主動發(fā)言少，缺乏自信。有想法確羞于表達或不知道該如何表達。家庭教育中家長只重視學(xué)生是否按時完成作業(yè)，缺少和孩子之間的溝通，孩子無法完善的表達自己的想法和感情，造成了語言表達能力的缺失。七是學(xué)校教育缺少對語言表達能力的培養(yǎng)。學(xué)校教育對語言表達能力不夠重視，核心教育還是停留對應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的重視程度偏低。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生語言表達能力的措施

（一）借助活動平臺，創(chuàng)造交際環(huán)境

第一，以國旗下的講話活動為契機，讓學(xué)生充分的大膽的展示自我。每周舉行的國旗下講話是對學(xué)生進行集體教育的良好時機，學(xué)校會圍繞學(xué)校的重點工作，緊扣學(xué)校的活動主題，進行精細部署，引導(dǎo)學(xué)生做具有崇高理想的現(xiàn)代小學(xué)生！國旗下講話活動可以有效提升學(xué)生的自信心，增強通過語言展示自我的勇氣。同時，在進行國旗下的演講時要注重突出學(xué)生的核心地位，不斷地引導(dǎo)學(xué)生表達自我，同時鼓勵同學(xué)們走上演講臺，說出自己的故事，說出自己的理想。心懷感恩之心，心懷崇敬之心，站在莊嚴(yán)的國旗下宣誓。在展現(xiàn)自我的同時表達出坦蕩的胸襟，這才是小學(xué)低年級學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的最佳途徑。第二，以課本劇表演活動為舞臺，張揚個性，使學(xué)生在交際、傾聽、應(yīng)對等綜合方面的能力得到提升和發(fā)展。小學(xué)生的形象直觀思維比較強，而小學(xué)低年級語文的教材內(nèi)容有很多的故事和童話，這正是小學(xué)生最為感興趣的話題。語文教師可以將這些課文改編為課本劇，以身臨其境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教授一些有意義的課程時，教師要適時的組織相關(guān)的活動，利用教材內(nèi)容編排課本劇，把課本故事中的內(nèi)容和情節(jié)進行遷移。教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對于童話故事或者寓言故事進行合理的開發(fā)和運用，開展重新編寫活動，排練相應(yīng)的劇本，安排相應(yīng)的角色。在展現(xiàn)自己努力成果的過程中可以有更多的收獲，鼓勵同學(xué)們表達自己的真情實感，表達自己對于故事的真實想法，對于具體的故事情節(jié)要進行合理的抒發(fā)，在動手動腦的過程中，培養(yǎng)自身的語言表達能力、邏輯思維能力，以及實踐動手操作的能力

（二）營造輕松的發(fā)言環(huán)境

很多學(xué)生在課堂上都存在不敢發(fā)言、不敢回答問題的情況，究其原因就是學(xué)生害怕自己說錯被老師與同學(xué)嘲笑，又或者是教師在課堂上始終比較嚴(yán)肅，課堂氛圍不活躍，學(xué)生在課堂上比較緊張，不敢表達自己的觀點，也不敢回答教師的問題。長期如此，學(xué)生就會形成不良的習(xí)慣，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。為了調(diào)動學(xué)生在課堂上回答問題的主動性，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，就算說錯也不會產(chǎn)生較大壓力，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的信心與勇氣。這就需要教師在課堂上始終微笑面對學(xué)生，親近學(xué)生，主動與學(xué)生溝通交流，鼓勵其在課堂上發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的發(fā)言氛圍與環(huán)境。若教師給學(xué)生營造輕松的交流與發(fā)言環(huán)境，就可以逐步消除學(xué)生的心理障礙，讓其在學(xué)習(xí)的過程中樂于表達，最大限度降低環(huán)境對學(xué)生的束縛。所以，教師在教學(xué)中要以鼓勵的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，以此提高學(xué)生的語言表達能力，促進其掌握語言表達的方法與技巧，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成良好的語言表達方法與技巧。學(xué)生在這樣的氛圍中逐步形成良好的開口表達習(xí)慣，促進其逐步提高自身的語言表達技巧與能力。這就需要教師在課堂上主動與學(xué)生溝通，構(gòu)建師生互動的課堂，讓課堂充滿活力。

結(jié)束語

綜上所述，在實際的學(xué)習(xí)和生活中，語言表達能力的應(yīng)用是無處不在的，對低年級的語言能力培養(yǎng)，教師要重視起來，不斷挖掘好的訓(xùn)練方法，給予學(xué)生足夠的交流平臺和空間，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對語言表達能力的欲望。

參考文獻

[1]楊萬里.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J].當(dāng)代家庭教育，2021（17）：151.

[2]謝錢浩.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J].作文成功之路（上），2020（9）：47.